吳駿

摘要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育教學(xué)改革的不斷深入，現(xiàn)階段，我國(guó)各個(gè)地區(qū)的高校都已經(jīng)極為重視藝術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升，并且在我國(guó)政府部門(mén)大力倡導(dǎo)下，高校教育機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)者都在積極努力的進(jìn)行藝術(shù)專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新。就高校舞蹈編導(dǎo)教學(xué)而言，從本質(zhì)上來(lái)講，舞蹈屬于一種文化的載體，舞蹈編導(dǎo)教學(xué)的最終目的就是為何弘揚(yáng)文化，引導(dǎo)學(xué)生分析出舞蹈當(dāng)中所蘊(yùn)含的豐富文化。在這種情況下，高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的教職人員就必須要將舞蹈編導(dǎo)教學(xué)與文化進(jìn)行有效地融合，以此來(lái)保證舞蹈編導(dǎo)教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)舞蹈編導(dǎo)教學(xué)的優(yōu)化改革創(chuàng)新目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高校? ?舞蹈編導(dǎo)? ?教學(xué)? ?文化內(nèi)涵? ?創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：J70-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2019）14-0137-02

隨著我國(guó)高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教師對(duì)于高校舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中的文化內(nèi)涵研究重視度不斷提升，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)高校舞蹈編導(dǎo)教學(xué)的文化內(nèi)涵是提升高校舞蹈編導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量最為有效地途徑，同時(shí)也是提升學(xué)生舞蹈文化意識(shí)以及舞蹈文化理論知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力的必要途徑。而要想有效地加強(qiáng)高校舞蹈編導(dǎo)教學(xué)的文化內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生舞蹈文化意識(shí)的既定教學(xué)目標(biāo)，相關(guān)的高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教師必須要從以下幾個(gè)方面著手：其一為，運(yùn)用興趣教學(xué)法，提升學(xué)生的文化累積度;其二為，運(yùn)用討論教學(xué)法，積極內(nèi)化文化內(nèi)涵;其三為，運(yùn)用引導(dǎo)教學(xué)發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生自我豐富。

一、高校舞蹈編導(dǎo)課程現(xiàn)狀

相對(duì)于中小學(xué)舞蹈教育來(lái)看，高校的舞蹈編導(dǎo)教師往往具備更加充足的理論知識(shí)以及相應(yīng)的編排技巧，與此同時(shí)，能夠在舞蹈教學(xué)中充分融入自身所具備的文化觀念以及思想信息，通過(guò)舞蹈編導(dǎo)的方式將其釋放出來(lái)，借此來(lái)有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于舞蹈編導(dǎo)教育的理解能力，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新水平。當(dāng)然，不僅僅教師具備充足的知識(shí)能力，而且學(xué)生也已經(jīng)擁有了相應(yīng)的看法，能夠迅速對(duì)當(dāng)前生活中所存在的知識(shí)進(jìn)行有效應(yīng)用，并將其充分融入到舞蹈編導(dǎo)之中。然而不可否認(rèn)的是，舞蹈編導(dǎo)尚且存在著諸多不足，學(xué)生在進(jìn)行舞蹈編導(dǎo)的時(shí)候題材泛泛、主題不明確等等，這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生的正常發(fā)展，其根本原因在于學(xué)生的基本功水平較為薄弱，無(wú)法有效貼合教育要求。此外，學(xué)生在進(jìn)行舞蹈編導(dǎo)的過(guò)程中常常不具備相應(yīng)的觀察能力，致使學(xué)生無(wú)法有效開(kāi)展相應(yīng)的編導(dǎo)工作，其舞蹈編導(dǎo)能力受到嚴(yán)重阻礙。

二、落實(shí)趣味教學(xué)法，提升學(xué)生的文化累積度

從現(xiàn)實(shí)的角度分析，現(xiàn)階段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化內(nèi)涵教育已經(jīng)成為我國(guó)高校高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教師的首要工作任務(wù)，同時(shí)也是高校舞蹈編導(dǎo)教學(xué)的核心內(nèi)容。而學(xué)生對(duì)于舞蹈文化的學(xué)習(xí)興趣度在一定程度上直接決定著學(xué)生積累舞蹈內(nèi)涵文化的量。進(jìn)而影響高校舞蹈編導(dǎo)教育教學(xué)的質(zhì)量?；谶@一情況，高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教師要有效地將舞蹈文化內(nèi)涵滲透到高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)工作當(dāng)中，必須要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)工作。因此，趣味教學(xué)法的有效落實(shí)就顯得尤為必要。而為了能夠保證趣味教學(xué)法發(fā)揮出應(yīng)有的作用，從而提升學(xué)生的文化累積度，必須要從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行具體的興趣教學(xué)工作。首先，高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教師必須要準(zhǔn)確有效地認(rèn)知到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣度的提升對(duì)于其文化累積學(xué)習(xí)的幫助，并在這中意識(shí)的引導(dǎo)下重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)工作。其次，必須要準(zhǔn)確有效地分析出每一位學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)需求，并以此為依據(jù)向?qū)W生推薦一些符合其興趣傾向且與舞蹈編導(dǎo)知識(shí)相關(guān)的宗教類書(shū)籍、歷史類書(shū)籍、文學(xué)類書(shū)籍等，使學(xué)生在閱讀舞蹈編導(dǎo)書(shū)籍的過(guò)程當(dāng)中，不斷地累積相關(guān)的文化知識(shí)。最后，高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教師可以定期的舉辦一些高校舞蹈編導(dǎo)文化交流活動(dòng)，組織學(xué)生在交流會(huì)上表述出自己對(duì)于舞蹈編導(dǎo)文化的理解以及所積累的舞蹈文化知識(shí)，將自己的知識(shí)信息與其他同學(xué)相互實(shí)現(xiàn)信息的共享，以此來(lái)保證學(xué)生的舞蹈文化意識(shí)能夠得到有效地豐富以及擴(kuò)展。

三、應(yīng)用引導(dǎo)教學(xué)法，引領(lǐng)學(xué)生自我豐富

從現(xiàn)實(shí)當(dāng)今角度分析，不論在何種教育教學(xué)工作當(dāng)中，學(xué)生都屬于教育教學(xué)的主體，而教師在其中所扮演的角色屬于教育引導(dǎo)者?；谶@一情況，高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教師要想有效地加強(qiáng)舞蹈編導(dǎo)文化內(nèi)涵教育，提升學(xué)生對(duì)于舞蹈編導(dǎo)文化內(nèi)涵的認(rèn)知度以及學(xué)習(xí)效率，就必須要重視引導(dǎo)教學(xué)法的有效應(yīng)用，以引領(lǐng)學(xué)生自我豐富為核心進(jìn)行具體的教育教學(xué)活動(dòng)。為了能夠保證引導(dǎo)教學(xué)能夠發(fā)揮出應(yīng)有的應(yīng)用成效，首先，高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教師在實(shí)際工作期間必須要摒棄傳統(tǒng)填鴨式的教育教學(xué)理念，明確自身教育引導(dǎo)者的角色定位，將學(xué)習(xí)的主權(quán)歸還給學(xué)生，以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自主的探索舞蹈編導(dǎo)文化內(nèi)涵，從而加深學(xué)生對(duì)于舞蹈編導(dǎo)文化內(nèi)涵的認(rèn)知度以及學(xué)習(xí)興趣。其次，高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教師在實(shí)際工作期間必須要在初始教學(xué)階段，必須要幫助學(xué)生積累一些舞蹈編導(dǎo)文化信息，告知學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，讓學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)興趣累積符合自身學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)的舞蹈編導(dǎo)文化知識(shí)，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)于舞蹈文化內(nèi)涵知識(shí)的認(rèn)知度以及記憶力，同時(shí)還可以提升舞蹈編導(dǎo)文化內(nèi)涵教育的效率以及質(zhì)量。最后，高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教師在學(xué)生自主編創(chuàng)舞蹈期間必須要及時(shí)給予學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)，同時(shí)在肯定學(xué)生編創(chuàng)的舞蹈作品時(shí)，告知學(xué)生如果將文化元素融到舞蹈編創(chuàng)作品當(dāng)中，那么整個(gè)舞蹈的層次感以及質(zhì)感都將進(jìn)一步得到提升。這樣可以極大地提升學(xué)生對(duì)于舞蹈文化的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而保證其能夠積極主動(dòng)的參與到舞蹈文化內(nèi)涵教育活動(dòng)當(dāng)中。

四、運(yùn)用討論教學(xué)法，積極內(nèi)化文化內(nèi)涵

現(xiàn)階段，我國(guó)幾乎所有高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教師在實(shí)際進(jìn)行舞蹈編導(dǎo)文化內(nèi)涵教育的過(guò)程當(dāng)中都采用“階梯式”教育教學(xué)模式，在這種情況下，學(xué)生所學(xué)習(xí)的舞蹈編導(dǎo)文化內(nèi)涵知識(shí)的深度以及難度也在逐漸地提升，同時(shí)學(xué)生對(duì)于舞蹈編導(dǎo)文化內(nèi)涵知識(shí)的認(rèn)知度也在逐年提升。而基于這一情況，討論教學(xué)法的有效應(yīng)用就顯得尤為必要，只有不斷地加強(qiáng)學(xué)生之間，師生之間的交流溝通力度，才能夠保證學(xué)生能夠突破自我學(xué)習(xí)瓶頸，從不同的角度來(lái)了解舞蹈編導(dǎo)文化內(nèi)涵，進(jìn)而保證學(xué)生能夠全面的提升自身的舞蹈編導(dǎo)能力以及對(duì)于舞蹈編導(dǎo)文化內(nèi)涵認(rèn)知度。而為了能夠保證討論教學(xué)法能夠充分地發(fā)揮出應(yīng)有的作用，內(nèi)化文化內(nèi)涵，高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教師在實(shí)際工作期間。首先，必須要準(zhǔn)確有效地認(rèn)知到強(qiáng)化師生之間以及生生之間的交流溝通力度，對(duì)于提升高校舞蹈編導(dǎo)文化內(nèi)涵教育質(zhì)量的重要性，并在這種意識(shí)的引導(dǎo)下積極努力地探索討論教學(xué)法的有效應(yīng)用路徑。其次，高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教師必須要充分的利用信息技術(shù)構(gòu)建完善的信息交流平臺(tái)，教師要在平臺(tái)當(dāng)中推送一些有關(guān)舞蹈編導(dǎo)文化內(nèi)涵的信息，并對(duì)這些信息進(jìn)行及時(shí)的更新，從而降低舞蹈文化內(nèi)涵教育的時(shí)間限制以及空間限制。最后，高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教師必須要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)信息交流平臺(tái)共享自己的學(xué)習(xí)心得，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的言論進(jìn)行正向引導(dǎo)，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知上的問(wèn)題之后，要以正向引導(dǎo)的方式糾正學(xué)生錯(cuò)誤的關(guān)鍵，從而保證每一位學(xué)生都能夠準(zhǔn)確有效地認(rèn)知到高校舞蹈編導(dǎo)文化內(nèi)涵。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段將文化元素與高校舞蹈編導(dǎo)教學(xué)進(jìn)行有效地融合已經(jīng)成為高校舞蹈編導(dǎo)教學(xué)的必然發(fā)展趨勢(shì)。從現(xiàn)實(shí)的角度分析，有效地將舞蹈編導(dǎo)教學(xué)與文化元素進(jìn)行有效地融合，不僅可以極大地提升學(xué)生對(duì)于舞蹈文化的認(rèn)知度，同時(shí)還可以極大地提升高校舞蹈編導(dǎo)教學(xué)的質(zhì)量以及成效。但是就目前來(lái)看，我國(guó)教育研究學(xué)者對(duì)于高校舞蹈編導(dǎo)教學(xué)的文化內(nèi)涵研究并不深入，因此也沒(méi)有一些具有較強(qiáng)可行性的理論以及建議。在這種情況下，我國(guó)高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教師以及藝術(shù)教育研究學(xué)者在實(shí)際工作期間必須要將工作重心放到高校舞蹈編導(dǎo)教學(xué)的文化內(nèi)涵研究上，結(jié)合舞蹈編導(dǎo)教學(xué)的發(fā)展需求以培養(yǎng)高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生文化意識(shí)的需求制定出具有針對(duì)性的教育教學(xué)策略，以此來(lái)保證舞蹈編導(dǎo)教學(xué)的質(zhì)量以及成效能夠得到有效地提升，進(jìn)而有效地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生舞蹈文化意識(shí)的目標(biāo)。

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