趙玉曉

摘要：留守兒童問題一直是教育界相關(guān)學(xué)者研究的熱門話題。進入新時期，關(guān)于留守兒童教育的一些問題更加凸顯出來。本文詳細探究了新時期留守兒童教育中存在的問題，并提出了相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：新時期? 留守兒童? 教育現(xiàn)狀? 對策

一、新時期農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，農(nóng)村留守兒童教育存在著一些問題，其中，比較突出的有以下幾個方面：第一，留守兒童普遍存在心理健康問題。無論是年齡尚小，還是正處于青春期的留守兒童，對很多事物都存在非常強烈的好奇心，如果此時沒有父母正確的教育和引導(dǎo)，留守兒童有可能會因為一知半解或完全不懂而做出錯誤的行為，對他們后期的人生發(fā)展及心理健康都將產(chǎn)生極大影響。第二，留守兒童大多都存在家庭教育問題。父母長期不在孩子身邊，無論是在生活上，還是學(xué)習(xí)上，都無法給予孩子必要的幫助。在孩子學(xué)習(xí)的過程中，很多內(nèi)容需要家長協(xié)同才能完成，而留守兒童的家長長期在外，無法滿足孩子學(xué)習(xí)和生活的需求，造成家庭教育的缺失。第三，留守兒童或多或少存在安全問題。大部分留守兒童都是同爺爺奶奶、外公外婆等長輩一起生活，相較于年輕人而言，老人對孩子的教育觀念會有所不同，老一輩人認為，孩子吃飽穿暖就行，至于是否會發(fā)生觸電、燒傷、溺水等人身安全問題，他們無暇顧及，這就在一定程度上給留守兒童埋下了安全隱患。

二、新時期針對農(nóng)村留守兒童問題的對策

1.通過家長課堂提高監(jiān)護人的教育水平

大部分留守兒童長期與爺爺奶奶或外公外婆在一起生活，監(jiān)護人因為年齡偏大、受教育程度較低，導(dǎo)致對留守兒童的教育不全面。新時期社會的發(fā)展對孩子的教育提出了更多、更高的要求，老一輩人教育理念的不足也凸顯出來。在此情況下，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮自身作用，適當(dāng)建立家長課堂，每周或者間隔一周就邀請留守兒童的監(jiān)護人到學(xué)校參加家長課堂。同時，學(xué)校還可以聘請專業(yè)人員來學(xué)校為監(jiān)護人普及教育知識。對于青春期的留守兒童，學(xué)校及監(jiān)護人更應(yīng)重視他們的心理發(fā)展和健康教育，盡可能地讓監(jiān)護人講出孩子在教育中存在的問題，教育專家和學(xué)校教師經(jīng)過討論后應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)囊庖姡源龠M留守兒童身心健康發(fā)展。

2.通過建設(shè)寄宿制學(xué)校來營造好的環(huán)境

學(xué)校是留守兒童更快、更高效提升學(xué)習(xí)能力和生活能力的重要場所，而且學(xué)校也能有效杜絕留守兒童與社會環(huán)境的接觸。為了更好地確保留守兒童教育環(huán)境的純凈和高效，農(nóng)村區(qū)域可以適當(dāng)?shù)亟⒓乃拗茖W(xué)校，讓留守兒童盡可能地長時間在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活。這樣，留守兒童在同其他兒童交流溝通的過程中，會逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和性格，為后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

寄宿制學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)校的管理情況來建立相應(yīng)的規(guī)章制度，讓留守兒童在學(xué)校寄宿時能有章可循，并得到保障。如學(xué)校可以適當(dāng)?shù)刂贫ㄍ碜粤?xí)制度，讓學(xué)生能在教師的輔導(dǎo)下更加高效地完成課后作業(yè);學(xué)?？梢栽谀?、女生宿舍中分別安排相應(yīng)的值班教師，讓他們與學(xué)生一起生活，以便及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生生活中遇到的各種問題;學(xué)?？梢詮膶W(xué)生中推選出生活委員，協(xié)助生活老師完成學(xué)生管理、寢室衛(wèi)生等相關(guān)工作，以此通過制度來為學(xué)生營造有規(guī)律、有秩序的寄宿生活環(huán)境，讓留守兒童的心靈得到慰藉和呵護。

3.通過互助小組提高留守兒童成績

留守兒童因為缺乏家庭教育，學(xué)習(xí)起來可能比較吃力。為此，在日常教學(xué)中，農(nóng)村小學(xué)可以適當(dāng)?shù)夭扇∫恍┐胧﹣韼椭羰貎和岣邔W(xué)習(xí)成績。如學(xué)校可以選擇一些品學(xué)兼優(yōu)的高年級學(xué)生擔(dān)任小組組長，帶領(lǐng)幾名留守兒童完成課后的學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以安排專門的教師進行定期指導(dǎo)。同時，互助小組可以根據(jù)農(nóng)村區(qū)域的實際情況來安排學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)地點等，只要能夠促進留守兒童培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，幫助他們形成健全的人格，任何方式均可以嘗試。

三、結(jié)語

進入新時期，留守兒童的教育問題絕不僅限于以上幾種，這就需要相關(guān)教研工作者根據(jù)不同區(qū)域的實際情況，結(jié)合留守兒童的身心成長規(guī)律，探究出更科學(xué)、更高效的策略，以幫助留守兒童更好地學(xué)習(xí)、生活。

參考文獻：

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（作者單位：甘肅省隴南市宕昌縣金木九年制學(xué)校）