陳敬安

【內(nèi)容摘要】由于微信、微博等社交軟件的快速發(fā)展，人們通過網(wǎng)絡(luò)新媒體的溝通越來越頻繁。而這些網(wǎng)絡(luò)社交模式就是利用簡(jiǎn)短的文字、語句來達(dá)到溝通交流的目的。目前初中語文教學(xué)實(shí)踐中，微寫作的新型寫作形式，備受教師和學(xué)生的關(guān)注。教師通過微寫作的教學(xué)實(shí)踐，教會(huì)學(xué)生如何利用短小精悍的語言文字，表達(dá)自己的真情實(shí)感。微寫作作為語文習(xí)作教學(xué)的一種新定義和新模式，教師應(yīng)該掌握一些習(xí)作教學(xué)的技巧，幫助學(xué)生克服寫作困難的心理，提升學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】初中語文 微寫作 教學(xué)措施

在初中語文教學(xué)實(shí)踐中，習(xí)作教學(xué)常常是教師們教學(xué)的一大難題，非常重要的問題就是學(xué)生不喜歡寫作文。而習(xí)作教學(xué)應(yīng)該增加一些新型的模式和形式，通過這些來提升學(xué)生的寫作能力、激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。微寫作教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，通過學(xué)生對(duì)某些東西內(nèi)容事物的仿寫或者描述，完成一篇微寫作。微寫作由于字?jǐn)?shù)少、篇幅短而受到學(xué)生的喜愛，教師有必要針對(duì)初中語文習(xí)作教學(xué)中的微寫作模式進(jìn)行研究和探討，采取合適的提升措施，推進(jìn)微寫作教學(xué)的深度發(fā)展。

一、什么是微寫作？

從字面上來看“微寫作”的含義就是指微型寫作，它是特殊語言環(huán)境中的書面表達(dá)方式。很多教師在習(xí)作教學(xué)實(shí)踐中，都有這樣的困惑：學(xué)生聊天時(shí)口才非常好，滔滔不絕，但一遇到寫作，就無話可說，沒有辦法將語言轉(zhuǎn)化為文字，不懂得書面表達(dá)。微寫作就是將習(xí)作與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，通過一定的任務(wù)情境的設(shè)置，讓學(xué)生根據(jù)自身情感，推動(dòng)寫作的進(jìn)行[1]。與一般我們認(rèn)知的寫作相比，微寫作的字?jǐn)?shù)要求不高、篇幅更短小。寫作是文學(xué)的再創(chuàng)作，將主觀、客觀、內(nèi)容、形式等這些東西都囊括進(jìn)行文字加工，而微寫作只是考察學(xué)生對(duì)于文字、句子的加工和使用等。相對(duì)來說，微寫作對(duì)于學(xué)生的寫作能力要求更低，而學(xué)生對(duì)于微寫作的掌握和運(yùn)用更容易，學(xué)生的接受度更高一些。

二、初中語文微寫作教學(xué)的實(shí)施措施

1.立足生活，收集微寫作素材

微寫作的大部分素材來自學(xué)生的實(shí)際生活。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身的校園生活，在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、班會(huì)、班級(jí)集體活動(dòng)等這些實(shí)踐活動(dòng)中，教師可組織學(xué)生寫一些類似觀后感、游記、日記等寫作活動(dòng)。其次，教師組織學(xué)生對(duì)自己的日常生活中比較難得或難忘的時(shí)刻進(jìn)行記錄，教師定期針對(duì)這個(gè)筆記展開分享會(huì)，并對(duì)分享精彩的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)。微寫作的素材隨處可見，教師要培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)記錄、隨時(shí)摘抄的良好習(xí)慣。長期記錄的累積，學(xué)生養(yǎng)成思考、記錄的習(xí)慣，會(huì)使得學(xué)生在寫作時(shí)運(yùn)用豐富素材來完成自己的寫作。

2. 重視文本閱讀，提高仿寫能力

初中語文教材選用的文章都是文筆和文章內(nèi)涵非常好的典范作品，教師利用對(duì)教材的仿寫和重塑，引導(dǎo)學(xué)生和語文文本交流，立足于課堂，整合語文教材的閱讀資源[2]。讓學(xué)生通過教材的微寫作體驗(yàn)，感受原作者寫作的情感和基調(diào)，與作者隔空交流，達(dá)到情感和思想上的共鳴。學(xué)生要注重文本閱讀，借鑒前人的文章片段和字句，對(duì)別人的作品片段進(jìn)行仿寫和模擬，表達(dá)自己的真情實(shí)感。以人教版語文七年級(jí)上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》課程教學(xué)為例，老舍先生描寫的是在他眼中濟(jì)南的冬天，一座老城，有山有水，到處都在安然的睡著，等待春天將大地喚醒。這是作者的心理的冬天的理想境界。那么教師可以引導(dǎo)學(xué)生描寫一下自己家鄉(xiāng)冬天的景象，或者品味一下老舍先生筆下的冬天和我們印象中的冬天有什么不同？學(xué)生可以仿照作者描述景物的方法，寫下自己眼中的冬天。俗話說“巧借文本成佳作”，學(xué)生可以借鑒、模仿好的文學(xué)作品的敘事方法、語句運(yùn)用，利用文本資源指導(dǎo)學(xué)生完成微寫作。

3.確立微寫作的教學(xué)流程

教師要建立一套完整的微寫作的教學(xué)流程體系。教給學(xué)生一套確實(shí)可操作的寫作流程，完成一個(gè)微寫作作品的流程應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：準(zhǔn)備階段（學(xué)生收集素材、整理內(nèi)容）、構(gòu)思階段（學(xué)生確定寫作主題和感情基調(diào)）、寫作階段（學(xué)生采用素材進(jìn)行創(chuàng)作）、評(píng)價(jià)反饋階段（教師對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行修改或評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生作文修改）。這只有通過以上階段，微寫作的流程才是完整的，也基本能保證學(xué)生的微寫作順利進(jìn)行。給學(xué)生一個(gè)明確的寫作流程，學(xué)生寫作的時(shí)候目的明確，不盲目，有助于學(xué)生寫作能力的提高。以人教版八年級(jí)語文下冊(cè)習(xí)作《學(xué)寫故事》課程教學(xué)為例，教師指導(dǎo)學(xué)生利用完整的寫作流程。學(xué)生要寫一個(gè)完整的故事，首先得收集素材，明確自己將要寫哪一類的故事，時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件等，根據(jù)這幾點(diǎn)完成素材收集的工作。接下來確定自己的故事要表達(dá)什么主題和思想，然后就是學(xué)生創(chuàng)作的過程了，學(xué)生的作品按成后教師要及時(shí)修改文章，做出評(píng)價(jià)。

4.教師重視對(duì)微寫作的評(píng)價(jià)

在初中語文微寫作教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生作品的修改和評(píng)價(jià)。教師及時(shí)的批改和評(píng)價(jià)有助于學(xué)生快速掌握微寫作的技巧和方法。

結(jié)束語

微寫作在初中語文教學(xué)實(shí)踐中的開展和運(yùn)用，幫助學(xué)生提升寫作熱情和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)。教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中，不斷改進(jìn)和優(yōu)化微寫作的教學(xué)方法，尋求微寫作教學(xué)的最佳路徑。

【參考文獻(xiàn)】

[1]金春麗. "小微"創(chuàng)"大作" ——淺談習(xí)作教學(xué)中的"微寫作"[J]. 小學(xué)教學(xué)參考， 2018（4）.

[2]楊洪誠. 高中語文微寫作教學(xué)策略[J]. 課外語文， 2018（3）：140.

（作者單位：甘肅省臨洮縣孫梁家初級(jí)中學(xué)）