路靜靜

摘 要?在初中階段，我們教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，以學(xué)生為主體的教學(xué)方式是非常有必要的。讓學(xué)生參加進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，就是參加式教學(xué)。這是當(dāng)下最受歡迎的教學(xué)方式，同時(shí)也是取得實(shí)效成果的教學(xué)方式。小組合作學(xué)習(xí)比起傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)效率上大大提升了一倍。學(xué)生們在吸收知識(shí)的能力上也有所提高。那么，怎樣才能進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)呢？本文，我就如何進(jìn)行初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的探索和反思，總結(jié)出幾點(diǎn)有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞?初中數(shù)學(xué);小組合作;探索與反思

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）04-0147-01

在初中，教學(xué)任務(wù)隨著年級(jí)的增加也在增加，同樣地，教學(xué)的內(nèi)容也越來越全面，因此，當(dāng)學(xué)生們一不留神，就會(huì)在課上錯(cuò)過了知識(shí)點(diǎn)的講解，逐年累月，學(xué)生們暴露的問題也就越來越多。我們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生減少對(duì)知識(shí)點(diǎn)的疑惑，通過小組間組員的幫忙，學(xué)生們學(xué)起數(shù)學(xué)來更輕松，從而更有自信，學(xué)生們也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更感興趣。

一、小組合作學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)能力劃分，盡可能平均學(xué)習(xí)能力

在我的教學(xué)經(jīng)歷中，我摸索出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以四人小組為佳。在這之前，我嘗試過兩人小組的教學(xué)，兩人小組的教學(xué)雖然效果大于獨(dú)學(xué)的效果，但是在兩個(gè)人之間，僅僅限于兩種思維，當(dāng)這兩種思維成為對(duì)立面時(shí)，小組間就會(huì)有所爭執(zhí)，反而不利于學(xué)習(xí)。因此，在我嘗試四人小組教學(xué)時(shí)，取得了一定的效果。我通過學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收能力來分配小組，四個(gè)人當(dāng)中我會(huì)安排兩個(gè)學(xué)習(xí)能力較好的，其余學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較為中等或者較差，通過互相協(xié)助，一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如，在我教學(xué)初中數(shù)學(xué)冀教版七年級(jí)上冊第一章第七講《有理數(shù)的加減混合運(yùn)算》時(shí)，我先講述了一遍我們在進(jìn)行有理數(shù)的加減混合運(yùn)算時(shí)，需要先計(jì)算的步驟“從左往右，有括號(hào)先算括號(hào)內(nèi)，再算括號(hào)外”。接著我會(huì)舉出幾道例題讓學(xué)生們計(jì)算，這個(gè)過程差不多十分鐘。接著我會(huì)讓小組里的吸收能力較好的同學(xué)出題，可以出2-3題，讓小組內(nèi)的成員進(jìn)行解答。組與組之間的“組長”可以相互出題，然后解答，這個(gè)過程我留給學(xué)生的時(shí)間比較長，差不多20分鐘。在這過程中，假如學(xué)生解答完是正確的，則可以繼續(xù)做題，假如錯(cuò)誤，則可以及時(shí)訂正。當(dāng)學(xué)生遇到不會(huì)的題目時(shí)，可以通過尋求組員的幫助。最后一個(gè)過程，就是學(xué)生將這節(jié)課當(dāng)中易錯(cuò)題通過組長整理完反饋給我，在課堂的15分鐘，我會(huì)從中抽取一些典型的易錯(cuò)題進(jìn)行講解。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生又能學(xué)習(xí)到新知識(shí)，又能發(fā)現(xiàn)自己的做題時(shí)的錯(cuò)誤。

二、小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生走向講臺(tái)，展現(xiàn)學(xué)生的風(fēng)采

我在進(jìn)行小組合作教學(xué)的過程中，我注意到光讓學(xué)生做題這樣的結(jié)果反而是，學(xué)生一味地做題，成為了一個(gè)做題的機(jī)器，卻不懂得怎么去總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)這樣的問題，最好的方法就是讓學(xué)生講出來。也就是，通過分組，每節(jié)課抽取幾個(gè)小組上講臺(tái)演示他們解題的思路以及過程。一來可以鍛煉學(xué)生的膽量，二來學(xué)生通過在全班同學(xué)面前講出來的方式，增加對(duì)知識(shí)的印象，假如在這過程中，出現(xiàn)了哪些錯(cuò)誤的步驟，我們教師可以及時(shí)指出。我發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生上臺(tái)演講的同時(shí)，學(xué)生們會(huì)更專注聽講。

例如，我在教學(xué)初中數(shù)學(xué)冀教版教學(xué)八年級(jí)上冊第十二章的第五講《分式方程的應(yīng)用》這一課時(shí)。首先，我會(huì)提前將下節(jié)課要講的例題先讓每個(gè)小組回去預(yù)習(xí)。在第二天的課上，我會(huì)隨機(jī)抽查幾個(gè)小組，讓小組中的成員派出一個(gè)代表，上臺(tái)講題。在抽查時(shí)，第一要避免不要抽到同一個(gè)小組，或者同一個(gè)同學(xué)。我對(duì)學(xué)生們的要求是，每個(gè)小組的成員都必須要輪流一遍，即使小組內(nèi)的同學(xué)不會(huì)，其他小組成員可以教到學(xué)生明白了，再上臺(tái)講題。在學(xué)生講題的過程中，其他學(xué)生可以記下自己認(rèn)為出錯(cuò)的步驟，緊接著在講題人講題結(jié)束時(shí)，提出疑問和質(zhì)疑。這樣學(xué)生們能發(fā)現(xiàn)自己的問題，也能發(fā)現(xiàn)同學(xué)會(huì)出現(xiàn)的問題，這就是小組合作學(xué)習(xí)的好處。

三、小組合作學(xué)習(xí)以組內(nèi)學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生自主探討的習(xí)慣

小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，是一個(gè)進(jìn)行自主探究很好的平臺(tái)。在小組探究的學(xué)習(xí)中，組內(nèi)的四位同學(xué)都可以對(duì)自己的思路做一個(gè)總結(jié)，再跟組員一起分享。在課堂上，我會(huì)給足學(xué)生充足的課堂時(shí)間，讓學(xué)生們進(jìn)行探討和深究數(shù)學(xué)題。小組內(nèi)，甚至組與組之間可以分享自己的解題技巧。通常這樣的課，我會(huì)在一個(gè)學(xué)習(xí)周期結(jié)束時(shí)，開展這樣一堂課。目的就是為了讓學(xué)生消化一個(gè)階段的學(xué)習(xí)成果。

例如，我在教學(xué)冀教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊第三章《代數(shù)式》這一課時(shí)，在這個(gè)專題結(jié)束后，有一堂專門的“回顧與反思”的課堂，就是為了讓學(xué)生進(jìn)入深刻探究。在之前的代數(shù)式的課程的基礎(chǔ)上，我會(huì)在這基礎(chǔ)上再增加一點(diǎn)難度。通常我是以往年的競賽題為例題，難度從簡單到難，讓學(xué)生養(yǎng)成一種深究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。在上課之前投映出例題，給學(xué)生15分鐘的時(shí)間獨(dú)立思考，并寫下自己的思路，在進(jìn)行小組間或者組與組之間的探討。通過這樣的探討方式，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)原來局限在自己的學(xué)習(xí)思路當(dāng)中，在討論之后將解題的思路打開了。

四、結(jié)語

總而言之，以上就是我關(guān)于如何在初中數(shù)學(xué)中對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的探索與反思教學(xué)，首先我們教師需要以學(xué)生為主體，但并不意味著讓學(xué)生完全占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，而是在經(jīng)過教師的指引之后，在將課堂教給學(xué)生。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)一個(gè)非常鍛煉人思維的一種教學(xué)方式。針對(duì)初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，我們教師需要致力于對(duì)學(xué)生的思維模式的培養(yǎng)，在小組合作的過程中，學(xué)生可以進(jìn)行學(xué)習(xí)上的探討與交流，以及發(fā)表自己的意見。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鋒.“數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)”的案例探究分析[J].中小學(xué)數(shù)學(xué)（初中版），2011（9）：24-26.