梁國軍

語文是初中教學中非常重要的一門科目，為了更好地引導學生在語文課堂上自主思考，便需要教師采用多元化的教學策略，優(yōu)化初中語文課堂教學過程，增強學生的注意力，充分激發(fā)學生的學習興趣，有效調(diào)動起學生的求知欲望和探究欲望，全面提升初中語文課堂的教學水平。

一、創(chuàng)建良好的教學情境，激發(fā)興趣

在教學新思想的引導下，初中語文教師應該創(chuàng)建多姿多彩的教學情景，經(jīng)過情景教學的相關模式進一步刺激學生的感官，以引起學生的關注，從而調(diào)動學習語文的興趣。教師為了創(chuàng)建合理的教學情景，一定要進一步鉆研教材，挖掘學生的潛質(zhì)，按照學生的普遍性以及差異性找準情景的切入點，然后指引他們自己明確每堂課的學習目標。

比如，在《橋之美》這篇文章的教學過程中，能夠使用計算機與攝影技術等多種方法，指引學生站在不同的角度對不同的橋進行仔細觀察，教師也能夠為不同的橋配上不一樣的音樂，把學生帶入美好的橋之意境中，學生對教師呈現(xiàn)的美景充滿了濃厚的好奇心。在正式開展課堂教學時，指引學生品味與體驗橋的美感，也能夠引導學生簡要分析文中的遣詞造句。在對橋之美進行評析的時候，鼓勵學生互相溝通與探討，如此下來，整節(jié)課都充滿了快樂的學習氣氛，學生不但得到了橋的美感體驗，而且學習了知識。最終，以學生朗朗上口充滿感情的朗讀當作結束，學生在閱讀課文的過程中進一步琢磨句子的精彩之處。

二、師生的“和諧情感”是課堂的催化劑

教師在教學的過程當中，應該運用一些別樣的溝通方式去和學生交流。比如，教師可以采用一些書信的形式，在平時作業(yè)的評語中和學生進行一些簡單的交流，或是用一個交流本，這個本里學生匿名將自己想要對老師說的話寫出來。通過這樣的方式讓學生將自己的真實想法說出來，同時還可以使學生的心靈在各種的交流方式中得到凈化。教師在這樣的氛圍中是可以輕易理解學生、感染學生。這樣的方法還會提高學生的學習成績以及提高教學效率。而且通過這樣的方法可以使學生和教師的關系變得更加的融洽。同時引起學生學習語文的興趣，讓教學課堂的效率提高。因此教師應該注重和學生的日常交流，因為往往學生都會因為喜歡這個教師而喜歡上這門課程。

三、開展合作學習，培養(yǎng)團隊意識

如果教師在課上僅僅只是灌輸式的教學不僅教學效率較低而且還會使學生對語文這門課程產(chǎn)生厭學的心理。而且，長時間下來會使學生產(chǎn)生依賴心理，從而不愿意思考。這樣下去對學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展是極為不利的。所以教師在上課時應該積極倡導學生去進行探究、自主、合作的學習方式。通過這樣的學習方式可以激發(fā)學生的進取精神和問題意識。教師還應當鼓勵學生在通過自身努力和教師幫助下去主動完成知識的建構。以及為學生創(chuàng)造自主探究和獨立思考的空間，從而培養(yǎng)學生自主學習的能力。

例如，在《蘆花蕩》中，在讓學生自主學習時我提出以下問題：“本文的主人公是誰？本文作者是怎樣刻畫主人公的？請分析。本文一共有多少自然段，共分為幾個部分，每部分寫的內(nèi)容是什么？”文中的老頭子是一個怎樣的人？請從文中找出相應的句子作為根據(jù)加以說明。先自己分析，然后分小組討論等。學生明確，教師補充：愛國，愛憎分明，自信、自尊，機智、勇敢。“過于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。讓學生帶著問題進行小組溝通、討論，促使學生深入準確地掌握閱讀小說的方法，理解孫犁小說“詩體小說”的特點，充分理解愛國主義的含義。這樣不但能夠真正達到教學的目的，而且還能夠增強學生的自主學習能力。

四、把握教學重難點，巧妙設計教學問題

一些教師在語文課堂教學中，往往過于注重提問的方式，然而對于提問的結果則并不太關注。教師要善于引導和提升學生，幫助學生尋找正確的學習思路，從而更好把握課堂教學中的重點和難點。

例如，筆者在教學《從百草屋到三味書屋》這篇課文時，首先利用多媒體向學生展示了魯迅先生的畫像，并為學生介紹了魯迅先生的作品以及對我國文學藝術發(fā)展帶來的深遠影響。等學生總體感知課文內(nèi)容并大致理清了文章結構后開始提出問題。如果只是片面的向學生提出三味書屋的問題，很容易讓其感到枯燥，因此筆者主要針對百草園與三味書屋生活之間存在的差異進行對比提問，以此激發(fā)學生學習這篇課文的興趣，同時鍛煉學生的小組合作能力。我們知道，散文的學習找出文眼至關重要，只有找到文眼才能對散文的內(nèi)蘊進行正確的理解。筆者在課堂教學中采用小組合作學習的方式，鼓勵他們對文眼進行探討，讓學生通過獨立思考和合作探究的方式找出文章的文眼“但那時卻是我的樂園”。

總之，教育制度的改革讓我們知道語文教學效率提高的重要性。因此教師不僅要采取有針對性的教學方針，還應該去熟練地運用語文課堂教學的有效性。這樣是可以將語文教學的效率提高以及提高語文的教學質(zhì)量。

作者單位：甘肅省武威市天祝藏族自治縣第二中學（733299）