何木容

摘 要?“多認(rèn)少寫，及早閱讀”是新課改中針對低年級學(xué)生的識字教學(xué)提出的明確理念。識字，一直都是語文學(xué)習(xí)的重點，也是低年級在學(xué)習(xí)語文過程中的難點所在。如果把語文學(xué)習(xí)比作一條萬里長城，那么識字就是磚，是基礎(chǔ)也是最重要的存在。因此，更高效的引導(dǎo)學(xué)生識字，讓識字成為低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，對于整個語文教學(xué)有著不容忽視的作用和意義。

關(guān)鍵詞?小學(xué)語文;低年級;識字教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）05-0197-01

新課改要求小學(xué)生能夠主動的學(xué)習(xí)漢字，要求教師能夠在教導(dǎo)小學(xué)生在識字方法和實用結(jié)合上多多投入精力。要打破以往的死記硬背的模式，將低年級語文識字變得更有趣味性，更豐富多彩，以新課改為中心展開，以學(xué)生基本情況為實際，以多種教學(xué)模式為方法，本文就如何讓識字成為低年級學(xué)習(xí)中的一種樂趣展開，進(jìn)行淺析和探討。

一、利用多媒體，激發(fā)趣味

低年級學(xué)生對這個世界尚不是很了解，很容易受到外界的感染，他們對新奇的事物有著極強(qiáng)的好奇心。因此，教師在教學(xué)中引用的多媒體技術(shù)就能夠輕易的吸引小學(xué)生的注意力。小學(xué)生們處于一個還沒形成自我意識的階段，機(jī)械枯燥的學(xué)習(xí)方式很難引起小學(xué)生的興趣，大大影響教學(xué)效果。而多媒體有著濃厚的藝術(shù)性，有著豐富的素材，動態(tài)的情境，教師可以在課堂上充分的利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。

二、利用游戲，增加趣味

小孩子的天性離不開“玩”，低年級的學(xué)生生性活潑，還不能理解到什么是克己復(fù)禮。那么，教師在教學(xué)生識字的過程中引入做游戲的方法，將課堂變的生動有趣，給枯燥無味的課堂，增添新鮮的活力，融入綿延的動力。

（一）巧用兒歌，幽默識字

孩童從出生到成長，從無知到益智，兒歌都是他們成長道路上必不可少的存在。一首朗朗上口的兒歌將一個一個字譜成旋律，深刻學(xué)生的印象。例如，“一人大，二人天，天字出頭就是夫，夫字兩點夾夾牢，夾子站好來來來?！苯處熆梢詭ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這樣一首簡單的兒歌，通過幽默風(fēng)趣的旋律能夠讓學(xué)生們很快的認(rèn)識到“一，人，大，天，夫，夾，來”這些字。

（二）巧設(shè)情境，具體記憶

教師在教學(xué)的過程中可以通過設(shè)置各種各樣的情境，讓學(xué)生們能夠身臨情境的感受到識字的方式和樂趣。教師可以通過甲骨文提升學(xué)生們的象形意識，可以通過圖文對比活絡(luò)學(xué)生的思維，可以通過猜字謎激發(fā)學(xué)生的樂趣。通過具體的情境，將一個字深深地融入到學(xué)生的生活，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生吸收知識，增加學(xué)習(xí)效率。

三、利用課文，拓展趣味

我們在拿到一個模型的時候，常常會把它解散，然后再重新整合，其實漢字的學(xué)習(xí)也可以巧用此法。利用漢字的起源和古漢語中的造字方法，教小學(xué)們識字會有意想不到的驚喜。例如，《烏鴉喝水》這篇課文，將本文題目中的“烏”和“喝”兩個字巧妙的構(gòu)進(jìn)隨文中，展開教學(xué)。教師可以在講課之前給學(xué)生們展示一些關(guān)于烏鴉的資料，讓學(xué)生們明確意識到烏鴉的特點，全身黑，并且不容易看見眼睛。把眼睛視作是鳥字中的那個點，讓學(xué)生們能夠了解“烏”和“鳥”這兩個字的區(qū)別，加深印象。中華文明璀璨而不息，從倉頡造字開始，里邊就蘊含了大量的特點，教師充分利用這些特點教導(dǎo)學(xué)生識字，拓展識字的趣味性。

四、利用閱讀，提升識字樂趣

從咿呀學(xué)語到蹣跚學(xué)步，我們中國母語的一大特性是孩子們在邁入校園之前就已經(jīng)懂得了如何與人交流。新生教學(xué)，一般從拼音學(xué)起，掌握好規(guī)律，跟著教師的節(jié)奏走，拼音其實是很容易學(xué)習(xí)和掌握的技能。教師再利用拼音，教孩子們讀一些簡單的有意思的小故事，一步一個腳印，利用故事的趣味性，俯下身以學(xué)生的視角，將故事娓娓道來。讓每一個漢字都活躍成靈動的故事，讓小學(xué)生們能夠在閱讀中感受到識字的樂趣。

五、利用生活，挖掘樂趣

生活離不開交流，交流離不開漢字，教師需要巧妙將識字融于學(xué)生們的日常生活，促進(jìn)學(xué)生主動識字。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小卡片上寫上一些送給父母或者是朋友的話，沒有學(xué)過的漢字可以暫時用拼音來表示或者在師長的幫助下寫出來。在這樣的環(huán)節(jié)中，會無形的提升小學(xué)生的寫作技巧和學(xué)習(xí)能力，會更自如的掌握詞組，并且能夠靈活的造句。

六、結(jié)束語

識字，是一個循序漸進(jìn)的歷程;教學(xué)，是一條生生不息的旅途;語文，是一方神秘溫暖的土壤。文本以新課改的目標(biāo)為主旨，通過利用多媒體、游戲、文章、閱讀、現(xiàn)實生活激發(fā)小學(xué)生識字樂趣，為小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)注入源源不斷的力量。讓小學(xué)生能夠在快樂的氛圍中識字，不斷掌握學(xué)習(xí)語文的方法，從而促進(jìn)語文教學(xué)的進(jìn)步，讓我國教育事業(yè)煥發(fā)更加璀璨的光芒。

參考文獻(xiàn)：

[1]王秀麗.如何讓小學(xué)一年級學(xué)生在快樂中識字[J].都市家教月刊，2017（3）：150.

[2]胡虹.讓學(xué)生在快樂中識字[J].作文成功之路（上），2018（1）：19.