張揚(yáng)慶

摘 要?小學(xué)生心理健康教育是根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，結(jié)合心理學(xué)教育理論對學(xué)生進(jìn)行成長中的指導(dǎo)與規(guī)范教育，使其能夠符合正常的、健康的心理發(fā)展規(guī)律。同時(shí)，在教育中還要注重學(xué)生的心理素養(yǎng)的提升，建立學(xué)生自信、堅(jiān)定的信念，深入發(fā)揮學(xué)科素養(yǎng)的滲透作用，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的心理和生理的全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞?數(shù)學(xué)課堂;滲透;心理健康

中圖分類號：O552.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）05-0127-01

經(jīng)心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的心理健康滲透作用尤為重要，教師在教學(xué)中的心理指引和輔導(dǎo)職能，能夠?yàn)閷W(xué)生的健康發(fā)展指明方向，尤其是在課堂中創(chuàng)建的和諧的、愉悅的學(xué)習(xí)情景，更為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和心理的健康發(fā)展提供了保障。以下是我對數(shù)學(xué)課堂中幾個(gè)問題的思考。

問題一：如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程？

教師的課堂引導(dǎo)式教學(xué)能夠帶動(dòng)學(xué)生邏輯思維的循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的想象空間，讓思維跟隨課件進(jìn)度而逐漸發(fā)展，有效地提升學(xué)生的課堂注意力和參與度。當(dāng)然，學(xué)生的思維變化是不受控制和約束的，需要建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)理念之下，讓學(xué)生自主的進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，學(xué)生接受了學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，才會(huì)主動(dòng)去探究學(xué)習(xí)中的問題。當(dāng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識逐漸形成，學(xué)生也就自發(fā)的進(jìn)入了學(xué)習(xí)和實(shí)踐的狀態(tài)，只有自身參與了的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生對知識的掌握程度才會(huì)更加深刻，才能在數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度方面得到發(fā)展。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師的“引導(dǎo)”作用主要體現(xiàn)在：通過恰當(dāng)?shù)膯栴}、精準(zhǔn)的啟發(fā)、方法的講授等，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思維探索狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望，讓學(xué)生在問題中感悟，在實(shí)踐中體會(huì)，在運(yùn)用中滲透，在結(jié)果中掌握，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。讓教師的教與學(xué)生的學(xué)呈現(xiàn)出一種共同合作的學(xué)習(xí)模式，互相提醒、平等對待、鼓勵(lì)激發(fā)，積極推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和教學(xué)活動(dòng)的參與性，啟發(fā)學(xué)生共同探索，與學(xué)生一起感受成功和挫折、分享發(fā)現(xiàn)和成果。

問題二：如何掌握基礎(chǔ)知識、基本技能？

基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)好各學(xué)科的基礎(chǔ)和保障，對于數(shù)學(xué)學(xué)科來講，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)需要活學(xué)活用，要建立以理解為基礎(chǔ)，鞏固和深化為延伸，注重結(jié)合生活實(shí)際，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與生活經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系，并逐步深化到與學(xué)科知識的聯(lián)系，將抽象的的概念性知識運(yùn)用到實(shí)踐中的常識中去，不斷探討、推敲和鞏固，讓學(xué)科知識在生活中得以論證。

在基本技能的教學(xué)中，教師不僅要使學(xué)生掌握技能操作的程序和步驟，還要加強(qiáng)學(xué)生對程序和步驟實(shí)現(xiàn)的理解性。例如，對于各種運(yùn)算，學(xué)生不僅要掌握如何進(jìn)行計(jì)算，而且要知道相應(yīng)的數(shù)學(xué)算理;對于尺規(guī)作圖，學(xué)生不僅要知道作圖的步驟，而且要能知道實(shí)施這些步驟的理由。

問題三：如何感悟數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)？

數(shù)學(xué)思想的感悟需要建立在數(shù)學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)之上的，通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的思考、互動(dòng)、交流、合作等行為，逐步感悟抽象、分類、歸納、演繹、構(gòu)建模型等數(shù)學(xué)思想，讓抽象的問題變得具體化、明朗化。例如，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的概念、運(yùn)算、性質(zhì)和法則等，都是通過數(shù)學(xué)抽象思維方式逐漸地在學(xué)生的頭腦中建構(gòu)起來的，學(xué)生通過數(shù)學(xué)抽象思維對知識的理解與運(yùn)用，加深了數(shù)學(xué)活動(dòng)的鮮明性，提升了體驗(yàn)空間，正確的理解了數(shù)學(xué)知識點(diǎn)在生活中的運(yùn)用，由此感悟數(shù)學(xué)思想對積累學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)顯得尤為重要。

教師在教學(xué)中注重結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的發(fā)生發(fā)展過程，是學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。如在認(rèn)識長方形對邊相等的特征時(shí)設(shè)計(jì)了下列的動(dòng)手活動(dòng)：1.拿出你的長方形，可以看一看，摸一摸，看看你發(fā)現(xiàn)了長方形的哪些特征？2.這些都是我們的猜測，我們怎樣能確定長方形上下兩條邊是一樣長呢？左右兩條邊呢？學(xué)生通過量一量、折一折……很快發(fā)現(xiàn)長方形的對邊長度是相等的。

問題四：如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣？

第一要培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師的教學(xué)語言力求兒童化和趣味性，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講的興趣。讓學(xué)生有盡可能多的回答問題的機(jī)會(huì)，促使他們始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第二要培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本的習(xí)慣。在課堂上重視指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成看圖、看關(guān)鍵文字、讀題獲知信息、理解數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣。在課后重視培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

第三要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤思好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：在教學(xué)“數(shù)的整除”中的“能被3整除的數(shù)”時(shí)，先由教師表演，讓學(xué)生任意出幾個(gè)數(shù)字，教師馬上判斷出它能不能被3整除，并讓學(xué)生驗(yàn)證，再讓學(xué)生討論教師是怎樣判斷的，由此引入本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

第四要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣。端正學(xué)生的作業(yè)態(tài)度，提出及時(shí)、認(rèn)真、獨(dú)立完成的具體要求。教會(huì)學(xué)生讀題、審題，在理解算理的基礎(chǔ)上完成作業(yè)的基本方法。

因此，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要注重學(xué)生的心理引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的相互滲透、理性配合、互相促進(jìn)，使學(xué)生在內(nèi)心需求上達(dá)到全面和諧的發(fā)展和提高。讓我們攜手將心理健康教育帶進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)活動(dòng)中，使我們的課堂更加生動(dòng)、有趣，更加絢麗多彩！

參考文獻(xiàn)：

[1]葉基松.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的心理健康教育[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018（35）.