邢冬梅

摘 要?有效的課堂導(dǎo)入是提升教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性，積極使用滿足學(xué)生認(rèn)知和興趣需求的課堂導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，吸引學(xué)生在課堂上的注意力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，繼而提升課堂教學(xué)的效率。下面，我將結(jié)合自身實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對此展開一番具體的探討。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);課堂導(dǎo)入;教學(xué)

中圖分類號：C41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1002-7661（2019）05-0157-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要重視課堂導(dǎo)入的實(shí)施方法。小學(xué)生正處于天性活潑、好奇心旺盛的年齡階段，在課堂上的注意力極易分散。因此，教師要積極使用滿足小學(xué)生認(rèn)知需求的課堂導(dǎo)入方法，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的探索興趣，讓學(xué)生的注意力能夠集中在課堂上，繼而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。以下就是對此的一些具體看法。

一、樹立“以學(xué)生為主”的課堂導(dǎo)入觀念

新課程改革明確提出了“教師為輔，學(xué)生為主”的教學(xué)基本觀念，然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，大多數(shù)教師卻難以真正地將這一觀念落實(shí)到課堂上，學(xué)生的主體性沒有得到發(fā)揮。為了改變這一現(xiàn)狀，切實(shí)地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的效率，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極樹立新的教育觀，正視自己在課堂上所要扮演的角色，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，通過“以學(xué)生為主體”的課堂導(dǎo)入幫助學(xué)生更快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提升教學(xué)的質(zhì)量。

比如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我首先對學(xué)生提問：“同學(xué)們，你們都在生活中的哪些情景里見到過小數(shù)呢？”然后讓學(xué)生自由地回答，有的學(xué)生說在超市里見過，商品的價(jià)格經(jīng)常會(huì)用小數(shù)來表示，有的說在數(shù)學(xué)書上見到過，有的說在報(bào)紙上見到過……接著，我再對學(xué)生說道：“很好，現(xiàn)在請同學(xué)們拿出尺子，測量一下手中的課本，看看它的長和寬分別是多少，從中你們能有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”這樣的課堂導(dǎo)入在設(shè)計(jì)和實(shí)施上都以學(xué)生的主動(dòng)參與為核心，重視讓學(xué)生真正地融入到課堂中來，引起學(xué)生主動(dòng)表達(dá)和動(dòng)手操作的欲望，從而有效地突出了學(xué)生在課堂上的主體地位，營造了活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有助于取得更好的課堂教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)貼合學(xué)生實(shí)際生活的導(dǎo)入情景

對于小學(xué)生來講，生活與學(xué)習(xí)之間并沒有特別明顯的界限，小學(xué)是開展生活化教學(xué)的最主要階段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要深入貫徹新課程改革提出的生活化教學(xué)原則，尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過創(chuàng)設(shè)貼合學(xué)生實(shí)際生活的課堂導(dǎo)入情景拉近數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活之間的距離，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，并激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的興趣，從而提升課堂導(dǎo)入的效率，提升教學(xué)的質(zhì)量。

比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)超市購物的場景。首先利用多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)超市的場景，讓學(xué)生直觀地看到一排排的商品，接著對學(xué)生說道：“超市里的商品真多?。∮泻煤鹊呐Ｄ?，新鮮的草莓，同學(xué)們，你們想買嗎？”學(xué)生齊聲回答我：“想！”接著我又說道：“但是想要買到這些東西可不容易，我們首先得要有什么呢？”學(xué)生再次回答：“要有錢！”我接著說道：“對了，那么假如我現(xiàn)在想要買一盒牛奶，需要多少錢呢？”然后通過點(diǎn)擊多媒體，將所選商品的圖像放大在屏幕上，并展示出所需的價(jià)格，讓學(xué)生回答……這樣，通過一步步地引導(dǎo)，不僅引出了教學(xué)的內(nèi)容，還將教學(xué)知識(shí)與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在了一起，有助于幫助學(xué)生做到生活知識(shí)的“再創(chuàng)造”，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣與意義，為接下來的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，從而提升課堂導(dǎo)入的質(zhì)量。

三、靈活地選擇課堂導(dǎo)入方法

不同的導(dǎo)入方法有著不同的特點(diǎn)和優(yōu)勢。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入過程中，教師要積極結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的興趣需求靈活地選擇課堂導(dǎo)入方法，將各種不同課堂導(dǎo)入方法的效果發(fā)揮到最大值，提升課堂導(dǎo)入的針對性。

比如，在學(xué)習(xí)“圖形與幾何”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容較為抽象，因此我們可以使用多媒體導(dǎo)入或者實(shí)物導(dǎo)入的方法，讓學(xué)生直觀地看到各種幾何圖形，從而取得更好的教學(xué)效果;又比如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的加法和減法”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于計(jì)算教學(xué)的內(nèi)容對小學(xué)生而言比較枯燥，因此，我們可以使用游戲?qū)氲姆椒?，刺激學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)之中，引起學(xué)生的思考，從而提升課堂導(dǎo)入的效益?？傊處熞`活地選擇課堂導(dǎo)入的方法，為順利地開展新課教學(xué)做好鋪墊，提升課堂教學(xué)的效益。

本文針對提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入有效性的途徑展開了一番探討。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要積極貫徹新課程改革教育理念與原則，重視課堂導(dǎo)入有效性的重要性，通過科學(xué)有效的導(dǎo)入設(shè)計(jì)啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)之中，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的深化理解，幫助學(xué)生更好地做到學(xué)以致用，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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