溫一帆

摘要：采用文獻(xiàn)資料、調(diào)查問(wèn)卷和專家訪談法等研究方法，對(duì)高校公共體育學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作溝通能力分解為與人交流能力、團(tuán)隊(duì)合作分工能力、團(tuán)隊(duì)執(zhí)行協(xié)調(diào)能力進(jìn)行研究分析，得出通過(guò)體育拓展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的合作溝通能力。

關(guān)鍵詞：體育拓展;高校;團(tuán)隊(duì)合作溝通

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2019.03.032

1 前言

體育拓展的起源可追溯到英國(guó)的二戰(zhàn)時(shí)期，是一種冒險(xiǎn)體育類，二十世紀(jì)九十年代傳人中國(guó)。目前，通過(guò)多年的演化，也由單純的體能和生存訓(xùn)練提升到現(xiàn)在的提高個(gè)人心理與生理素質(zhì)，訓(xùn)練中對(duì)人格品質(zhì)的考驗(yàn)和團(tuán)體協(xié)作精神等訓(xùn)練的全新的體育學(xué)習(xí)方式。通過(guò)拓展訓(xùn)練能夠讓參與者得到心靈上所帶來(lái)的震撼和洗禮，并且能從中改變自己，或是提升自己?？朔恍┠ルy，造就更堅(jiān)強(qiáng)的毅力，增強(qiáng)自我的自信心。同時(shí)還可以讓參與者能了解到團(tuán)體的力量，從而可以啟發(fā)或是培養(yǎng)參與者的創(chuàng)新意識(shí)，特別是對(duì)改善人際關(guān)系和提高合作溝通的能力有著重要的影響。

本文就體育拓展提高高校公共體育學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作溝通能力作為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)參加過(guò)體育拓展的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談研究分析其影響效果，為體育拓展進(jìn)入高校培養(yǎng)高素質(zhì)大學(xué)生提供有益參考。

2 研究對(duì)象與方法

2.1研究對(duì)象

體育拓展對(duì)高校公共體育學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作溝通能力的影響。

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法

在惠州學(xué)院圖書館和中同知網(wǎng)查閱大量有關(guān)本研究的文獻(xiàn)、書籍、報(bào)刊資料，并且建立在文獻(xiàn)調(diào)查的資料基礎(chǔ)上，對(duì)可用的數(shù)據(jù)、信息、內(nèi)容進(jìn)行收集、記錄、整理、歸納，為本文的研究提供有力的理論依據(jù)。

2.2.2問(wèn)卷調(diào)查法

設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)卷對(duì)完成體育拓展課程的公共體育學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并總結(jié)，提出相關(guān)對(duì)策。共發(fā)放問(wèn)卷60份，回收問(wèn)卷60份，回收率100%。

2.2.3訪談法

就本文研究?jī)?nèi)容，在60名調(diào)查對(duì)象中隨機(jī)抽取20名進(jìn)行訪談，就體育拓展對(duì)公共體育學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作溝通能力的問(wèn)題進(jìn)行深度溝通，獲取相關(guān)信息。

2.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)與分析法

對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)基本分析處理。

3研究結(jié)果與分析

3.1公共體育拓展的課程設(shè)計(jì)思路

在體育拓展課程中大量融入團(tuán)隊(duì)合作溝通能力的心理健康教育課程因素。實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在活動(dòng)時(shí)更好地表現(xiàn)自己，發(fā)揮出體育拓展的作用。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作溝通、協(xié)商配合等形式的練習(xí)來(lái)提高學(xué)生的自身綜合能力。課程項(xiàng)目主要有同心鼓、信任背摔、電網(wǎng)、上傳下達(dá)、極速60秒、盲人與啞人、能量傳輸、不倒森林、七巧板、積木游戲等。

3.2體育拓展對(duì)公共體育學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作溝通能力的影響

團(tuán)隊(duì)合作溝通能力主要表現(xiàn)為團(tuán)隊(duì)中的與人溝通、團(tuán)隊(duì)合作分工、團(tuán)隊(duì)執(zhí)行協(xié)調(diào)三方面的表現(xiàn)能力，從以下三方面進(jìn)行分析論述。

3.2.1 體育拓展對(duì)公共體育學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作溝通能力在與人溝通中的表現(xiàn)分析

在體育拓展培養(yǎng)與人溝通方面上的課程內(nèi)容中，上傳下達(dá)和盲人與啞人效果較好，下面以上傳下達(dá)和盲人與啞人項(xiàng)目調(diào)查結(jié)果作為案例分析，見表1。

上傳下達(dá)項(xiàng)目介紹：上傳下達(dá)就是大家一起猜詞語(yǔ)，南一人公布詞語(yǔ)，讓一人傳達(dá)給下一個(gè)人，但是在傳達(dá)的過(guò)程中不能透露其中的一個(gè)字。這非?？简?yàn)人的交流溝通能力，每個(gè)人的表達(dá)能力和溝通能力都不一樣，所以在交流的過(guò)程中，彼此之間都要根據(jù)對(duì)方的神情或是根據(jù)對(duì)方描述的語(yǔ)言去猜測(cè)，如果表達(dá)不當(dāng)，將會(huì)在溝通的過(guò)程中造成誤解，從而也猜不出那個(gè)正確的詞語(yǔ)。

盲人與啞人項(xiàng)目介紹：將全體隊(duì)員分為兩個(gè)小組。一組隊(duì)員戴上眼罩扮演盲人，另外一組戴上耳塞扮演啞人。聾啞人的任務(wù)是幫助盲人朋友走完培訓(xùn)師所指定的路線，中途盲人和啞人互換。這是一個(gè)互幫互助的游戲，一個(gè)能給人感觸讓人心動(dòng)的游戲。

從表1中可看出，學(xué)生對(duì)于上傳下達(dá)和盲人與啞人項(xiàng)目在與人溝通的表現(xiàn)效果中，對(duì)于自己在與人交流的效果上，分別有高達(dá)76.7%和80%的學(xué)生認(rèn)為起到了激發(fā)積極交流討論的作用，也有16.6%和13.3%左右的學(xué)生認(rèn)為具有帶動(dòng)交流討論的效果。故就與人溝通的項(xiàng)目表現(xiàn)上，長(zhǎng)傳下達(dá)和盲人與啞人項(xiàng)目表現(xiàn)出了明顯效果，對(duì)于學(xué)生干部在合作溝通能力上的影響起到了一定促進(jìn)作用，幫助學(xué)生激發(fā)和帶動(dòng)與人溝通活動(dòng)上的表現(xiàn)。

3.2.2體育拓展對(duì)公共體育學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作溝通能力在團(tuán)隊(duì)合作分工中的表現(xiàn)分析

在體育拓展培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作分工方面上的課程內(nèi)容中，同心鼓和極速60秒能很好體現(xiàn)，下面以同心鼓和極速60秒項(xiàng)目的調(diào)查結(jié)果作為案例分析，見表2。

同心鼓項(xiàng)目介紹：道具、平整空曠場(chǎng)地l塊，拴有14-20根2米長(zhǎng)引繩的同心鼓;網(wǎng)球1個(gè)。2分鐘時(shí)間內(nèi)以擊球數(shù)最多者為勝。同心鼓團(tuán)隊(duì)破冰游戲這是一個(gè)以團(tuán)隊(duì)挑戰(zhàn)為主的項(xiàng)目，挑戰(zhàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

極速60秒項(xiàng)目介紹：比賽分多輪進(jìn)行，所有輪次結(jié)束后，總耗時(shí)最短、完成項(xiàng)目最多的小組獲勝;每輪比賽開始前，選派一名學(xué)員，站在事先布置好的網(wǎng)形區(qū)域內(nèi)，其他隊(duì)員不得進(jìn)入;圓形區(qū)域內(nèi)學(xué)員在隊(duì)友的幫助下，按照從小到大的順序依次尋找出30張卡片，并交給教師檢查;網(wǎng)形區(qū)域內(nèi)學(xué)員是唯一可以接觸卡片的人，其他學(xué)員只能站在區(qū)域外面用語(yǔ)言和肢體指揮;每輪比賽的時(shí)間是60秒，時(shí)間結(jié)束時(shí)，按順序找到的最大數(shù)字，即為本輪的得分;若出現(xiàn)違規(guī)情況，每出現(xiàn)一次，減1分;每輪比賽后，各組有3分鐘休息與組內(nèi)討論時(shí)間，不得進(jìn)行組間交流;幾輪比賽后，總分最高者獲勝。這是一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目，要求學(xué)員在規(guī)定時(shí)間內(nèi)找出相應(yīng)的卡片，并按順序排列。這個(gè)項(xiàng)目能培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)造性思維;提高他們分工、溝通協(xié)作能力和高壓環(huán)境下的判斷力;提升團(tuán)隊(duì)士氣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

從表2中我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于同心鼓和極速60秒項(xiàng)目在團(tuán)隊(duì)合作分工的表現(xiàn)效果中，對(duì)于自己在團(tuán)隊(duì)合作分T的表現(xiàn)效果上，有高達(dá)83.3%和86.60-/0的學(xué)生認(rèn)為，自己體驗(yàn)到了強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也有13.4c70的學(xué)生認(rèn)為在團(tuán)隊(duì)合作分工的表現(xiàn)中，具有分工明確的效果。所以就團(tuán)隊(duì)合作分工的表現(xiàn)上，同心鼓項(xiàng)目和極速60秒表現(xiàn)出了明顯效果，對(duì)于學(xué)生在合作溝通能力上的影響起到了一定促進(jìn)作用，幫助學(xué)生獲得團(tuán)隊(duì)意識(shí)、向心力和增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的分工效果。

3.2.3體育拓展對(duì)公共體育學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作溝通能力在團(tuán)隊(duì)執(zhí)行協(xié)調(diào)中的表現(xiàn)分析

在體育拓展培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行協(xié)調(diào)方面上的課程內(nèi)容中，信任背摔和電網(wǎng)項(xiàng)目能很好體現(xiàn)，下面以信任背摔和電網(wǎng)項(xiàng)目調(diào)查結(jié)果作為案例分析，見表3。

信任背摔項(xiàng)目介紹：每位學(xué)員站到背摔臺(tái)上，背向后，筆直倒下。當(dāng)他/她倒下時(shí)，其余隊(duì)員在其背后接住他/她，并把他/她直立地放在地面上。切身體驗(yàn)什么是“充分信任、相互依賴”，是一個(gè)充分體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行協(xié)調(diào)能力的項(xiàng)目。

電網(wǎng)項(xiàng)目介紹：團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目，在全體隊(duì)員面前懸掛一張“電網(wǎng)”，網(wǎng)上的洞口大小不一，要求學(xué)員在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，從網(wǎng)的一邊依次通過(guò)到達(dá)另一邊防。在此過(guò)程中隊(duì)員的任何部位都不允許碰網(wǎng)，否則洞口將被封閉，每一洞口只能用一人次。這是一個(gè)確立方案，明確分T的項(xiàng)目，有效的組織協(xié)調(diào)是團(tuán)隊(duì)成功的關(guān)鍵。

從表3中我們可以分析得出，學(xué)生對(duì)于信任背摔和電網(wǎng)項(xiàng)目在團(tuán)隊(duì)執(zhí)行協(xié)調(diào)的表現(xiàn)效果中，對(duì)于自己在團(tuán)隊(duì)執(zhí)行協(xié)調(diào)的表現(xiàn)效果上，有高達(dá)80%和86.7%的學(xué)生認(rèn)為自己的優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揮，并且在團(tuán)隊(duì)中的執(zhí)行協(xié)調(diào)能力得到了提升;有16.7%和10%的學(xué)生認(rèn)為在團(tuán)隊(duì)執(zhí)行協(xié)調(diào)的表現(xiàn)中，自己在參與活動(dòng)的過(guò)程中能合理安排自己的工作，并做到執(zhí)行有序。所以就團(tuán)隊(duì)執(zhí)行協(xié)調(diào)的表現(xiàn)上，信任背摔和電網(wǎng)項(xiàng)目和表現(xiàn)出了明顯效果，對(duì)于學(xué)生在合作溝通能力上的影響起到了一定促進(jìn)作用，幫助學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生能有序地調(diào)控、安排自己的工作并有序地執(zhí)行。

4 結(jié)論

4.1與人溝通是合作溝通能力的核心之一，學(xué)生在參加體育拓展上傳下達(dá)和盲人與啞人過(guò)程中，與人溝通環(huán)節(jié)得到了積極的體驗(yàn)，從而使自身的合作溝通能力得到了提升。因此，通過(guò)體育拓展項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，能有助提高學(xué)生的合作溝通能力。

4.2團(tuán)隊(duì)合作分工是合作溝通能力的核心之二，學(xué)生在參加體育拓展同心鼓和極速60秒項(xiàng)目過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)合作分工得到了積極的體驗(yàn)，從而使自身的合作溝通能力得到了提升。因此，通過(guò)體育拓展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的合作溝通能力。

4.3團(tuán)隊(duì)執(zhí)行協(xié)調(diào)是合作溝通能力的核心之三，學(xué)生在參加體育拓展信任背摔和電網(wǎng)過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)執(zhí)行協(xié)調(diào)能力得到了提升，從而使自身的合作溝通能力得到了提升。因此，通過(guò)體育拓展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的合作溝通能力。

5結(jié)束語(yǔ)

本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方法驗(yàn)證了體育拓展課程能有效提高大學(xué)生的合作溝通能力，當(dāng)前雖然有部分高校已經(jīng)將體育拓展作為公共體育教學(xué)內(nèi)容，但是其影響力還是有限，建議更多的高校在公共體育教學(xué)過(guò)程中可以將傳統(tǒng)體育課程與體育拓展課程相結(jié)合，有選擇性、針對(duì)性地開展體育拓展，提高大學(xué)生的合作溝通能力。

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