段紅梅

學(xué)生活動過程中學(xué)習(xí)到了一定的交際知識，諸如聽話時要傾聽對方的中心意思，說話時要注意表達的語速、語調(diào)控制與有條有理，交流時要注意語言符合場合、分清對象，寫小論文時要符合體式要求等。這樣，在整個活動過程中，學(xué)生在潛移默化中綜合運用了語文知識，有效提升了聽說讀寫能力，也達到了對環(huán)境知識深入學(xué)習(xí)的目的，真可謂一箭多雕。

一、實現(xiàn)語文知識的綜合運用

教師以聽說讀寫能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)目標，開展語文綜合性學(xué)習(xí)，就要遵照語文學(xué)科教學(xué)特點，開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動，在語文知識的綜合運用中強化聽說讀寫能力的培養(yǎng)。例如，七年級上冊《這就是我》，這是初中語文第一個綜合性學(xué)習(xí)的活動主題，編者的意圖讓學(xué)生圍繞身邊的環(huán)境開展一次綜合性學(xué)習(xí)主題活動。為了讓學(xué)生在這一活動中通過語文知識的運用達到聽說讀寫的強化目的，我讓學(xué)生先去傾聽周圍的人對環(huán)境問題的認識或看法;然后組織跨年級對話，通過與八年級、九年級同學(xué)的環(huán)境話題聯(lián)誼會，讓學(xué)生在特定場合中進行交流;并把需要進一步探究的問題記錄下來，通過查閱資料，解決問題;最后寫一篇環(huán)境方面的小論文。學(xué)生在這一活動中，既鍛煉了聽說讀寫能力，又達到了對環(huán)境問題深入認知的目的。

二、促成學(xué)生語文素養(yǎng)的整體發(fā)展

語文綜合性學(xué)習(xí)活動要以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為核心，通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、信息搜集與處理、表達與交流、實驗與調(diào)查等探索活動，獲得知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。這就需要為學(xué)生搭建“大舞臺”，讓學(xué)生通過多種渠道進行聽說讀寫訓(xùn)練，促成語文素養(yǎng)的提升。

如學(xué)習(xí)《西門豹》之后，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生編寫課本劇，并進行表演，把西門豹智懲巫婆、官紳的情景表現(xiàn)出來。這樣，以聽說讀寫能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，就能借助語文綜合性學(xué)習(xí)活動提升語文素養(yǎng)。再如，在組織八年級下冊《到民間采風去》綜合性學(xué)習(xí)活動時，把全班同學(xué)按居住村社分成幾個小組，分別去調(diào)查當?shù)剞r(nóng)作物種植種類、家畜家禽的飼養(yǎng)品種、當?shù)氐牡V藏分布、植被森林的覆蓋情況、河流及其受污染的程度，然后由各小組總結(jié)調(diào)查所得，并由組長執(zhí)筆寫出調(diào)查報告，最后舉辦一個主題活動成果展。這樣，在整個綜合性活動過程中，學(xué)生的聽說讀寫從課堂拓展到社會這個“大舞臺”上，對促成學(xué)生語文素養(yǎng)的整體發(fā)展能夠起到意想不到的效果。

三、實現(xiàn)語文課程與其他課程的有效溝通

農(nóng)村初中生受經(jīng)濟條件和交通條件的限制，到學(xué)校之外參加活動的機會少。為此，以學(xué)校內(nèi)在的教學(xué)資源為活動內(nèi)容，實現(xiàn)語文課程與其他課程的有效溝通，也是語文綜合性學(xué)習(xí)的好途徑。

例如，通過《尋覓春天的足跡》綜合性活動設(shè)計，讓學(xué)生由春天的生機勃勃而去學(xué)習(xí)探究大自然中的生物和地理資源的關(guān)系，這樣，在拓寬學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生探究興趣的同時，還能綜合培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過猜想與假設(shè)、走訪與調(diào)查、搜集與查找、實驗與求證，不但弄清了土壤等要素對動植物生長的影響，而且也鍛煉了自己基本的語文能力。

再如，把《古詩苑漫步》與歷史故事的學(xué)習(xí)相溝通，由“何處招魂，香草還生三戶地;當年呵壁，湘流應(yīng)識九歌心”聯(lián)系屈原自沉的汨羅江的故事;由“青冢有情猶識路，平沙無處可召魂”聯(lián)系王昭君遠嫁匈奴的故事;由“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”聯(lián)系三國諸葛亮與周瑜的故事;由“質(zhì)而綺，真且醇，自可傳之千古;樽中酒，籬下詩，豈甘了此一生”聯(lián)系陶淵明的故事;由“青山有幸埋忠骨，白骨無辜鑄佞臣”聯(lián)系岳父與秦檜、張俊等的故事;由“猶留正氣參天地，永剩丹心照古今”聯(lián)系南宋文天祥抗元的故事;等等。這樣，在語文課程向其他課程的延伸中，無形之中也大跨度地培養(yǎng)了學(xué)生的聽說讀寫能力。

四、把書本學(xué)習(xí)與實踐活動緊密結(jié)合

由于農(nóng)村條件不比城市，書本中涉及的有些綜合性學(xué)習(xí)活動開展起來困難很大，如人教版七年級上冊的《探索月球奧秘》《追尋人類起源》;七年級下冊的《戲曲大舞臺》《馬的世界》;八年級下冊的《世界何時鑄劍為梨》等，在書籍少而無網(wǎng)可上的學(xué)習(xí)環(huán)境下是難以實現(xiàn)的。這就需要教師通過實踐活動，改變書本中的學(xué)習(xí)主題，充分利用當?shù)亟虒W(xué)資源開展綜合性學(xué)習(xí)活動。

如將《戲曲大舞臺》的書本活動內(nèi)容改為《我們家鄉(xiāng)的小曲子》，讓同學(xué)們到各村去收集家鄉(xiāng)小曲、民歌，舉行家鄉(xiāng)歌曲演唱會，在活動中，學(xué)習(xí)、體會、介紹、評說家鄉(xiāng)原汁原味的民間曲藝。如此等等的實踐活動，少不了同學(xué)們的聽說讀寫。在把書本學(xué)習(xí)與實踐活動緊密結(jié)合中，學(xué)生的語文能力、綜合素養(yǎng)不斷提高。

總之，語文綜合性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神，其策略可以概括為“夯實一個基礎(chǔ)、實現(xiàn)綜合發(fā)展”。這樣一來，就可以從根本上解決農(nóng)村學(xué)校語文綜合性學(xué)習(xí)中的一些瓶頸問題。

本文是甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《綜合性學(xué)習(xí)在農(nóng)村中學(xué)的系統(tǒng)有效實施策略》，立項編號（GS[2018]GHB3393）的研究成果

作者單位：甘肅省金昌市永昌縣第五中學(xué)（737200）