張娟

《義務(wù)教育初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2016版）對(duì)學(xué)生閱讀鑒賞能力培養(yǎng)有明確要求：“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。”初中生閱讀鑒賞能力還沒(méi)有形成，教師應(yīng)給出針對(duì)性引導(dǎo)，讓學(xué)生明確閱讀鑒賞基本操作步驟，為學(xué)生提供更多實(shí)踐驗(yàn)證機(jī)會(huì)，自然能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)豐富的學(xué)習(xí)支持。學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在差異性，教師在技法傳授時(shí)，需要有觀照意識(shí)，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)操作的主體訴求，這是教師重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。

一、運(yùn)用古詩(shī)詞閱讀技巧，凸顯學(xué)生主體

在新課改大背景下，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位成為主流認(rèn)知，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和執(zhí)行階段，需要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際需要，針對(duì)學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，快速提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。為不同群體學(xué)生提供閱讀鑒賞技巧和方法，不僅能夠提升閱讀鑒賞水平，還能夠凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)，其助學(xué)效果極為顯著。

在古詩(shī)詞閱讀鑒賞中，教師要注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)整合閱讀信息，從幾個(gè)方面展開(kāi)閱讀鑒賞行動(dòng)。首先，要注意梳理作者寫(xiě)作背景和作者心境，為閱讀鑒賞奠定基調(diào)。如，曹操的《觀滄?！罚髡咝貞押甏?，站立驚濤岸邊，欣賞大好河山，發(fā)出由衷感慨，表現(xiàn)一代梟雄的雄才大略。教師讓學(xué)生熟讀詩(shī)歌內(nèi)容，要求學(xué)生從情節(jié)梳理中感受作者的表達(dá)意象。學(xué)生深入閱讀學(xué)習(xí)，找到不少經(jīng)典佳句，體會(huì)其修辭應(yīng)用，并對(duì)作者表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行宏觀分析，逐漸厘清閱讀推進(jìn)路線。其次，引導(dǎo)學(xué)生探索詩(shī)詞意象，根據(jù)詩(shī)詞內(nèi)容展開(kāi)豐富聯(lián)想和想象，找到作者表達(dá)落腳點(diǎn)，體會(huì)其具體語(yǔ)境意義，形成豐富感知體驗(yàn)。又如，杜甫的《望岳》，這首詩(shī)氣度不凡，寫(xiě)法清新，教師抓住經(jīng)典佳句展開(kāi)閱讀鑒賞：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！蔽ㄓ械巧咸┥街畮p的人才會(huì)有真切體會(huì)。作者之所以會(huì)發(fā)出這樣的感慨，其關(guān)注點(diǎn)也不僅僅局限在登山層面上，作者要表達(dá)怎樣的言外之意呢？學(xué)生根據(jù)教師的設(shè)計(jì)展開(kāi)深度思考，并很快從多種關(guān)聯(lián)中獲得閱讀啟迪：唯有站上人生至高點(diǎn)，才會(huì)有更高遠(yuǎn)的見(jiàn)解和收獲。

初中生對(duì)文體有一定認(rèn)知，但對(duì)文體基本特征還存在模糊認(rèn)識(shí)，不能準(zhǔn)確把握不同文體的不同特征。在閱讀鑒賞時(shí)，教師需要強(qiáng)調(diào)鑒賞文體的突出特點(diǎn)，讓學(xué)生利用文體常識(shí)展開(kāi)閱讀鑒賞操作，以提升閱讀鑒賞專(zhuān)業(yè)性。初中階段涉及文體有小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等內(nèi)容，其文體知識(shí)學(xué)習(xí)缺少系統(tǒng)性，這是教師最需要關(guān)注的。

二、運(yùn)用散文閱讀技巧，提升語(yǔ)言鑒賞

語(yǔ)文閱讀技巧傳授途徑和方法呈現(xiàn)多元化特征，教師需要作出精密思考，提升教學(xué)針對(duì)性，以攫取最大教學(xué)效益。學(xué)生閱讀鑒賞技巧認(rèn)知基礎(chǔ)有限，對(duì)閱讀形成重要制約，教師有針對(duì)性傳授技巧，讓學(xué)生掌握更科學(xué)的鑒賞方法，勢(shì)必能夠大幅度提升學(xué)生閱讀鑒賞水平，提升閱讀綜合素質(zhì)。提及閱讀鑒賞，很多學(xué)生都會(huì)想到修辭方法運(yùn)用，從修辭角度展開(kāi)閱讀鑒賞成為很多學(xué)生的唯一選擇，這樣單一的閱讀鑒賞意識(shí)，極大制約了學(xué)生閱讀鑒賞能力的提升。因此，教師需要為學(xué)生提供更豐富鑒賞方法，促使學(xué)生快速形成嶄新鑒賞視角。

初中散文內(nèi)容極為豐富，教師要針對(duì)學(xué)生散文閱讀鑒賞基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)應(yīng)對(duì)。在閱讀鑒賞技法傳授時(shí)，需要讓學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)看散文的“門(mén)道”。首先，梳理基本情節(jié)，找出散文寫(xiě)作線索，捋順作者行文路線。如，莫懷戚的《散步》，寫(xiě)的是家庭小事，其情節(jié)極為簡(jiǎn)單，學(xué)生在閱讀后會(huì)快速梳理清楚。教師讓學(xué)生圍繞“分歧”展開(kāi)討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“以小見(jiàn)大”寫(xiě)法。學(xué)生閱讀討論之后，自然形成了更豐富認(rèn)知：“雖然散文寫(xiě)的是家庭小事，卻折射孝道大問(wèn)題，從小事中反映一個(gè)人的道德品質(zhì)?！?/p>

其次，閱讀散文內(nèi)容，體會(huì)作者情感走勢(shì)，展開(kāi)關(guān)聯(lián)性思考，找到文本主旨要義所在。如，《竊讀記》學(xué)習(xí)時(shí)，教師讓學(xué)生找出典型心理描寫(xiě)片段，并展開(kāi)鑒賞學(xué)習(xí)，體會(huì)作者是什么樣的心境？學(xué)生快速進(jìn)入角色，對(duì)作者心理進(jìn)行深度分析，圍繞作者酷愛(ài)讀書(shū)情結(jié)展開(kāi)閱讀感知，很快就達(dá)成鑒賞共識(shí)。

最后，展開(kāi)語(yǔ)言鑒賞活動(dòng)，對(duì)散文典型語(yǔ)言進(jìn)行技法學(xué)習(xí)。鑒賞散文經(jīng)典語(yǔ)言時(shí)，教師需要從典詞、佳句、修辭、文風(fēng)等角度展開(kāi)鑒賞技巧傳授，還要關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)特色，對(duì)象征、鋪墊、伏筆、照應(yīng)、渲染等寫(xiě)作方法進(jìn)行對(duì)應(yīng)感知。如《從百草園到三味書(shū)屋》，魯迅先生采用對(duì)比的手法，對(duì)百草園和三味書(shū)屋進(jìn)行比較，寫(xiě)出對(duì)百草園的留戀之情，教師讓學(xué)生深度解讀文本，找出照應(yīng)、渲染等寫(xiě)法應(yīng)用案例，體會(huì)閱讀鑒賞實(shí)踐。

閱讀鑒賞需要方法支持，更需要有關(guān)聯(lián)意識(shí)，這樣才能確保鑒賞具有更高價(jià)值度。學(xué)生在閱讀鑒賞時(shí)，常常是單純看待語(yǔ)言特點(diǎn)，或者是簡(jiǎn)單解讀表達(dá)效果，不能進(jìn)行延展性思考。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本情感和主題，對(duì)鑒賞內(nèi)容進(jìn)行拓展性處理，自動(dòng)升格閱讀鑒賞層次，塑造閱讀鑒賞品質(zhì)。

三、運(yùn)用小說(shuō)閱讀技巧，塑造學(xué)生素養(yǎng)

閱讀技巧傳授有自身要求，教師在具體實(shí)踐中要遵循基本規(guī)律，從不同角度展開(kāi)教學(xué)操作，以提升傳授效率。發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)閱讀鑒賞學(xué)習(xí)，不僅能夠提升學(xué)生閱讀鑒賞能力，還可以拓寬學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀鑒賞習(xí)慣。信息時(shí)代，學(xué)生接觸閱讀信息極為豐富，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞自覺(jué)性，勢(shì)必能夠形成重要學(xué)習(xí)助力。教師注重閱讀鑒賞技巧傳授，可以豐富學(xué)生閱讀鑒賞方法體系，為學(xué)生順利展開(kāi)閱讀鑒賞創(chuàng)造良好條件。

初中語(yǔ)文教材有一些小說(shuō)、童話等內(nèi)容，這類(lèi)作品是學(xué)生比較熟悉的。教師要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)小說(shuō)、童話等基本常識(shí)，還要圍繞人物、情節(jié)等內(nèi)容展開(kāi)閱讀鑒賞操作。特別是人物塑造方法的傳授，可以給學(xué)生帶來(lái)更多啟迪。一些經(jīng)典的描寫(xiě)，是閱讀鑒賞需要重點(diǎn)關(guān)注的地方。如肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)等，都蘊(yùn)含著豐富技巧方法，教師要給予適當(dāng)?shù)膫魇凇Ｈ?，《皇帝的新裝》學(xué)習(xí)時(shí)，教師讓學(xué)生找出經(jīng)典的描寫(xiě)文段，并結(jié)合文體特點(diǎn)展開(kāi)閱讀鑒賞。學(xué)生快速行動(dòng)起來(lái)，搜集相關(guān)文本信息，查閱閱讀鑒賞教輔材料，自然形成個(gè)性閱讀鑒賞認(rèn)知。有學(xué)生說(shuō)：“《皇帝的新裝》是一篇童話故事，其情節(jié)帶有虛構(gòu)色彩，但卻折射出一些真理。這個(gè)故事看起來(lái)荒誕不羈，卻給讀者留下更多思考，統(tǒng)治者不顧百姓死活，過(guò)著奢華的生活，這才是作者需要抨擊的?！苯處煂?duì)學(xué)生個(gè)性認(rèn)知給出肯定評(píng)價(jià)，歸結(jié)閱讀鑒賞方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)展閱讀鑒賞，形成完善閱讀鑒賞認(rèn)知體系。

閱讀鑒賞屬于學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)行為，凸顯學(xué)生個(gè)性思維，這是教師最需要關(guān)注的問(wèn)題。所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，是對(duì)閱讀個(gè)性的直觀詮釋。教師要鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性認(rèn)知和見(jiàn)解，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生閱讀鑒賞能力健康成長(zhǎng)有重要現(xiàn)實(shí)意義。

綜上所述，閱讀鑒賞技巧傳授，關(guān)乎學(xué)生閱讀素質(zhì)的快速提升，這是語(yǔ)文閱讀教學(xué)最關(guān)注的目標(biāo)。教師要針對(duì)學(xué)生閱讀主體訴求展開(kāi)教學(xué)操作，讓更多學(xué)生能夠?qū)W習(xí)掌握閱讀鑒賞方法和技巧，全面提升學(xué)生閱讀品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的順利成長(zhǎng)。

作者單位：陜西省神木市第六中學(xué)（719300）