郭耿陽　鐘衛(wèi)東　胡學軍

摘要：通過對一線實踐教師的訪談和對有關體能教學研究文獻的分析，更新改革體能教學的理念，制定體能教學策略，在體育課堂和課外體育活動中巧妙滲透體能教學內容，達到提高學生體能素質，發(fā)展學生體質健康的目的。同時希望本研究能為廣大體育工作者在體能教學方面提供一定的參考。

關鍵詞：體能教學;學生;體質健康;發(fā)展

中圖分類號：G807.0 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2019.03.029

前言

據(jù)全同體質健康調研情況顯示，全同中小學生體能素質各項指標持續(xù)下降，中小學生身體素質仍處于比較低的狀態(tài)。國務院發(fā)布《關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》等一系列促進中小學生體質鍛煉的文件，表明了同家對中小學生體質健康的重視。在各中小學校體育教學實踐中，每個學期都進行體能測試。然而，有數(shù)據(jù)顯示，有63.7%的高中生參加征兵體檢因身體原因而淘汰，學生體質狀況不容樂觀。在國家重視，但學校和學生主動性不足的狀況下，怎樣充分利用體育課堂主陣地，改革創(chuàng)新體能教學的模式，切實提高中小學生體質健康，是廣大體育工作者所面臨的重要課題。

1 體質健康與體能概念界定

我國中小學生身體素質情況主要是通過體質健康測試來測量，體質健康各個測試項目是為了反映學生身體形態(tài)（身高、體重）、身體機能（肺活量），身體素質（力量、速度、柔韌、有氧耐力）等方面的情況，其中包含身體成分、肌肉力量和耐力、心血管功能、肌肉和關節(jié)柔韌等要素。而體能是指人體各器官系統(tǒng)的機能在身體活動中表現(xiàn)出來的基本能力，主要包括身體成分、心肺耐力、速度、力量、耐力、平衡、協(xié)調性、反應時、靈敏性等素質。無論是保持身體健康的健身體育活動，還是保持高水平運動的競技體育活動，體能素質均有十分重要的價值。

2 體能訓練理念的更新

體能訓練的內涵包括健康、心智、機能、形態(tài)、素質等維度，早就超越了傳統(tǒng)體能的內容。體能訓練與功能性體能訓練越來越多的融合在一起，相互補充和影響，緊密聯(lián)系，共同促進身體素質的提高。傳統(tǒng)的體能訓練主要是通過器械和較大的運動量來獲得速度、力量和耐力等，缺少核心區(qū)的協(xié)調和穩(wěn)定，動作結構單一，靈敏度也不夠;功能性體能訓練則是在身體健康的前提下進行的高效訓練，是多系統(tǒng)、多方位的一體化訓練過程，注重不穩(wěn)定狀態(tài)下完整動作模式和運動鏈的形成，同時能進行運動康復及預防運動損傷。

3 體能教學的實施策略

3.1建立學生體能初始檔案

在每個學年度或學期的開始，依據(jù)體質健康標準對全體學生進行測試，根據(jù)每個學生的體能狀況將學生分成不同的組別，便于后面體育課堂教學中進行針對性的體能練習，比如針對學生強項和弱項安排不同的運動量和強度，

3.2體育課中體能教學滲透時機

3.2.1在課的開始部分

可以利用準備活動環(huán)節(jié)進行體能練習。根據(jù)運動項目安排4到5分鐘專門性練習來達到增強體能的目的。例如，在教學籃球“運球急停跳投”時，可以采用繞籃球場慢跑并結合籃球腳步動作中的跨步、交叉步、后退步的練習，持續(xù)2分鐘后接著行進間運球練習，運球過程中要求看手勢報數(shù)、聽信號高低運球、左右換手運球;水平較高的同學還可以采用胯下運球變向、背后運球變向等技術，通過這些練習可以發(fā)展學生有氧耐力、協(xié)調、靈敏等體能素質。

3.2.2在課的基本部分

可以將主教材的技術環(huán)節(jié)進行分解練習，然后再進行組合練習，既能發(fā)展學生的基本體能素質，又能提高學生的運動技術。例如，在“100米”的教學中，根據(jù)技術構成環(huán)節(jié)并結合總距離的分配，針對起跑技術可以采用原地快速高抬腿接加速跑、俯臥撐接加速跑、背向原地高抬腿接轉身加速跑30米等方法發(fā)展學生靈敏、腿部力量素質;而針對學生增大步幅和提高步頻的技術練習，可以采用“打墻”練習，既可以要求抬腿的高度，同時也可以要求抬腿的頻率，達到發(fā)展學生肌肉爆發(fā)力和協(xié)調的素質，也提高了學生快速跑基本技術。

3.2.3在課的結束部分

放松活動和課后作業(yè)可作為主教材的延伸部分。例如，“體操”教學的放松活動環(huán)節(jié)可采用拉伸、柔軟、平衡性的練習，發(fā)展學生肌肉和關節(jié)的柔韌性和穩(wěn)定性;“快速跑”教學的放松部分可以采用放松慢跑或者是放松后退跑和拉伸，發(fā)展學生心肺耐力和柔韌;這樣的設計就將放松活動與體能練習有機結合，讓體能練習為教學目標服務。

4 體能教學內容設計

4.1體能練習要平衡課的密度和強度

目前，對于中小學體育課的練習密度要求達到50%以上，平均心率達到130-140次/分，更高要求的還必須是有效密度在50%以上（即心率高于120次/分的練習）。所以，我們在體育課中滲透體能練習就要根據(jù)主教材的實際情況來調整。例如，教學“快速跑”的內容后，體能練習可以采用小強度的“平板支撐…‘側支撐”等有氧耐力練習;體操、武術等教材中，體能練習可以采用往返接力跑、迎面接力跑等強度較大的練習，通過體能練習的滲透來彌補主教材練習強度。

4.2體能練習促進素質均衡發(fā)展

體能練習要與體育課主教材緊密銜接，通過體能教學練習達到強化主教材技術、或者上下肢與核心區(qū)均衡、或者身體形態(tài)與身體機能共同發(fā)展、或者大小肌群協(xié)調發(fā)展等目的。例如，我們在進行力量訓練的時候，加強大肌肉群和韌帶訓練的同時，也不能忽略肩關節(jié)、腕關節(jié)、踝關節(jié)等小肌肉群和韌帶的訓練;在投擲項目的教學中，既要注重上肢力量的訓練，同時也要搭配腰腹核心區(qū)和下肢力量的訓練，可采用深蹲、快速折返跑等手段。

4.3體能練習內驅力激發(fā)與調動

“興趣是最好的老師”，體能練習如果能充分調動學生的興趣，則能激發(fā)其內驅力，變被動為主動，從而達到良好的練習效果。將體能練習變成游戲競賽的形式，例如，“貼膏藥”（二不成三）游戲，被追逐者可以貼到任何一組合中，但前后相貼的不能超過兩人，這個游戲讓追逐與被追逐者形成一種對抗關系，既刺激又有挑戰(zhàn)性，對于其他參與者來說也時刻保持一定的緊張度，從而很好地鍛煉到學生的速度、靈敏、快速反應等體能素質。再比如，可以將歷史典故融合到體能練習中，在積分賽中可以采用“田忌賽馬”的策略進行比賽，改變規(guī)則，達到寓教于樂的目的。還可以通過組合的形式改變體能練習單一枯燥的狀況，例如，在針對立定跳遠教學的體能練習中，采用“收腹跳+高抬腿+加速跑”的組合形式，通過改變學生的活動范圍來促進學生練習的興趣。

4.4體能練習可結合課外活動

在學校體育工作中，課外體育活動豐富，如果將體能練習的內容穿捕其中則能起到常態(tài)化和延續(xù)的作用，從而為提高學生體能素質服務。例如，大課間活動可以設置“跑操”的內容，在跑操的過程中鍛煉學生的肌肉耐力和心肺功能，同時因為集體凝聚力的作用可以督促全體學生以良好的精神面貌積極參與此體能鍛煉?！暗诙n堂”“體育社團”等活動的開展，主要以各個體育項目的競賽為主，學生在“合作、競爭、快樂”環(huán)境中參與活動，既可以充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，同時又可以鍛煉到學生的體能素質，提高運動技術水平。

4.5體能練習要蘊含健康教育

學生體能素質的提高不能僅僅是被動的，更應該是主動的，在促進鍛煉的同時要掌握體能練習的方法和知識。要提高學生運用體能鍛煉相關知識技能的能力和意識，主動參加各種健身活動和競賽，這樣既能提高體能素質，又能預防運動損傷，更能培養(yǎng)終身體育習慣。

結語

全面提高我國中小學生體質健康是學校體育T作的重要任務，未來研究的方向是創(chuàng)新發(fā)展體能教學課程，其中包含建立體能教學相關理論知識系統(tǒng)，設計體能教學內容，構建體能教學模式等。在體育課堂中，我們可以嘗試在繼承傳統(tǒng)體能訓練方式的基礎上，結合功能性體能訓練以及體適能訓練等相關知識理論方法，發(fā)展學校體能教學，最終達到更好地提高學生體質健康的效果。

參考文獻：

[1] 格瑞·庫克.張英波，譯動作一功能動作訓練體系[M].北京：北京體育大學出版社，2011.

[2] 莊弼.如何在體育教學中落實體育與健康課程核心素養(yǎng)[J].體育教學，2018，38（03）：11-15.

[3] 伍書春.體育教學中體能練習三策略[J].中國學校體育，2017（11）：68.

[4] 李燕，等.身體運動功能訓練研究進展與趨勢[J].哈爾濱體育學院學報，2016，34（2）：10-14.

[5] 袁守龍.現(xiàn)代體能訓練發(fā)展趨勢與對策[J].體育成人教育學刊，2014，30（1）：40-45.

[6] 盧曉鵬.體能素質“課課練”“天天練”對中學生體質健康狀況影響的可行性研究[J].青少年體育，2016（6）：21-23.