王新春

【內(nèi)容摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，對高中生的教育目標(biāo)已經(jīng)不僅僅停留在提高他們的學(xué)業(yè)水平上，學(xué)校開始越來越重視對學(xué)生心理健康的教育。高中生正處于生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵時期。在這一時期，由于他們生理和心理發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致他們很容易產(chǎn)生叛逆心理。叛逆心理也可以形成積極與消極的兩個方面，那么，如何通過課堂的教學(xué)正確疏解學(xué)生的叛逆心理？本文就將針對在高中政治課堂中疏解學(xué)生叛逆心理的方法進(jìn)行簡要分析和探究。

【關(guān)鍵詞】高中政治 高中生 叛逆心理

引言

叛逆心理在高中生的心理發(fā)展過程中普遍存在，在高中階段，學(xué)生成人意識的增強(qiáng)，使得他們開始對家長與教師對自己的管束表現(xiàn)出較強(qiáng)的反感情緒，因此可能做出與平常相比較反常的行為。針對這樣普遍的狀況，教師要做的是要正視學(xué)生的叛逆心理，對學(xué)生進(jìn)行正面的指導(dǎo)與教育。通過高中的政治課堂，能夠有效疏解學(xué)生的叛逆心理，從而幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、豐富政治課堂教學(xué)內(nèi)容

高中政治的教學(xué)內(nèi)容相對來講比較枯燥，再加上教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得學(xué)生越來越失去對政治的學(xué)習(xí)興趣，對于政治課堂帶來的思想效益，學(xué)生不能用正確的眼光去看待。在這樣的情況下，教師需要在傳統(tǒng)的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)模式，沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法中先進(jìn)的部分，對陳舊、老套的方法要摒棄并進(jìn)行創(chuàng)新。在此過程當(dāng)中，教師還要充分結(jié)合學(xué)生的實際情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和心理特點進(jìn)行細(xì)致的分析，設(shè)計適合學(xué)生的教學(xué)方案，使學(xué)生的能力與教學(xué)模式相適應(yīng)。抓住學(xué)生的興趣點，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對政治的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正參與到課堂當(dāng)中，在這個過程當(dāng)中進(jìn)行自我反思和總結(jié)，從而提高政治課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。例如：在進(jìn)行《矛盾分析法》的學(xué)習(xí)中，大多數(shù)教師都會用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生看待事情要一分為二，用矛盾的眼光看問題。學(xué)生就會在思想上將矛盾看成一種消極的概念，很難從辯證的角度去理解其中真正的內(nèi)涵。教師可以改變教學(xué)方法，以辯論賽的方式進(jìn)行教學(xué)，正方所持觀點為“矛盾的存在利大于弊”，反方所持觀點為“矛盾的存在弊大于利”。通過辯論的方式，讓學(xué)生站在對立面證明矛盾的客觀存在性，引導(dǎo)學(xué)生理解矛盾存在的不可避免性。從而讓學(xué)生學(xué)會用矛盾的眼光看待問題，理解矛盾存在的意義，在生活中學(xué)會處理矛盾。

二、進(jìn)行積極的心理輔導(dǎo)

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，只有二者充分結(jié)合，做好相互之間的配合、互動與交流，才能真正發(fā)揮課堂教學(xué)的積極作用。在教學(xué)活動中，教師要真正了解學(xué)生內(nèi)心的想法，對于在高中時期學(xué)生產(chǎn)生的叛逆心理與反常的行為進(jìn)行充分的理解與認(rèn)知。對于學(xué)生產(chǎn)生的錯誤的價值取向，教師要給予及時的糾正。教師與學(xué)生的地位是平等的，教師若想真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，就不能以一種高高在上的姿態(tài)對待學(xué)生，而是要與學(xué)生成為良師益友，通過良好溝通與交流，引導(dǎo)學(xué)生向自己傾吐心聲，才能做到了解學(xué)生心理變化的特點，從而幫助他們樹立正確的價值取向，引導(dǎo)他們正確的行為。例如：在學(xué)習(xí)《價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)》時，教師要充分了解學(xué)生當(dāng)前對于價值觀的認(rèn)知是否正確。通過對本節(jié)課知識的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解實現(xiàn)人生價值的正確途徑，以及在個人與社會的統(tǒng)一中實現(xiàn)價值。學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)壓力面前，容易對自我價值產(chǎn)生疑惑，因此表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)的厭煩情緒。教師在了解學(xué)生這一心理狀態(tài)的情況下，可以開展書信交流活動，讓學(xué)生以匿名的方式將自己在當(dāng)下階段對人生價值的困惑寫在紙上，放入大信箱，然后讓同學(xué)們分別抽取這些紙條對上面的問題提出解決的建議和對策。以這樣的方式，有利于學(xué)生形成勞動與奉獻(xiàn)的意識，學(xué)會處理個人與社會的關(guān)系，培養(yǎng)自覺創(chuàng)造與實現(xiàn)價值的能力。

三、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作

一直以來，教師的硬性教育使得處于高中時期的學(xué)生對于教師說教都存在逆反心理。因此，在針對許多的教學(xué)內(nèi)容上，教師可以利用學(xué)生與學(xué)生之間更親密的關(guān)系，讓他們相互之間通過合作解決問題。在對學(xué)生進(jìn)行分組時，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與能力特點，進(jìn)行合理的小組劃分。讓學(xué)生之間組成以小組為單位的整體，從而培養(yǎng)他們的團(tuán)隊意識與集體榮譽(yù)感，以及他們彼此之間的相互合作、配合意識，互相之間監(jiān)督學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。例如：在學(xué)習(xí)《探究世界的本質(zhì)》一課中，教師先將學(xué)生分成各個小組，通過明確該課題具體內(nèi)容，對辯證唯物主義的物質(zhì)概念進(jìn)行課題的觀點論證，充分認(rèn)識世界的真正統(tǒng)一性在于它的物質(zhì)性。并在課堂上展開對課題觀點的討論，最后將小組成員的觀點進(jìn)行匯總，并選出代表進(jìn)行小組觀點的陳述。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生對課題中辯證唯物主義的理解，每個學(xué)生可以通過討論，得出多方面看待問題的角度，從而對世界的本質(zhì)產(chǎn)生自己的理解。有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，鍛煉思考能力，并通過與小組成員間的合作，增進(jìn)同學(xué)之間更加親密的感情。

結(jié)語

綜上所述，高中的政治課堂不僅僅是用來學(xué)習(xí)政治的相關(guān)知識，更多的是通過對政治知識的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行良好的思想和心理教育。在課堂教學(xué)中，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與心理發(fā)展特點，將政治知識與學(xué)生的心理充分結(jié)合，時刻關(guān)注學(xué)生的思想狀態(tài)，通過創(chuàng)新教學(xué)模式，與學(xué)生之間建立良好的情感溝通，從而幫助學(xué)生克服叛逆心理，樹立正確的價值觀念。

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（作者單位：甘肅省天水市清水縣第一中學(xué)）