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        案例分析視角下獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的路徑探討

        2019-09-03 03:25:20戚彩霞
        湖北函授大學(xué)學(xué)報 2019年9期
        關(guān)鍵詞:職業(yè)能力獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員

        戚彩霞

        [摘要]獨(dú)立學(xué)院作為20世紀(jì)90年代中國高校大規(guī)模擴(kuò)招的產(chǎn)物,為推動我國高等教育的大眾化和優(yōu)化高等教育的結(jié)構(gòu)做出了積極的貢獻(xiàn),而科學(xué)與合理的相關(guān)政策和法律法規(guī)是獨(dú)立學(xué)院持續(xù)健康發(fā)展的有效保障。輔導(dǎo)員工作則是高校教育管理工作的主要組成部分,輔導(dǎo)員作為學(xué)生教育管理的后盾,對獨(dú)立學(xué)院的教育發(fā)揮著極其重要的作用,本文主要圍繞獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員職業(yè)能力的提升進(jìn)行了研究和探討。

        [關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院;輔導(dǎo)員;職業(yè)能力

        [中圖分類號]G640

        [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

        [文章編號]1671-5918(2019)09-0030-02

        doi:10.3969/j.issn.1671-5918.2019.09.014

        [本刊網(wǎng)址]http://www.hbxb.net

        獨(dú)立學(xué)院作為我國高等教育體系的重要組成部分,是我國社會、經(jīng)濟(jì)、教育等眾多領(lǐng)域共推的結(jié)果。到目前為止,以其快速發(fā)展的之速度全國的獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)達(dá)到200多所,招生規(guī)模也已經(jīng)達(dá)到本科人數(shù)的三分之一。同時,通過國家政策對獨(dú)立學(xué)院的大力支持,獨(dú)立學(xué)院正處于發(fā)展的關(guān)鍵時期。總結(jié)過去展望未來問題和挑戰(zhàn)是并存的,尤其是在獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的教育和管理方面都是備受社會各界關(guān)注的,而作為學(xué)生和學(xué)校之間的紐帶一輔導(dǎo)員,是學(xué)生日常生活中和思想教育的指導(dǎo)者和實(shí)施者,是大學(xué)生開展思想政治教育的主干力量,在教育和教學(xué)的過程中起著舉足輕重的作用。

        一、我國獨(dú)立學(xué)院的產(chǎn)生與發(fā)展背景

        獨(dú)立學(xué)院是在1993到1995年兩年時間內(nèi)起源于高等學(xué)校的內(nèi)部,并以民辦機(jī)制運(yùn)行的一所二級學(xué)院,在1999年的擴(kuò)招模式下初具規(guī)模。2003年8月教育部8號文件的頒布獨(dú)立學(xué)院正式命名成立。

        (一)滿足了計劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的需要

        20世紀(jì)90年代,社會各界人士對教育市場性和主體性展開了激烈的討論,從研究部門的角度出發(fā),市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展到目前不可能完全不顧及教育的主體性,尤其體現(xiàn)在非義務(wù)的教育階段。那么,如何才能更好地促進(jìn)民辦教育健康和可持續(xù)的發(fā)展,這里要涉及的內(nèi)容頗多,比如:獨(dú)立學(xué)院的經(jīng)營管理和運(yùn)行理念、成本的分擔(dān)問題。在公立教育難以兼顧和政府投入不足的形式下,儼然已經(jīng)形成了包含公立學(xué)校創(chuàng)辦的獨(dú)立學(xué)院在內(nèi)的不同形式的教育。

        (二)滿足了高等教育快速增長的需求

        獨(dú)立學(xué)院的產(chǎn)生與國家在1998-1999年之間作出的擴(kuò)大招生規(guī)模有著密切的聯(lián)系,為了能保證較高的辦學(xué)質(zhì)量,高等教育規(guī)模的擴(kuò)招最初是在校內(nèi)體制改革中進(jìn)行的,就是所謂的“內(nèi)涵式發(fā)展”。由于受質(zhì)量和規(guī)模的雙重限制以及不同社會觀念的影響,民辦教育的機(jī)會和發(fā)展也受到了很大的限制。與此在擴(kuò)招的過程中,一部分的公立校園內(nèi)部也出現(xiàn)了以民辦機(jī)制運(yùn)行的二級院校且發(fā)展迅速。與此同時出現(xiàn)了學(xué)生的錄取標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)費(fèi)的收取一個學(xué)校兩種制度的問題。教育部為了調(diào)整和規(guī)范這種不良的發(fā)展趨勢,特此頒布了《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高等學(xué)校以新機(jī)制和新規(guī)模創(chuàng)辦獨(dú)立學(xué)院的若干意見教育和各個行政部門開始對獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行了檢查和整頓工作。

        (三)體現(xiàn)了高等教育大眾化的需要

        在1999年的大規(guī)模擴(kuò)招之后,原先的精英教育已經(jīng)不能滿足我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求,社會各界強(qiáng)烈的要求國家為學(xué)生提供更多的入學(xué)機(jī)會,從而對高等教育的大眾化也提出了具體的要求,而獨(dú)立學(xué)院和民辦教育的快速發(fā)展,共同體現(xiàn)了高等教育大眾化的需求。獨(dú)立學(xué)院是更多的學(xué)生有了接受高等教育的機(jī)會,無論是從就業(yè)形式來看還是工作的報酬上看,受過高等教育的學(xué)生就業(yè)的機(jī)會總是更高,如果國家在緊缺專業(yè)人才的情況下,就業(yè)的機(jī)會還會更多。

        二、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的心理健康及特征

        (一)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生心理健康發(fā)展

        現(xiàn)代社會中到處遍布著機(jī)遇或者挑戰(zhàn),伴隨著高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大,日益激烈的競爭和快節(jié)奏的生活方式已經(jīng)慢慢地進(jìn)入到了校園當(dāng)中,如今的學(xué)生已經(jīng)不再是風(fēng)聲雨聲中的天之驕子,他們面臨的是更加嚴(yán)峻的就業(yè)壓力和更高的心理壓力,大學(xué)生的心理健康問題也在逐漸呈上升的趨勢。

        2015年7月,武漢某大學(xué)一男生跳樓,根據(jù)該校保衛(wèi)部工作人員的證實(shí),該男生跳樓的原因主要有以下兩點(diǎn),第一,掛科太多面臨著拿不到學(xué)位證和畢業(yè)證;第二,畢業(yè)就等于失業(yè),擔(dān)心在今后找不到理想的工作。

        2017年,四川某大學(xué)一名大四女生在自己的寢室內(nèi)死亡,根據(jù)調(diào)查,該女生面臨著即將畢業(yè)和找工作的心理壓力。

        2015年山東某大學(xué)一名大三學(xué)生在宿舍樓樓頂跳樓輕生,雖然經(jīng)過及時的搶救但還是離開了人世,該女生跳樓的原因引起了很多學(xué)生的猜測,學(xué)業(yè)和就業(yè)的壓力、情感都成為根據(jù)。正處于畢業(yè)季的他們,畢業(yè)生在各方面都面臨巨大的壓力,特別是女生。

        以上案例,都是我國大學(xué)生由于心理障礙引起的,也給社會發(fā)展帶來了不良的效應(yīng)。

        (二)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的心理問題的產(chǎn)生

        大學(xué)生心理問題不斷地出現(xiàn)與產(chǎn)生,主要和家庭生活方式以及所處的環(huán)境息息相關(guān),獨(dú)立學(xué)院較其他普通本科院校的大學(xué)生相比,在獨(dú)立學(xué)院就讀的大學(xué)生又有其更鮮明的心理特征。

        第一,獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的心理承受能力較差,獨(dú)立學(xué)院同傳統(tǒng)的高等院校相比就是錄取分?jǐn)?shù)線較低,可是這個優(yōu)勢偏偏成了諸多學(xué)生高考失利的重要原因,這些學(xué)生除了基礎(chǔ)知識掌握程度較為薄弱以外,更重要的一點(diǎn)就是自己的心理承受能力較差。根據(jù)調(diào)查得知,在高考過程中出現(xiàn)焦慮癥狀在獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生中有將近三分之一。他們由于來自高考中的失利和挫敗感,大部分的學(xué)生在入學(xué)初期就有了明顯的心理落差,非常容易產(chǎn)生自卑感。在大學(xué)生活中更是缺乏積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,如果在今后的生活和學(xué)習(xí)中再遇到稍大一些的壓力,更會出現(xiàn)手足無措的現(xiàn)象,從而影響著自己的學(xué)習(xí)成績。

        第二,獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的適應(yīng)能力較差,在獨(dú)立學(xué)院中,大部分的學(xué)生都是家中的獨(dú)生子女,其家庭條件比較優(yōu)渥,因此就缺乏了獨(dú)立的生活和生存能力,一旦脫離家庭和父母的照顧,在生活中便不能完全地自理,在心理和生理上受到不同程度的影響,這些問題的出現(xiàn)如果不能及時地得到疏導(dǎo)和調(diào)試,他們的自我認(rèn)識就會出現(xiàn)偏差,心理上就會更容易產(chǎn)生挫傷和產(chǎn)生不同的心理壓力。

        第三,獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)生的自制能力較差,部分的學(xué)生在高中時期由于學(xué)習(xí)的方式不當(dāng),或者是缺乏積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,而導(dǎo)致其成績不理想,進(jìn)入大學(xué)以后更是缺乏了家長的督促和老師的管束,完全放松了對自己的要求出現(xiàn)了沉溺網(wǎng)絡(luò)、戀愛等等的不良現(xiàn)象。

        三.獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升路徑

        目前,獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員的團(tuán)隊建設(shè)正處于艱難的過渡時期,需要輔導(dǎo)員理性地認(rèn)識到提升職業(yè)能力過程中面臨和困難,以下為提升獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的具體辦法。

        (一)耐心傾聽學(xué)生的訴說

        傾聽是輔導(dǎo)員在與學(xué)生對話時一種最有效和最直接的方式,在此過程中一定要在和諧環(huán)境中傾聽學(xué)生的困惑,要以積極的表情來進(jìn)行回應(yīng)增強(qiáng)他們述說的信心,傾聽不僅能讓學(xué)生感覺到輔導(dǎo)員對自己的尊重,還能合理的引導(dǎo)他們在述說過程中情緒的宣泄。同時也會為輔導(dǎo)員提供可靠的信息資源,果斷的找出學(xué)生心理問題的整潔和有效的策略。在獨(dú)立學(xué)院中的大部分學(xué)生他們在與人溝通方面有著一定的缺陷,比如集體活動中的緘默等等。而這更是加重了在社交方面的提升,因此,而輔導(dǎo)員的耐心傾聽是幫助大學(xué)生們重塑信心的主要方式。

        (二)把握雙重角色增強(qiáng)職業(yè)歸屬感

        輔導(dǎo)員是高等院校教師管理隊伍中的主要組成部分,有著教師和干部的雙重身份,在提升職業(yè)能力的同時,輔導(dǎo)員首先要明確自身的角色,才能對自己的工作進(jìn)行順利地開展,輔導(dǎo)員既要承擔(dān)教書育人的責(zé)任還要傾聽學(xué)生的心聲,幫助學(xué)生解決生活中遇到的困難和逆境,讓學(xué)生積極地迎接嶄新的生活并對生活充滿激情。此外,輔導(dǎo)員還要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會包容和理解,理解別人的困難和處境,輔導(dǎo)員要敬業(yè)愛崗和愛護(hù)學(xué)生,在找到職業(yè)的自信心和歸屬感。

        (三)不斷學(xué)習(xí)全面提升職業(yè)素質(zhì)

        輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的主干力量,具體負(fù)責(zé)學(xué)院學(xué)生的日常思想教育和學(xué)生的管理工作,為建設(shè)好社會主義文化事業(yè)的傳播。輔導(dǎo)員要不斷地提升自身的職業(yè)能力素質(zhì),還要時刻的認(rèn)識到自己職責(zé),時刻以較高的行為素養(yǎng)來約束自己的一言一行。其業(yè)務(wù)能力的不斷提升將會更加提升在工作中解決問題的能力。因此,更要不斷地更新自己的專業(yè)知識使這份職業(yè)朝著更加專業(yè)的方向前進(jìn)。

        (四)豐富實(shí)踐活動提升職業(yè)能力

        高??梢源蛟旌吞峁W(xué)習(xí)交流的平臺,進(jìn)而不斷地提升輔導(dǎo)員的職業(yè)能力,比如在背景某高校開展的“輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的幾個問題”的講座,在座的輔導(dǎo)員就這個問題進(jìn)行了激烈的討論,通過講座也分享了優(yōu)秀輔導(dǎo)員的管理新心得和體會有著十分重要的借鑒作用,非常有助于輔導(dǎo)員職業(yè)能力的提升。

        結(jié)語

        本文對以案例分析視角下獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員職業(yè)能力的提升進(jìn)行了探討,認(rèn)為輔導(dǎo)員自身素質(zhì)的高低和學(xué)生的成長以及學(xué)院的發(fā)展密切相關(guān)。職業(yè)能力的提升是衡量輔導(dǎo)員素質(zhì)的重要因素,因此,在今后的考核中應(yīng)該將職業(yè)能力作為考核輔導(dǎo)員的首要考察指標(biāo),輔導(dǎo)員的職業(yè)能力提升是一個不斷發(fā)展和完善的過程,并不是一蹴而就的,而是需要經(jīng)過長期的經(jīng)驗(yàn)積累才能形成的。當(dāng)然這種能力的提升不僅僅指靠輔導(dǎo)員自身的力量,同時也需要學(xué)院的支持與幫助,從而造就一支專業(yè)化和職業(yè)化的輔導(dǎo)員人才隊伍。

        參考文獻(xiàn):

        [1]朱霞.高效輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的策略與探討[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2014(9):67-68.

        [2]高玖偉.論高效輔導(dǎo)員職業(yè)進(jìn)程中的職業(yè)能力開發(fā)[J].學(xué)校黨建與思想教育,2015(9):57-59.

        [3]宋晶晶.淺談組織行為為學(xué)在輔導(dǎo)員工作中的應(yīng)用[J].教育縱橫,2017(4):77-79.

        [4]李云波.組織行為學(xué)在高校輔導(dǎo)員工作中的應(yīng)用[J].中國校外教育,2012(8):54-56.

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