翟英錦

摘要：傳統(tǒng)教育教學(xué)活動(dòng)要求學(xué)生多學(xué)、多練、多記、多考，學(xué)生總是在被動(dòng)中學(xué)習(xí)，被稱(chēng)之為“考生”。造成學(xué)習(xí)效率的低下，培養(yǎng)出來(lái)的人才缺乏創(chuàng)造力與競(jìng)爭(zhēng)力。因此，新課改教學(xué)理念特別強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己表達(dá)、創(chuàng)造、選擇，進(jìn)而多看、多問(wèn)、多想.語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢，下面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：授之以漁;語(yǔ)文教學(xué);運(yùn)用

一、建立良好的師生情感

教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，與學(xué)生產(chǎn)生心靈上的共鳴。學(xué)生在感受到教師的善良和真誠(chéng)愛(ài)心后，便接受聽(tīng)從老師的教誨。我們還要對(duì)學(xué)生有一種理智感的愛(ài)，這種愛(ài)要嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。近三年，我所教班級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)較差，但是我不氣餒，決心從基礎(chǔ)抓起，但是教學(xué)之前我首先做好學(xué)生的感情聯(lián)絡(luò)：和他們聊聊天，打打球，以自身的魅力影響他們，讓他們喜歡和老師交流，樂(lè)于和老師交流。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展水平有兩種水平，一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平。兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。我們要著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)。

以我自身為例，我很喜歡籃球運(yùn)動(dòng)，參加工作后，無(wú)論多忙，每天總會(huì)抽出時(shí)間練球，在各類(lèi)賽事中表現(xiàn)很好，在學(xué)校師生中威信良好。其實(shí)現(xiàn)在回想起來(lái)，便會(huì)發(fā)現(xiàn)“興趣”之重要，對(duì)某些事情感興趣，根本就不需他人監(jiān)督，就能自覺(jué)主動(dòng)地全身心地投入。同理，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，他們便會(huì)創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。可是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣決非易事。教育心理學(xué)說(shuō)，孩子只會(huì)對(duì)一些新、奇、特的事物產(chǎn)生興趣。因此，我們教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。比如，借助網(wǎng)絡(luò)資源、圖文、視頻、實(shí)物等。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

蘇霍姆林斯基說(shuō)“教育是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕人的心靈”

（一）預(yù)習(xí)?? 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生獨(dú)立知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。教師要關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，尊重學(xué)生個(gè)體差異，適時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。同時(shí)，教師根據(jù)課時(shí)或課題等教學(xué)內(nèi)容，研究并設(shè)計(jì)有學(xué)生參與，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的師生互動(dòng)的“教學(xué)合一”的教學(xué)學(xué)案。起先可設(shè)置“預(yù)習(xí)提綱”，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，分層次地以問(wèn)題形式呈現(xiàn)，在“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”、“學(xué)會(huì)什么”等幾方面加以引導(dǎo)，并將學(xué)法指導(dǎo)寓其中。四年級(jí)我用一年的時(shí)間實(shí)踐，把學(xué)生分成若干小組，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前通過(guò)查字典、詞典等自己學(xué)習(xí)生字詞，到了五六年級(jí)我的語(yǔ)文課基本不用繼續(xù)進(jìn)行生字教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)在課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)生字，熟讀課文。

（二）教學(xué)

鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，敢于和老師、同學(xué)展開(kāi)討論。

課堂上，經(jīng)常設(shè)計(jì)分層討論、小組討論的環(huán)節(jié)，讓同一層面的學(xué)生通過(guò)分層討論，反思自己的思考過(guò)程，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考作出自己的判斷，給學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，不僅夯實(shí)了學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作精神。小組討論之時(shí)，由小組長(zhǎng)先匯總分層討論時(shí)未能解決的共性問(wèn)題，盡量讓潛能生生多說(shuō)（如時(shí)間允許可解決個(gè)性問(wèn)題），如組內(nèi)無(wú)法解決，向其他小組求助。以此同時(shí)，教師要當(dāng)好“協(xié)調(diào)員”，解決優(yōu)生“吃好”，差生“吃飽”的問(wèn)題。學(xué)生討論時(shí)，教師要“有所為，有所不為”，學(xué)生能自行解決的堅(jiān)決不講，重在點(diǎn)撥，以點(diǎn)撥代替講解。并且要做好組織、協(xié)調(diào)、幫扶工作，幫助學(xué)生完成高效學(xué)習(xí)。 課余時(shí)間，我加強(qiáng)學(xué)生的生字詞的聽(tīng)寫(xiě)活動(dòng)，每周由語(yǔ)文科代表在全班上進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)兩次，交給我批改，每周由小組長(zhǎng)進(jìn)行小組聽(tīng)寫(xiě)兩次，由小組長(zhǎng)批改，次周交給我檢查。讓學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)進(jìn)步。

總之，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。學(xué)生只有真正掌握了學(xué)習(xí)的方法，才會(huì)愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自主地學(xué)習(xí)。

四、賞識(shí)學(xué)生

“亨利效應(yīng)”——一個(gè)剛開(kāi)始四處碰壁的小人物，偶然中知道自己可能是拿破侖的后裔。從此，他心中的陰霾一掃而光，斗志昂揚(yáng)，最終獲得了巨大的成功。后來(lái)他才知道自己與拿破侖毫無(wú)瓜葛，但這已無(wú)關(guān)緊要。心理研究卻明確地告訴我們，真誠(chéng)的激勵(lì)，積極的暗示，確實(shí)會(huì)挖掘出人的潛能?；蛟S我們一句微不足道的贊賞之語(yǔ)，會(huì)改變一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，會(huì)激發(fā)一顆上進(jìn)的心，會(huì)收獲一份永久的感激。學(xué)生班必樂(lè)是個(gè)調(diào)皮的后進(jìn)生，成績(jī)都是十幾分，可是有一顆助人為樂(lè)的愛(ài)心，也喜歡和我交流，聽(tīng)話(huà)。一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)他很喜歡打籃球，于是我讓他成為班級(jí)籃球隊(duì)的一員，在班級(jí)籃球賽中，也給他商場(chǎng)機(jī)會(huì)，他的努力拼搏，讓班上的同學(xué)老師都對(duì)他刮目相看，從此以后，他獲得了師生的尊重，喜愛(ài)，也是從那時(shí)起，他和我成了朋友，學(xué)習(xí)上主動(dòng)、努力 、刻苦了，在小學(xué)畢業(yè)的時(shí)候成績(jī)有了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，贏得了大家的贊揚(yáng)。我想這是賞識(shí)學(xué)生，改變學(xué)生最好的詮釋。

五、加固學(xué)生的意志力、自信心

我們要有意識(shí)地加固學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意志力、自信心。要讓知道學(xué)習(xí)不可能一帆風(fēng)順，語(yǔ)文學(xué)習(xí)更是如此。另一方面，要讓學(xué)生明白，“世上無(wú)難事，只怕有心人。”要對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，格外關(guān)懷、呵護(hù)，盡最大努力去扶助他們，讓他們與其他同學(xué)分享成功的喜悅。

六、與家長(zhǎng)搭建合作橋梁

多關(guān)注學(xué)生的家庭教育，多聯(lián)系家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)攜起手來(lái)督促學(xué)生培養(yǎng)自覺(jué)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。哪一個(gè)家長(zhǎng)不是望子成龍、望女成鳳呢，我們可以利用家長(zhǎng)會(huì)或手機(jī)通訊，與家長(zhǎng)經(jīng)常的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)的狀況，并加以適時(shí)的、正確的引導(dǎo)。

我們學(xué)校外來(lái)人口的子女居多，因此家長(zhǎng)在教育知道孩子方面，欠缺方法，在我班上有一個(gè)孩子潘智令，家長(zhǎng)長(zhǎng)期早出晚歸打工養(yǎng)家，無(wú)法督促孩子的學(xué)習(xí)，致使學(xué)生的基礎(chǔ)極其薄弱，學(xué)習(xí)又很不自覺(jué)。他的父母有一段時(shí)間對(duì)他的學(xué)習(xí)甚至失去了信心。于是在一次家長(zhǎng)會(huì)之后，我和他的父親進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，制定了家校配合的計(jì)劃。教他學(xué)習(xí)籃球，加入學(xué)?；@球隊(duì)參加縣小學(xué)生籃球比賽，經(jīng)過(guò)一年的時(shí)間，這個(gè)孩子終于又有了向上的決心，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性有了明顯的提高。

教師能與家長(zhǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，就能調(diào)動(dòng)更多的教育力量，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著極大的推動(dòng)作用。

陶行知老先生說(shuō)：“給孩子一些權(quán)力，讓他們自己去選擇;給孩子一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉;給孩子一個(gè)空間，讓他們自己往前走?！彼?，我們讓學(xué)生學(xué)會(huì)“授之以漁”，賦予他們空間、時(shí)間，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生們自主探索，自主學(xué)習(xí)，自己去創(chuàng)造知識(shí)的財(cái)富，取得人生旅途中的一個(gè)又一個(gè)成功。