戴艷玲

[摘要]隨著互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的發(fā)展，教育工作者在教育教學(xué)過程中也在不斷創(chuàng)新，不斷嘗試，通過新的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以期達(dá)到改進(jìn)教育教學(xué)的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效。從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，到運(yùn)用媒體遠(yuǎn)程觀看教學(xué)，到如今可以通過網(wǎng)絡(luò)、云平臺(tái)等等各種手段，進(jìn)行線上線下互動(dòng)的混合教學(xué)模式，改變了我們的傳統(tǒng)教學(xué)。通過對(duì)比分析混合式教學(xué)在泉州華光職業(yè)學(xué)院公共選修課中存在的問題，針對(duì)存在的問題，提出解決措施，從而提高教學(xué)管理水平，探尋教學(xué)改革途徑。

[關(guān)鍵詞]混合式教學(xué);公共選修課;慕課

[中圖分類號(hào)]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671-5918（2019）07-0142-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.07.060

[本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

一、引言

當(dāng)前教育教學(xué)改革的重點(diǎn)是滿足現(xiàn)實(shí)工作的需要，確保人才培養(yǎng)規(guī)格不變形。讓學(xué)生更好地適應(yīng)新的育人模式帶來的改變，不僅要讓學(xué)生有足夠的專業(yè)知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到不同學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，例如文化、社交、管理等等，因此在專業(yè)課外有必要再開設(shè)公共選修課來彌補(bǔ)其中的不足。

公共選修課是高校課程體系中的重要組成部分，“公共選修課是指面向全校學(xué)生開設(shè)的以人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)教育為核心的綜合素質(zhì)類教育課程”。通過公共選修課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)除了專業(yè)課程以外的其他課程，有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校也可以通過公共選修的開設(shè)，豐富學(xué)校的課程，并協(xié)助學(xué)校的專業(yè)課程。

二、公共選修課的開設(shè)現(xiàn)狀

泉州華光職業(yè)學(xué)院在課程設(shè)置中除了設(shè)置有公共必修課、專業(yè)必修課等必修課程外，還開設(shè)有公共選修課，以期開闊學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以達(dá)到培養(yǎng)出適應(yīng)適合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下的人才需求。

華光學(xué)院在公共選修課的開設(shè)中，設(shè)置有線下公共選修課和線上公共選修課。

線下公共選修課主要是以教師自主開設(shè)為主，教師在專業(yè)課之外，開設(shè)公共選修課，這些公共選修課大致可以分為：①輔助專業(yè)課開設(shè)的公共選修課，比如財(cái)會(huì)教師開設(shè)的股票投資等.這些課程，目的在于對(duì)學(xué)生的專業(yè)課起到補(bǔ)充輔助的作用，讓他們能夠通過專業(yè)課以外的課程掌握更多的專業(yè)知識(shí)。②人文素養(yǎng)公共選修課，比如東西方文化鑒賞、詩經(jīng)賞析等，目的在于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生能夠更多的了解人文文化，提高他們的文化素養(yǎng)。③興趣實(shí)踐公共選修課，比如雕塑、電鼓等等課程，通過這些實(shí)踐性的課程，豐富學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生在必修課之余，充分拓展他們的興趣。

盡管許多教師參與到了線下公共選修課開設(shè)，但選修課開設(shè)無論從內(nèi)容上還是從形式上均受到種種限制。在師資方面，由于專業(yè)課教師特長集中，所學(xué)專業(yè)單一，基礎(chǔ)課教師又主要以語文、數(shù)學(xué)、思政、大學(xué)體育等為主，遠(yuǎn)未發(fā)揮豐富學(xué)生人文素養(yǎng)的作用。在所開設(shè)的課程種類方面，課程種類較為單一，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常選不到自己喜愛的課程。另外由于上課學(xué)生幾乎涵蓋了全校學(xué)生，因此許多熱門課程選課人數(shù)較多，經(jīng)常出現(xiàn)超大班級(jí)，給學(xué)生和教師上課帶來了很大的壓力。

當(dāng)前傳統(tǒng)教育模式受到不斷發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)+教育模式的挑戰(zhàn)，學(xué)校的教育方式不再僅僅只是單純的課堂教育模式了，在慕課浪潮的推動(dòng)下，國內(nèi)慕課平臺(tái)如雨后春筍般涌現(xiàn)，并與高校建立合作關(guān)系，通過線上線下混合式教學(xué)模式向?qū)W校引入課程，改變教學(xué)方式，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，增加學(xué)生選課的課程數(shù)量，擴(kuò)大學(xué)生的選課范圍。

自2016年9月起，華光學(xué)院與智慧樹網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)合作，每學(xué)期通過智慧樹網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，開設(shè)至少10門網(wǎng)絡(luò)課程，課程涵蓋了傳統(tǒng)文化、中華經(jīng)典、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等等各個(gè)學(xué)科的課程，并且專門安裝了智慧樹盒子，通過見面課，與全國其他高校的學(xué)生共同參與課堂教學(xué)互動(dòng)，受到學(xué)生的普遍好評(píng)。2018年華光學(xué)院完成了《商業(yè)廣告攝影》在線課程的開發(fā)，并在智慧樹網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開始推廣。

華光學(xué)院自2016年9月開設(shè)網(wǎng)絡(luò)公共選修課以來，選課人次從原來的1118人次上升到6573人次，見面課的出勤率從原來的65%上升到88%，見面課的平均完成率從66%上升到95%。2016年混合式課程整體平均成績?yōu)?5.1分，成績合格率為71.9%，10門課程平均在線教程完成率為77.6%，到了2018年秋冬學(xué)期，混合式課程整體平均成績?yōu)?4.8分，成績合格率為93.4%，10門課程平均在線教程完成率為92.3%，個(gè)別課程的在線完成率為100%。

自2016年9月起，華光學(xué)院在公共選修課的開設(shè)中，引進(jìn)了目前最為熱門的慕課，采用混合式教學(xué)模式，豐富了公共課的課程種類，讓學(xué)生能夠?qū)W到更為豐富多彩的知識(shí)，還解決了學(xué)校公共選修課課程種類單一問題。通過線上、線下混合的教學(xué)模式，學(xué)生可以不出校門，就能汲取到其他高校目前前沿的、經(jīng)典的、創(chuàng)新的課程知識(shí)，并且也能使教師的教學(xué)能力得到提升。

三、混合式教學(xué)模式在公共選修課中存在的問題

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的大背景下，各大網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)紛紛開展慕課、微課這樣的教學(xué)模式，各大高校也積極引進(jìn)各種在線課程，改革傳統(tǒng)的教育模式。公共選修課是高職院校課程體系中的重要組成部分，引進(jìn)混合式教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的公共選修課，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是能起到促進(jìn)作用的。由于混合式教學(xué)是近幾年剛剛興起的教育模式，還是存在諸多問題。

（一）缺乏課程引導(dǎo)。公共選修課的選課模式，是學(xué)生通過教務(wù)選課系統(tǒng)進(jìn)行選課。在未引入慕課的時(shí)候，學(xué)生一般是通過教務(wù)處下發(fā)的關(guān)于教師開設(shè)選修課的課程簡(jiǎn)介，了解該門選修課的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程授課計(jì)劃、考核形式等等與課程相關(guān)的信息，學(xué)生可以通過教務(wù)處下發(fā)的課程簡(jiǎn)介選擇符合自己要求的課程。由于公共選修課是針對(duì)全校學(xué)生的課程，而慕課往往不能將課程簡(jiǎn)介、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程授課計(jì)劃、考核形式公布給學(xué)生，造成學(xué)生多數(shù)只是看著課程名稱盲選，有些學(xué)生選完之后，發(fā)現(xiàn)授課的內(nèi)容與自己所想的并不一樣，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，甚至學(xué)到一半就不再觀看視頻，不參加見面課等等問題。

（二）學(xué)習(xí)監(jiān)管缺失。慕課的觀看途徑是手機(jī)或者電腦觀看，并且何時(shí)觀看、何時(shí)考試比較隨意，學(xué)生只要在限定的時(shí)間內(nèi)完成視頻觀看，以及在規(guī)定的考試時(shí)間內(nèi)完成考試就可以了，它不能像傳統(tǒng)的課堂教學(xué)那樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)統(tǒng)一安排、統(tǒng)一管理，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要有很強(qiáng)的自主性、自控性、自覺性，然而往往大部分學(xué)生很難做到。有很多學(xué)生在安排課程學(xué)習(xí)時(shí)間時(shí)，有些學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不固定，完全看心情安排學(xué)習(xí);還有的學(xué)生平時(shí)不學(xué)，在課程快要結(jié)束的時(shí)候集中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這非常符合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)生可以任意選擇自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。只有小部分學(xué)生能做到每周堅(jiān)持學(xué)習(xí)，還有一小部分學(xué)生僅僅只是掛著視頻，并沒有聽課，這也反映了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中監(jiān)管的缺失。

（三）成績認(rèn)定方式單一。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師對(duì)學(xué)生的成績管理有很大的自主性。教師可以根據(jù)課程性質(zhì)設(shè)置成績分配，對(duì)于理論性較強(qiáng)的課程，可以將出勤成績和期末成績分值比例調(diào)高，對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，可以在實(shí)操部分將分值比例調(diào)高。而通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的課程，所有的成績認(rèn)定方式都是統(tǒng)一設(shè)置，在出勤分、實(shí)操分、期末考試分的分值安排上并沒有因課程性質(zhì)的不同有多大的區(qū)別，在見面課的分值比例也是設(shè)置較低。許多報(bào)選網(wǎng)絡(luò)選修課學(xué)生會(huì)看碟下菜，對(duì)分值高的部分多投入一些，而對(duì)于分值低的部分少參與或者不參與，在每學(xué)期的成績分析報(bào)表中，分值低的部分，完成率是非常低的。

（四）缺乏師生互動(dòng)。慕課的形式，是教師將課程錄制成視頻，然后學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行學(xué)習(xí);而見面課只是定期通過網(wǎng)絡(luò)連接，將其中的某一節(jié)課作為師生互動(dòng)的見面課，并不是全部課程，這就讓學(xué)生在聽課過程中如果出現(xiàn)疑惑的地方無法和老師當(dāng)面溝通，讓老師答疑。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中僅僅只是聽了，未做到真正的學(xué)。這在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中是不可能出現(xiàn)的。

四、混合式教學(xué)模式在公共選修課中的建議

在高職高專的公共選修課中引入網(wǎng)絡(luò)課程，進(jìn)行混合式教學(xué)，一方面可以解決開設(shè)選修課師資力量不足的問題，另一方面還能引進(jìn)國內(nèi)外名校名師的課程，豐富學(xué)生的課程，開闊學(xué)生的視野?；诨旌鲜浇虒W(xué)模式在公共選修課中應(yīng)用提出以下四點(diǎn)建議：

1.在課程開設(shè)上，公共選修課選課前，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)最好能將課程剪切做成簡(jiǎn)短視頻，提供給教務(wù)處，上傳至學(xué)生共享平臺(tái)，供學(xué)生觀看，選擇出適合自興趣愛好的或者符合自己需求的課程，將課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，授課計(jì)劃等等發(fā)布出來，不再只是看課程名字盲選。

2.在教學(xué)組織上，高職高專的學(xué)生對(duì)于公共選修課的重視度相較于必修課就比較弱，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和自覺性就較差，因此學(xué)校需要對(duì)學(xué)生選修課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤與監(jiān)督，及時(shí)督促學(xué)生，應(yīng)制定相關(guān)的規(guī)章制度來規(guī)范這種開放式的授課形式，做好監(jiān)督工作。

3.在結(jié)課考核方面，由于混合式教學(xué)的特殊性，建議應(yīng)該安排教師對(duì)成績進(jìn)行綜合管理，根據(jù)課程性質(zhì)，將課程的成績重新劃定分值比例，根據(jù)平臺(tái)提供的成績報(bào)表，對(duì)成績進(jìn)行重新安排，對(duì)部分是實(shí)踐課程的網(wǎng)絡(luò)課，可以讓學(xué)生另外提交作品，認(rèn)定成績，而不是單純只是網(wǎng)絡(luò)課程的成績。

4.在課程開發(fā)上，學(xué)校應(yīng)積極與平臺(tái)合作，組織教師進(jìn)行課程開發(fā)，對(duì)積極參與課程開發(fā)的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)校的公共選修課不再只是引進(jìn)其他學(xué)校的課程，自己本校的教師也可以通過混合式教學(xué)的形式，開設(shè)學(xué)生喜歡的公共選修課。

五、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式，打破了發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)優(yōu)秀教育資源的壟斷，傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢(shì)將被動(dòng)搖，現(xiàn)有的高等教育格局也將發(fā)生變化。作為一新興的教學(xué)模式，混合式教學(xué)模式對(duì)傳統(tǒng)教育模式是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，混合式教學(xué)存在一定的優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也有一定的弊端。這就要求結(jié)合自身的條件，吸取混合式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，摒棄弊端，更好地完成教育工作。教育的改革是多方面的改革，引進(jìn)混合式教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這是在教學(xué)手段上進(jìn)行改革，一系列改革的目標(biāo)是培養(yǎng)符合不斷發(fā)展的社會(huì)要求的人才，基于混合式教學(xué)模式的選修課開設(shè)，是符合教育發(fā)展形勢(shì)的，符合教育發(fā)展現(xiàn)狀的。

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