張亨科

摘 要?本文重點(diǎn)探討和分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展過程中，教師的課前導(dǎo)入工作開展情況，希望能夠在了解數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入存在問題的基礎(chǔ)上，分析出合理的解決對(duì)策，利用最佳的導(dǎo)入方式，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞?小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);課堂導(dǎo)入

中圖分類號(hào)：G628 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）04-0122-01

現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育工作的開展，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)的影響，再加上學(xué)生好奇和活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，導(dǎo)致如果沒有良好的引導(dǎo)，學(xué)生則很難進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。一般情況下，學(xué)生剛開始進(jìn)入狀態(tài)，課程已經(jīng)結(jié)束，影響了整個(gè)課程進(jìn)行的效果。所以課前導(dǎo)入對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響，還要求教師給與足夠的重視，分析出其中存在的問題，找到解決的對(duì)策，為打造高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作出貢獻(xiàn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入存在的問題

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)不受重視

縱觀我國小學(xué)校園中數(shù)學(xué)課程的開展情況能夠看出，很多教師采取的都是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育和滿堂灌教學(xué)的手段，課堂中教師為主體在上課鈴聲響起之后，教師拿起書本便開始進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的分析和講解。但是，殊不知學(xué)生在這段時(shí)間，完全沒有被教師所吸引，所以課程開始的前期學(xué)習(xí)效果自然較差。再加上一部分教師認(rèn)為小學(xué)生的思維比較簡(jiǎn)單，智力也并不發(fā)達(dá)，所以在這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，僅僅是利用好課堂時(shí)間，把最簡(jiǎn)單最基礎(chǔ)的知識(shí)傳授給學(xué)生，使其在考試中取得良好的成績(jī)，并且能夠初步掌握相關(guān)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，就已經(jīng)完成教學(xué)目標(biāo)。實(shí)際上，這一教學(xué)完全抑制了學(xué)生發(fā)散思維的養(yǎng)成，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，甚至?xí)?duì)其后期的學(xué)習(xí)造成一定的阻礙。

受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，很多教師并沒有意識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)課程的開展，需要合理的課堂導(dǎo)入，進(jìn)而造成導(dǎo)入環(huán)節(jié)沒有受到重視，很多教師甚至長(zhǎng)久以來，完全沒有使用過課堂導(dǎo)入的教學(xué)方法。這也導(dǎo)致很多小學(xué)生在進(jìn)入課堂的時(shí)候，還沒有從課間游戲的角色中脫離出來，也無法快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，影響了學(xué)習(xí)效果，也導(dǎo)致教師課程開展前期的教學(xué)工作，無法得到回報(bào)，造成整個(gè)數(shù)學(xué)課堂效率低下的情況。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣偏低

數(shù)學(xué)課程對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說屬于難點(diǎn)，因?yàn)槠湟髮W(xué)生具有一定的邏輯性思維，并且能夠把邏輯性思維與教材中數(shù)學(xué)知識(shí)相互結(jié)合，這一點(diǎn)對(duì)于小學(xué)生來說無疑是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，再加上數(shù)學(xué)課程中相關(guān)的公式、數(shù)字等知識(shí)比較枯燥，所以很多小學(xué)生都不愿意參與到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)之中。如果教師在沒有合理的課堂導(dǎo)入，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生即便是已經(jīng)意識(shí)到課堂開始，教師正在教學(xué)也很難完全的投入到課堂之中，跟上教師的思路和教學(xué)的步伐，影響了課程學(xué)習(xí)的效果。但是，如果教師能夠合理地采用課堂導(dǎo)入方式，學(xué)生則能夠通過教師有趣、有效的新方式，融入到課堂之中，進(jìn)而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程中枯燥的知識(shí)內(nèi)容。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中課堂導(dǎo)入的重要性及策略分析

（一）以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，開展課堂導(dǎo)入

目前，就我國社會(huì)具體的發(fā)展形勢(shì)能夠看出，經(jīng)濟(jì)和科技水平在不斷的提高，人們的生活質(zhì)量也得以改善，在這樣的背景下，越來越多人意識(shí)到社會(huì)的進(jìn)步，需要人才的支持，而人才的培養(yǎng)，則需要校園這一搖籃。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作開展前期，教師如果想要合理地使用課堂導(dǎo)入教學(xué)方式，則需要把教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，避免出現(xiàn)天馬行空的課堂導(dǎo)入情況?，F(xiàn)階段，很多教師已經(jīng)意識(shí)到課堂導(dǎo)入的重要性，在使用的過程中，卻出現(xiàn)了各種錯(cuò)誤和問題，有些數(shù)學(xué)教師則認(rèn)為，只要能夠吸引學(xué)生的注意力和目光，就能夠順利地開展教學(xué)，但實(shí)際上并不是這樣的。

例如：在學(xué)習(xí)《加減法》知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，如果教師沒有利用加減法的知識(shí)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，而是讓學(xué)生一起演唱數(shù)鴨子的歌曲，那么學(xué)生則會(huì)誤會(huì)這堂課的主要內(nèi)容，使其在進(jìn)入課堂之后無法分辨教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)。但是，如果在加減法課前，教師能夠讓學(xué)生一起做手指操，通過查手指的方式，了解到加減法的計(jì)算方式，這樣再開始課程的教學(xué)，則學(xué)生能夠更加輕易地理解課堂知識(shí)內(nèi)容，教師在后期的教學(xué)工作也會(huì)變得更加的順利。

（二）創(chuàng)新課堂導(dǎo)入教學(xué)的方式

目前小學(xué)校園中數(shù)學(xué)知識(shí)的教育工作對(duì)于教師和學(xué)生來說，都面臨著重重的阻礙，主要就是因?yàn)樾W(xué)生的思維和智力處于初步形成階段，在這一時(shí)期給學(xué)生過多的壓力，則會(huì)導(dǎo)致其產(chǎn)生厭學(xué)的心理狀態(tài)，如果課堂教學(xué)過于放松，這會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入方式，一般教師都是在課前提出質(zhì)疑，問學(xué)生本堂課我們需要學(xué)習(xí)什么，而一般情況下，學(xué)生也就是通過翻閱教材來回答教師的問題。如果長(zhǎng)久使用這種導(dǎo)入方式，則很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，浪費(fèi)了課堂導(dǎo)入的效果。

三、結(jié)論

綜上所述，教師還需要采取正確的方式，吸引學(xué)生的注意力，保證學(xué)生能夠自愿地參與到課堂學(xué)習(xí)之中，這樣才能夠達(dá)到課堂教學(xué)效果最大化。而上課之前良好的吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生參與到課程之中，則是自己課堂順利開展的最主要方式之一。就以上內(nèi)容中本文的分析，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入工作還存在著一定的問題，希望能夠通過本文的研究，為小學(xué)數(shù)學(xué)課程課前導(dǎo)入工作的開展，找到合理的對(duì)策，避免出現(xiàn)各種問題，以此有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的熱情，提高其學(xué)習(xí)的效率，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁欣欣.“先聲?奪人?多趣”——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的藝術(shù)[J].中國校外教育，2018（07）：87.