方威

摘 要?課堂提問，是教師教學(xué)的手段，也是教師、教材、學(xué)生三者溝通的主渠道。有效提問，能夠激起學(xué)生思維的火花，促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)地自我發(fā)展。本文側(cè)重初中數(shù)學(xué)課堂有效提問的保障措施。

關(guān)鍵詞?數(shù)學(xué)課堂;有效提問;保障措施

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）05-0077-01

課堂提問，對(duì)于從事一線教學(xué)的老師來說，是再熟悉不過的一種教學(xué)行為了。教學(xué)提問，在當(dāng)下能真正做到“有效”二字的教師，或真正坐下來靜心研究有效提問的教師，恐怕不會(huì)太多。在這種情況下，研究、思考課堂有效提問，是很有意義的一件事情。

什么是課堂有效提問呢？課堂中有效提問，是指提出的問題能驅(qū)使學(xué)生產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索等的心理狀態(tài)。這種心理又驅(qū)使學(xué)生在課堂中積極思考，樂于參與，勇于攀登，不斷提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。大家都知道，在傳統(tǒng)觀念中，課堂提問的指導(dǎo)思想是較為狹隘的。而且這種狹隘的認(rèn)識(shí)，對(duì)教師的行為影響是比較深。在實(shí)際教學(xué)中，真正落實(shí)有效提問，難度是很大的。面對(duì)這種情況，如何落實(shí)、保障初中數(shù)學(xué)課堂有效提問呢？

一、轉(zhuǎn)變觀念，提升理論學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)，是保障初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問的重要措施

課堂提問做到有效性，沒有教師的正確認(rèn)識(shí)和積極推進(jìn)，是難以保障的，也是無法進(jìn)行的。美國(guó)教學(xué)專家斯特林·G·卡爾漢認(rèn)為：“提問是教師促進(jìn)學(xué)生思維、評(píng)價(jià)教學(xué)效果以及推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段”。由此可見，課堂提問是組織課堂教學(xué)的重要手段。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，為完成一定的教學(xué)任務(wù)，要積極設(shè)計(jì)出一系列的問題。事實(shí)證明，教師設(shè)計(jì)的精彩的、有效的提問不僅有利于啟發(fā)學(xué)生積極思考，溝通師生的情感交流，調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且能提高課堂教學(xué)的有效性。由此可見，教師主觀方面的正確認(rèn)識(shí)，才是行動(dòng)動(dòng)力。這是課堂有效提問得以落實(shí)，最基本的保障措施。

二、設(shè)計(jì)的問題要激發(fā)學(xué)生的興趣

“興趣是最好的教師”。問題，特別是精巧問題，能夠吸引學(xué)生集中精力、積極思考、觸動(dòng)感情、提高興趣。因此，提問要力求新穎巧妙，要能激發(fā)情趣，發(fā)人深思，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。教育心理學(xué)告訴我們，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容引起學(xué)生興趣時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)就能集中注意力，就能對(duì)所學(xué)知識(shí)更好地感知、記憶、思維和想像，從而獲得較多、較牢固的知識(shí)與技能。因此，教師要盡量用提問激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，使每一個(gè)學(xué)生的大腦都興奮起來。若教師有意識(shí)地提出靈巧、新穎的問題，富于藝術(shù)技巧地提問，就會(huì)大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，啟動(dòng)了思維，變?cè)究菰餆o味的數(shù)學(xué)問題，成為形象、生動(dòng)、有血有肉，并深深地印在學(xué)生的腦海里。

三、教師要設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題

有價(jià)值的問題能夠激發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂效率具有十分重要作用。所以教師的課堂教學(xué)，把握好問題的價(jià)值性，能設(shè)計(jì)出靈巧、新穎、易于激發(fā)學(xué)員興趣的問題，并且能夠?qū)W(xué)生的回答給予科學(xué)評(píng)價(jià)，這些恰恰是課堂教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。

四、課堂有效提問要把握好時(shí)機(jī)

孔子云：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。最佳提問時(shí)機(jī)，就是在“憤”、“悱”之時(shí)。在問題設(shè)計(jì)好的前提下，提問不但要及時(shí)，還要注意提問的的時(shí)機(jī)。如果時(shí)機(jī)掌握得不好，就達(dá)不到應(yīng)有的效果。課堂中提問的最佳時(shí)機(jī)的把握，直接影響著這一堂課教學(xué)的效果。

五、課堂有效提問要注意留給學(xué)生思考、探索的時(shí)間

俗話說得好“心急吃不到熱豆腐”，“靜待花開”是一種修養(yǎng)，也是一種藝術(shù)。課堂有效提問，教師要把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過程上，而不應(yīng)該急促地催要孩子結(jié)果。教師提問后，要耐心等待。課堂提問的發(fā)問間隔時(shí)間，可是一個(gè)很有講究的學(xué)問。教師要根據(jù)問題的性質(zhì)和難易度，留給學(xué)生適當(dāng)?shù)目紤]時(shí)間。

六、落實(shí)課堂有效提問，需要教師對(duì)學(xué)生的回答給予跟進(jìn)評(píng)價(jià)

教學(xué)課堂是一個(gè)師生雙邊的活動(dòng)，師生都應(yīng)該平等相處。對(duì)學(xué)生的回答給予科學(xué)評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生的尊重。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)受到鼓舞，樂于接受教師的教誨。教師的科學(xué)評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)學(xué)生思考，帶動(dòng)學(xué)生深鉆教材，引發(fā)學(xué)生深入地思考，激發(fā)學(xué)生要弄清問題的強(qiáng)烈愿望，增加他們的求知欲。

七、抓好課堂有效性提問，教師要用心做好問題的設(shè)計(jì)

我認(rèn)為有效提問的概念雖然是獨(dú)立的，但實(shí)現(xiàn)的過程卻是多元化的。這就要求我們教師，用心做好問題的設(shè)計(jì)。問題設(shè)計(jì)的好，不僅針對(duì)學(xué)生個(gè)體，也針對(duì)整體教學(xué)過程以及整個(gè)課堂。對(duì)于學(xué)生個(gè)體而言，問題設(shè)計(jì)的好，可以激發(fā)學(xué)生深入且主動(dòng)思考。對(duì)于教學(xué)而言，問題設(shè)計(jì)的好，可以起到承上啟下、調(diào)節(jié)進(jìn)度的作用。對(duì)于課堂而言，問題設(shè)計(jì)的好，能夠吸引學(xué)生注意，活躍氣氛。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)教師要用心做好問題的設(shè)計(jì)。我認(rèn)為教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)該考慮如下幾點(diǎn)：

1.明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到有的放矢設(shè)計(jì)問題;

2.設(shè)計(jì)有層次的問題，顧及學(xué)生文化基礎(chǔ);

3.加大啟發(fā)性問題在課堂問題中的比例;

4.教師設(shè)計(jì)的問題，要體現(xiàn)循序漸進(jìn)性的原則;

5.問題設(shè)計(jì)不要籠統(tǒng)，要有針對(duì)性;

6.教師設(shè)計(jì)問題時(shí)，要考慮好問題的發(fā)散點(diǎn)和聚合點(diǎn)。