于向輝

[摘要]古代文學(xué)通識(shí)課程作為高校漢語(yǔ)言文學(xué)的專業(yè)課程，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生增加古代文學(xué)知識(shí)，還能有效提升大學(xué)生的文化素養(yǎng)。伴隨新課改不斷實(shí)施，我國(guó)對(duì)高校古代文學(xué)通識(shí)課程的要求不斷提高，因此需加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中全人教育理念滲透。本文通過(guò)對(duì)高校古代文學(xué)通識(shí)課程加入全人教育理念的必要性進(jìn)行探究，闡述了高校古代文學(xué)通識(shí)課改革存在的問(wèn)題，最終提出了有效解決策略。以期為我國(guó)教育事業(yè)改革提供參考性建議。

[關(guān)鍵詞]全人教育;高校;古代文學(xué)通識(shí);教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671-5918（2019）09-0144-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.09.065

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引言

古代文學(xué)通識(shí)教育作為一門歷史悠久的學(xué)科，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)展起到不可代替的作用。在高校古代文學(xué)通識(shí)課程教學(xué)中，應(yīng)用全人教育理念，有利于提高教學(xué)效率，將古代文學(xué)深入學(xué)生內(nèi)心，進(jìn)而從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，貫徹落實(shí)全人教育在高校古代文學(xué)通識(shí)課程中的應(yīng)用。在高校教育中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生古代文學(xué)教學(xué)，構(gòu)建全面的古代文學(xué)通識(shí)教育體系。

一、高校古代文學(xué)通識(shí)課加入“全人教育”理念的必要性

（一）全人教育與我國(guó)社會(huì)發(fā)展具有一致性

全人教育理念重視培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成可以與自身、社會(huì)以及自然和平共處的人，是具備主觀能動(dòng)性并且掌握自身命運(yùn)的人，是在精神方面以及心理方面完整健全的人。全人教育的教學(xué)觀念，與我國(guó)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)以及構(gòu)建和諧校園的理念具有一致性。落實(shí)全人教育教學(xué)理念，有利于充足建設(shè)和諧校園的觀念，促進(jìn)文學(xué)教育工作者在教學(xué)中，更加深刻地理解建設(shè)良好校園文化以及教學(xué)環(huán)境的重要性，推進(jìn)新時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教學(xué)文化的發(fā)展。

（二）全人教育有利于促進(jìn)我國(guó)高校教育革新

全人教育是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方式，不是對(duì)個(gè)人、社會(huì)、以及思想政治方面的功利主義教學(xué)，是為了使學(xué)生更好地面對(duì)未來(lái)的生存挑戰(zhàn)以及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，也是對(duì)學(xué)生的最高關(guān)懷。此外，全人教育是一種優(yōu)化、增強(qiáng)學(xué)生能力，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生活方式以及適應(yīng)生存環(huán)境能力的教育。全人教育提倡以人為本的教學(xué)理念，在高校古代文學(xué)通識(shí)課中加入全人教育教學(xué)理念，有利于促進(jìn)我國(guó)高校教育的改革和創(chuàng)新。隨著大學(xué)生價(jià)值觀念的變化，多數(shù)大學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文學(xué)了解不夠深入，對(duì)于古代文學(xué)通識(shí)課的學(xué)習(xí)也是為了應(yīng)付考試。部分大學(xué)生認(rèn)為，古代文學(xué)通識(shí)課無(wú)法幫助自身未來(lái)的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。而全人教育的教學(xué)理念，重視以人為本。因此，在高校古代文學(xué)通識(shí)課中加入全人教育，對(duì)我國(guó)高校教育改革具有推進(jìn)作用。

（三）全人教育有利于學(xué)生深入了解素質(zhì)教學(xué)

近幾年，多數(shù)高校對(duì)古代文學(xué)通識(shí)課教學(xué)模式進(jìn)行不斷改革和創(chuàng)新，全面落實(shí)新型教學(xué)模式，在教學(xué)中，融入全人教育的教學(xué)理念，倡導(dǎo)提高學(xué)生素質(zhì)教育觀念，全人教育推崇的是學(xué)生在大學(xué)階段到達(dá)優(yōu)秀的境界及狀態(tài)。因此，全人教育相較傳統(tǒng)教育更為全面化的教育。在當(dāng)今教育背景下，教育工作者仍在素質(zhì)教學(xué)和應(yīng)試教育間探索平衡點(diǎn)，而應(yīng)用全人教育的教學(xué)觀點(diǎn)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，加深對(duì)素質(zhì)教學(xué)的了解，同時(shí)進(jìn)一步推進(jìn)高校古代文學(xué)通識(shí)課程的改革和創(chuàng)新。全人教育全面應(yīng)用到高校教學(xué)中，有利于豐富古代文學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的談?wù)摚嗷W(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的整體素養(yǎng)。

二、高校古代文學(xué)通識(shí)課改革存在的問(wèn)題

（一）高校對(duì)古代文學(xué)通識(shí)課重視度不足

近年來(lái)，多數(shù)大學(xué)針對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)進(jìn)行了課程革新，其中古代文學(xué)通識(shí)課課程安排也發(fā)生了變化。從課時(shí)的數(shù)量來(lái)看，相較之前古代文學(xué)通識(shí)課的課時(shí)減少較多，出現(xiàn)這一現(xiàn)狀的原因是多數(shù)學(xué)校認(rèn)為古代文學(xué)通識(shí)課，屬于漢語(yǔ)言中最基本的課程，與漢語(yǔ)言專業(yè)的其他教學(xué)內(nèi)容相比，不夠重要。由于高校對(duì)古代文學(xué)通識(shí)課重視度偏低，導(dǎo)致一系列問(wèn)題的出現(xiàn)。首先，古代文學(xué)通識(shí)課，注重培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育，涉及的教育內(nèi)容較為廣泛，我國(guó)文學(xué)發(fā)展了幾千年，其中包括這幾千年中產(chǎn)生的優(yōu)秀作品，而這些優(yōu)秀作品匯總蘊(yùn)含著先人的優(yōu)秀思想，有利于學(xué)生文化素養(yǎng)以及道德品質(zhì)的提高。隨著古代文學(xué)通識(shí)課課時(shí)的減少，教師以及學(xué)生都面臨著一定的挑戰(zhàn)，教師需要在有限時(shí)間內(nèi)講解我國(guó)古代文化，傳授學(xué)生古代知識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量逐漸降低。而需要學(xué)生在縮減的課時(shí)中學(xué)習(xí)我國(guó)古代優(yōu)秀文學(xué)知識(shí)，許多作品需要教師的詳細(xì)講解，由于時(shí)間不足，教師只能粗略的講解，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)古代文學(xué)通識(shí)深入理解，對(duì)古代文化的學(xué)習(xí)存在一定局限性。

（二）古代文學(xué)通識(shí)課教學(xué)方式存在問(wèn)題

古代文學(xué)通識(shí)課的教學(xué)革新，主要表現(xiàn)在教學(xué)方式上的改進(jìn)以及創(chuàng)新。在當(dāng)前教育背景下，出現(xiàn)許多新型教學(xué)方式以及教學(xué)觀念，并且這些教學(xué)方式都具有相照應(yīng)的理論支持。比如，多數(shù)教師在進(jìn)行古代文學(xué)通識(shí)教學(xué)時(shí)，運(yùn)用情景教學(xué)以及多媒體技術(shù)教學(xué)等方式，這種教學(xué)方式可以促進(jìn)學(xué)生深入理解某方面的古代文學(xué)通識(shí)。但是，部分教師在引用新型教學(xué)模式時(shí)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生實(shí)際教學(xué)需求，對(duì)教學(xué)方式深入理解。例如，教師在教《詩(shī)經(jīng)》時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生深入理解“風(fēng)、雅、頌”的含義，教師采用多媒體教學(xué)方式，讓學(xué)生根據(jù)教師提供的課件內(nèi)容進(jìn)行討論，然后將討論結(jié)果在課堂中呈現(xiàn)。而在這一過(guò)程中，教師參與度降低，導(dǎo)致教師在古代文學(xué)通識(shí)課教學(xué)中作用被淡化，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)知識(shí)具有不利影響。

三、“全人教育”理念下高校古代文學(xué)通識(shí)課教學(xué)改革策略

（一）擬定科學(xué)合理的古代文學(xué)通識(shí)課程計(jì)劃

面對(duì)古代文學(xué)通識(shí)課課時(shí)被減少的問(wèn)題，高?？梢酝ㄟ^(guò)三個(gè)方面進(jìn)行改革：首先，依據(jù)古代文學(xué)通識(shí)課教學(xué)內(nèi)容，定期組織教師座談會(huì)，對(duì)古代文學(xué)通識(shí)課課程安排進(jìn)行研究和討論，制定合理科學(xué)的課程安排，加強(qiáng)全人教育的教學(xué)理念。其次，可以在現(xiàn)有古代文學(xué)通識(shí)課課程基礎(chǔ)上，設(shè)立相關(guān)文學(xué)選修課程，對(duì)古代文學(xué)通識(shí)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，通過(guò)增加選修課程進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)古代文學(xué)知識(shí)的掌握量，拓展學(xué)生眼界，還可以引導(dǎo)其他專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)古代優(yōu)秀文學(xué)，進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)優(yōu)秀文化的傳承。最后，高?？梢詫?duì)古代文學(xué)通識(shí)課進(jìn)行改革，在古代文學(xué)通識(shí)課程教學(xué)中加入全人教育的教學(xué)理念。在增加選修課的同時(shí)，設(shè)定古代文學(xué)通識(shí)課的學(xué)分，進(jìn)一步增加學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)知識(shí)的途徑。

（二）在全人教育背景下建設(shè)良好教學(xué)環(huán)境

在高校教育中，教師應(yīng)重視以人為本，提升學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)觀念。在古代文學(xué)通識(shí)課程教學(xué)中，加入全人教育理念，強(qiáng)化以人為本的校園文化建設(shè)。高校的教學(xué)環(huán)境包含物質(zhì)和人文環(huán)境，而良好的教學(xué)環(huán)境是將其合理融合。強(qiáng)化以人為本的校園文化建設(shè)，主要包含兩方面內(nèi)容，一方面，高校應(yīng)完善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，為教師和學(xué)生提供良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)的物質(zhì)環(huán)境。另一方面，高校應(yīng)重視創(chuàng)建良好的人文環(huán)境，在古代文學(xué)通識(shí)課程教學(xué)中，注重學(xué)生的主導(dǎo)地位，逐漸形成尊師重教的教學(xué)氛圍，高校應(yīng)在古代文學(xué)通識(shí)教學(xué)中，將培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生人文素養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)，展開(kāi)以全人教育為教學(xué)理念的高校古代文學(xué)通識(shí)課程教學(xué)。

（三）重視古代文學(xué)通識(shí)課教學(xué)方法以及革新

當(dāng)前，多數(shù)高校工作者，在古代文學(xué)通識(shí)課程中運(yùn)用新的教學(xué)方式以及教學(xué)理念，在教學(xué)中，全面落實(shí)全人教育的教育觀念，但是在實(shí)際應(yīng)用到教學(xué)中時(shí)，對(duì)新的教學(xué)方式和觀念沒(méi)有進(jìn)行深入理解，導(dǎo)致革新教學(xué)方法時(shí)存在部分問(wèn)題。首先，高校教師通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行古代文學(xué)通識(shí)課程教學(xué)時(shí)，可以在課堂中提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，教師重視學(xué)生在課堂中主導(dǎo)地位的同時(shí)，仍能充分發(fā)揮自身在課堂中指引學(xué)生的作用，并進(jìn)一步落實(shí)勸人教育的教學(xué)觀念。教師在進(jìn)行多媒體方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為學(xué)生講解必要的知識(shí)，提出課堂的要求以及給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。促進(jìn)學(xué)生在古代文學(xué)通識(shí)教學(xué)中，進(jìn)行自主思考和探索，并對(duì)學(xué)生得出的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)合理性的評(píng)價(jià)，教師仍可以通過(guò)對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸性的隨堂問(wèn)答，積極引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力。其次，在情景教學(xué)中，教師以設(shè)定的情景作為基礎(chǔ)，通過(guò)交流互動(dòng)的形式展開(kāi)古代文學(xué)通識(shí)教學(xué)，在古代文學(xué)教學(xué)中，合理加入情景教學(xué)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的背景，設(shè)計(jì)特定的情景模式，使學(xué)生深刻了解古代文學(xué)中蘊(yùn)含的藝術(shù)，進(jìn)一步推進(jìn)在全人教育背景下，古代文學(xué)通識(shí)課程教學(xué)方式的革新。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在全人教育理念下，高校古代文學(xué)通識(shí)教育在高校教育中起著主導(dǎo)性地位，古代文學(xué)通識(shí)課程代表著我國(guó)五千多年的文化歷程，是我國(guó)勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，也是勞動(dòng)人民努力創(chuàng)造出的文化產(chǎn)物。在當(dāng)今教育背景下，古代文學(xué)應(yīng)被傳承，因此，高校古代文學(xué)通識(shí)課程的改革是教育事業(yè)發(fā)展的必然路徑。本文通過(guò)對(duì)全人教育理念下，高校古代文學(xué)通識(shí)課程的改革策略進(jìn)行探究。歸納出擬定科學(xué)合理的古代文學(xué)通識(shí)課程計(jì)劃、在全人教育背景下建設(shè)良好教學(xué)環(huán)境、重視古代文學(xué)通識(shí)課教學(xué)方法以及革新等有效策略，致力于我國(guó)高校古代文學(xué)通識(shí)教育可持續(xù)性發(fā)展。

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