馬紅梅

摘要：隨著素質教育的不斷深入，教師的教育觀念和方法有了很大的轉變。本文在概述情感教育的基礎上，闡述了情感教育在小學語文教學中的作用，探討了情感教育在小學語文課堂中的融入策略，以期提高我國小學語文課堂教學的效率，培養(yǎng)學生的情感素養(yǎng)。

關鍵詞：小學語文? ?情感教育? ?融入? ?價值

小學生年齡較小，具有很強的可塑性，小學是素養(yǎng)和能力形成的關鍵時期，在小學語文教學中融入情感教育，對小學生的健康成長具有巨大的價值。自新課程改革實施以來，教師不斷創(chuàng)新教學方法和理念，而融入情感教育是在小學語文教學中發(fā)展學生情感素養(yǎng)的重要方法。

一、情感教育概述

情感教育是素質教育的一種體現，目的在于培養(yǎng)和發(fā)展學生的情感素養(yǎng)，讓學生處于愉快的教育情境，并在教師正確的引導下學會調控自我的情緒和情感，使學生能夠正確面對生活中遇到的挫折和坎坷，以積極的心態(tài)處理負面情緒。

二、情感教育在小學語文課堂教學中的作用

1.促進學生身心發(fā)展

放眼各年級的語文教材，它們都有一個共同特征，那就是具有很強的人文性，情感教育也具有這一特點。因此，語文教師可以為學生提供積極、健康的情感教育，在引發(fā)學生共鳴的基礎上，讓他們發(fā)現語文的美。

2.調動學生學習的積極性

小學生具有較強的好奇心，學習的形式主要是模仿，他們希望得到更多的鼓勵，且將教師視為模仿的對象，喜歡模仿教師的言行舉止。因此，小學語文教師應該抓住學生向師性的特點，利用表揚和鼓勵等方式，對小學生進行情感教育。

3.加強師生之間的交流

教師在小學語文課堂中引入情感教育，能調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。這樣的課堂不但有著和諧的師生關系，而且教學效率非常高。要想在傳統(tǒng)教學模式中獲得這樣的教學效果是很困難的，因為在傳統(tǒng)教學方式中，教師永遠處于主導地位，學生只能被動地學習，這不利于進行小學生情感教育。

三、情感教育在小學語文課堂教學中的融入策略

1.教師引導，培養(yǎng)學生的學習情感

我國非常重視學生的素質教育，小學語文課本中編排了很多富有情感因素的課文，如《吃水不忘挖井人》《難忘的一課》等。在教師的引導下，學生能理解課文的真正內涵。如在教學《吃水不忘挖井人》時，學生除了要理解課文中的關鍵詞和句子，還要明白其中蘊含的情感，從而感悟知恩圖報的人生真諦，養(yǎng)成有恩必報的寬大胸懷和可貴品質。

2.情境創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習情感

創(chuàng)設與教學內容相關的教學情境至關重要，也是情感教育的重要方法。創(chuàng)設情境不僅能更好地落實情感教育，還能讓小學生身處情感環(huán)境中，給他們留下深刻難忘的印象。為了落實情感教育，更好地激發(fā)學生的學習情感，教師有必要為小學生創(chuàng)設有效的教學情境。如在教學《頤和園》時，由于學生對頤和園比較陌生，所以教師可以制作課件，向學生展示頤和園的相關圖片，并簡要補充頤和園的相關背景信息。特別是現在全景成像技術成熟，教師可以為學生建立全方位觀看的影像，讓學生置身其中，感受頤和園的文化魅力和民族氣息。

3.文章品讀，升華學生的情感認知

讀書是情感教育最好的方式，在不斷深入閱讀、品讀文章的過程中，學生可以升華情感認知，探尋作者的寫作意圖，以及文字中承載的情感與思想，所以教師應為小學生創(chuàng)造品讀文章的機會。如在教學《難忘的一課》時，教師可以抓住“我是中國人，我愛中國”這句話，引導學生思考什么是愛國、為什么要愛國等問題，帶領學生以飽滿的愛國情懷進行誦讀，從而培養(yǎng)學生的愛國情懷?？偠灾?，教師可以借助歷史視頻片段，讓學生在朗讀時投入豐富、到位的感情。

四、結語

情感教育是素質教育的重要方式，在小學語文教學中具有重要的價值，教師應在清楚認識情感教育的基礎上，從課堂引導、情境創(chuàng)設和文章品讀三個方面培養(yǎng)學生的學習情感，提升學生的情感認知，形成健康的情感素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]楊秀明.淺析小學語文教學中的情感教育及其實施對策分析[J].考試周刊，2017，（77）.

[2]王曉翠.在語文教學中開展情感教育的方式及方法[J].教育現代化，2017，（46）.

（作者單位：德興市萬村學校）