張桐赫 董靜 任靜

[摘要] 目的 探討高等院?？祻椭委熂夹g(shù)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，分析其發(fā)展道路。方法 選擇該院自2015年1月—2018年7月期間帶教的康復治療專業(yè)學生120名，根據(jù)帶教時間的先后順序?qū)⑵浞譃閰⒄战M與實驗組，對兩組學生帶教結(jié)束后就業(yè)情況進行調(diào)查，對比兩組學生就業(yè)率與創(chuàng)業(yè)率。結(jié)果 通過調(diào)查兩組學生就業(yè)情況可知，實驗組學生就業(yè)率為91.7%，創(chuàng)業(yè)率為28.3%，明顯高于實驗組的就業(yè)率（78.3%）與創(chuàng)業(yè)率（10.3%），差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。結(jié)論 在高等院校中應(yīng)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠提高康復治療技術(shù)人才的數(shù)量，促進醫(yī)學生的就業(yè)，對社會發(fā)展與高校教育改革具有重要意義。

[關(guān)鍵詞] 高等院校;康復治療;技術(shù)人才;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

[中圖分類號] R7 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2019）06（a）-0153-02

近些年，大學招生數(shù)量不斷增加，我國高等教育的發(fā)展成績斐然，然而大學生就業(yè)形勢卻不容樂觀，因此，高等院校急需開展有效的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。大學生是社會創(chuàng)業(yè)的主力軍，用創(chuàng)業(yè)解決就業(yè)不僅為大學生個人解決了就業(yè)難問題，同時為其他學生及社會人員提供就業(yè)崗位，在國家經(jīng)濟的迅速強大，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)急需升級的背景下，起到尤為關(guān)鍵的作用[1]。醫(yī)學領(lǐng)域里，醫(yī)療技術(shù)持續(xù)發(fā)展，醫(yī)院結(jié)構(gòu)不斷改革，作為為醫(yī)藥領(lǐng)域輸出人才的高等院校需要跟上新時代的腳步，構(gòu)建起創(chuàng)業(yè)教育的藍圖，培養(yǎng)高校學生成為具有創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)新精神的人才，為進一步推動醫(yī)學進步和促進社會發(fā)展做貢獻[2]。因此，該研究自2015年1月—2018年7月期間針對高等院校康復治療技術(shù)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育現(xiàn)狀進行探討，并分析發(fā)展道路，現(xiàn)報道如下。

1? 資料與方法

1.1? 一般資料

選擇該院帶教學生120名，根據(jù)帶教時間的先后順序?qū)⑵浞譃閰⒄战M與實驗組。其中，參照組共計60名學生，男18名，女42名，年齡21～24歲，平均年齡（22.37±1.12）歲;實驗組共計60名學生，男16名，女44名，年齡20～24歲，平均年齡（22.29±1.24）歲。兩組患者在性別、年齡等方面經(jīng)對比差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05），具有可比性。

1.2? 方法

參照組行傳統(tǒng)教育模式對學生進行教學，如按照課程大綱對學生進行施教，根據(jù)書本內(nèi)容傳授理論知識等。實驗組在傳統(tǒng)教育教學的基礎(chǔ)上融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，其內(nèi)容主要如下。

①提高學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)四創(chuàng)人才。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)意識有機的融合到傳統(tǒng)的專業(yè)教育中，注重復合型人才的培養(yǎng)，進而提升康復治療專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使其能夠成為有創(chuàng)意、善創(chuàng)新以及能創(chuàng)造與勇創(chuàng)業(yè)的四創(chuàng)型醫(yī)學技術(shù)型人才。

②構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)孵化基地。一方面，根據(jù)院校的現(xiàn)有資源為學生搭建模擬創(chuàng)業(yè)的平臺，使學生能夠在良好的氛圍中發(fā)揮想象力，設(shè)計創(chuàng)業(yè)的規(guī)劃，如組織創(chuàng)業(yè)大賽，將學生關(guān)于康復治療專業(yè)的創(chuàng)業(yè)想法融入到比賽中;另一方面，院?？膳c相關(guān)企業(yè)相聯(lián)系，建立校企創(chuàng)業(yè)孵化基地，如將基層的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)作為康復治療專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)孵化基地，讓學生能夠在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，激發(fā)自身的潛力，在實踐的過程中，更加明確未來發(fā)展的目標，不僅可以延伸學生知識范圍，而且可以讓學生在體驗創(chuàng)業(yè)的過程中增加社會責任感與明白創(chuàng)業(yè)的艱辛。

③創(chuàng)新文化環(huán)境，提高師資水平。將企業(yè)文化引入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育中來，通過對企業(yè)文化的分析，在院校的醫(yī)學項目實戰(zhàn)中加入“產(chǎn)品研發(fā)、市場競爭”等具有企業(yè)文化色彩的元素，使學生能夠更真切感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍;同時，院校應(yīng)建立高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，可以在教授傳統(tǒng)專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，傳授關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前沿資訊，滿足學生對于知識的需求與人才的發(fā)展需要。

④落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)課程考核。根據(jù)教學大綱的規(guī)定，在完成傳統(tǒng)專業(yè)教育的教學后，貫徹落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，鼓勵并激發(fā)師生對科研創(chuàng)新的興趣與熱情;同時，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入學分管理，對其進行課程考核，通過多維度的評價與考核，對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的掌握與實施程度進行判定，使學生能夠重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該打破專業(yè)之間的壁壘，允許不同專業(yè)的學生根據(jù)自己的興趣進行個性化選修，使得不同專業(yè)背景下的學生能夠在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程中激發(fā)更多想法，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供更多發(fā)展的渠道。

1.3? 觀察指標

調(diào)查兩組學生畢業(yè)后其就業(yè)現(xiàn)狀，對比兩組學生的就業(yè)率與創(chuàng)業(yè)率。

1.4? 統(tǒng)計方法

使用SPSS 19.0統(tǒng)計學軟件對所有的數(shù)據(jù)進行處理與分析，計量資料使用（x±s）表示，并進行t檢驗;計數(shù)資料使用頻數(shù)和（%）表示，并進行χ2檢驗，P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2? 結(jié)果

通過對兩組學生就業(yè)現(xiàn)狀進行調(diào)查可知，研究組就業(yè)人員共計55名，其中創(chuàng)業(yè)人員17名，無業(yè)人員5名，就業(yè)率為91.7%（55/60），創(chuàng)業(yè)率為（28.3%）;參照組就業(yè)人員共計47名，其中創(chuàng)業(yè)人員6名，無業(yè)人員13名，就業(yè)率為78.3%（55/60），創(chuàng)業(yè)率為（10.3%），研究組在就業(yè)率與創(chuàng)業(yè)率方面其數(shù)據(jù)明顯優(yōu)于參照組（χ2=4.18，P=0.04;χ2=6.5，P=0.01），差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。

3? 討論

隨著社會繁榮發(fā)展，人們的健康意識逐漸加深，老齡化也越來越嚴重，健康與保健成為熱議的焦點，在此背景下引發(fā)了諸多思考，例如從何處下手提高人民群眾的營養(yǎng);除就醫(yī)與體檢外以什么渠道對民眾進行疾病篩查;是否需要把健康問題與疾病篩查從小學開始普及[3];我國需建立什么模式的養(yǎng)老體系等。醫(yī)學高校的學生本身具有牢固的醫(yī)學知識，對目前社會普遍存在的健康與疾病的關(guān)系更有洞察力，所以在醫(yī)藥領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)有著十分顯著的優(yōu)勢[4]。同時，國家近些年非常重視大學生創(chuàng)業(yè)項目，并出臺許多政策鼓勵其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在此氛圍下，淘寶等電商平臺的發(fā)展如火如荼，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式占據(jù)市場重要部分，也為個體創(chuàng)業(yè)提供很多機會。醫(yī)學生身處創(chuàng)業(yè)浪潮中，如果能順應(yīng)新時代的趨勢，整合資源，建立共享，就有可能走出一片天地，且醫(yī)學不同于其他學科，他是生命的科學，接受過醫(yī)學教育的人具有科學、嚴謹?shù)乃季S模式，并尊重生命，嚴以律己，加上專業(yè)的醫(yī)學知識，具有無可替代的優(yōu)越性[5]。

創(chuàng)業(yè)教育的實施，不同于傳統(tǒng)教育，他更能夠挖掘?qū)W生提出問題、解決問題的能力，提高其人際關(guān)系處理能力，加強綜合心理素質(zhì)，為創(chuàng)業(yè)成功提供先決條件，因此，各大高等院校應(yīng)該重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，安排其成為關(guān)鍵課程，并組建起一支優(yōu)秀、專業(yè)、經(jīng)驗豐富的教師團隊，專門指導醫(yī)學生在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)問題，改變其原有對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的固有認識，做到真正融入創(chuàng)業(yè)浪潮中[6]。不光校內(nèi)要積極發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，對外與企業(yè)的合作同樣能起到良好的促進作用，學校與企業(yè)合作，使學生盡早接觸社會專業(yè)人士，交流意見強化知識，還可將校內(nèi)課程中學到的創(chuàng)新成果在企業(yè)中整合利用，用實踐累積經(jīng)驗[7]。此外，康復技術(shù)是自然科學，不創(chuàng)新，難發(fā)展，激發(fā)康復醫(yī)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，才能讓技術(shù)發(fā)揮最大價值，用創(chuàng)新迎接挑戰(zhàn)[8]。該研究通過對兩組學生畢業(yè)后的就業(yè)情況進行調(diào)查可知，研究組學生其就業(yè)率與創(chuàng)業(yè)率明顯高于參照組學生，由此可知，從提高學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)四創(chuàng)人才，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)孵化基地，創(chuàng)新文化環(huán)境，提高師資水平，落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)課程考核等方面落實高等院校中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在堅定專業(yè)教育主體地位的基礎(chǔ)上，響應(yīng)國家號召，大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施，能夠在一定程度上解決醫(yī)學生畢業(yè)就業(yè)的問題，且高等院校在宣揚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力與想象力，在現(xiàn)在的醫(yī)學模式上，通過自身的探索與實踐，并融合創(chuàng)新思維，能為未來醫(yī)學的發(fā)展提供更多的可能性。

綜上所述，在高等學院康復治療專業(yè)中落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，不僅能夠為社會與醫(yī)學輸出更多優(yōu)秀的康復治療技術(shù)型人才，同時能夠增加醫(yī)學生的就業(yè)率與創(chuàng)業(yè)率，緩解社會就業(yè)難的問題，對高等院校的教育改革的發(fā)展具有重要的意義。

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（收稿日期：2019-03-07）