史佳躍

摘 要?在學習中學會閱讀是很重要的，在小學語文的學習中，閱讀顯得很關(guān)鍵，是教學環(huán)節(jié)中比較關(guān)鍵的一個部分。學會閱讀，可以提高自己的理解能力，提高文化素養(yǎng)。學會了閱讀，才能讀好更多的書，拓寬自己的眼界，培養(yǎng)自己的素質(zhì)。但是現(xiàn)在因為有的小學環(huán)境不好，農(nóng)村小學經(jīng)濟底下，師資力量也不夠強大，對小學語文學習中的閱讀環(huán)節(jié)也不夠重視，所以說農(nóng)村小學的語文閱讀教學還是不到位的，存在一些問題。本文主要講述了閱讀有效性的概念，并且提出了改善的建議。

關(guān)鍵詞?小學語文閱讀;教學有效性;改善方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0116-01

語文是一門基礎(chǔ)性的課程，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，寫作能力，識字水平等，培養(yǎng)學生的綜合學習素質(zhì)，可以說語文是其它學科的基礎(chǔ)，一個好的閱讀理解能力可以幫助學生在學習中更好的讀懂題目，所以說閱讀是十分重要的，但是現(xiàn)在小學方面的閱讀教學問題還存在著，比如說在教學的時候，抓不到重點，缺乏教學的趣味性。沒有做到以學生為主體，只是單純的去教授學習，所以說閱讀教學一定要有所改善，現(xiàn)在面臨的就是如何去改善教學方法?

一、小學語文閱讀有效性的概念

（一）閱讀有效性的定義

小學語文閱讀有效性指的是高效率的教學，使學生最大限度的發(fā)揮自己的潛能，老師在教學中要有計劃有目標的進行教學，教學過程要靈活多變，采取科學的方式進行教學，最重要的事就是一定要根據(jù)小學語文閱讀的特點進行教學，讓整個教學活動最有效的表達，是不是有效果，是不是能夠最大程度的讓同學理解，是不是能夠使效率最大化，這三個標準是衡量教學活動是否有效成功的基礎(chǔ)，閱讀教學目標是學生所理解到的程度，閱讀理解的能力提升的程度，產(chǎn)生的效益就是學生綜合素質(zhì)得到的發(fā)展。效率就是在這節(jié)課上學到的知識，學到的能力。

（二）閱讀有效性現(xiàn)狀

因為農(nóng)村小學辦學質(zhì)量沒有城市小學質(zhì)量好，師資存在一定的限制，辦學條件也不是很好，所以語文閱讀有效性的規(guī)劃是有一定的差異的，需要差別對待，一定要科學計劃制定方案，對農(nóng)村小學語文閱讀教學加大力度，找到適合自己的計劃方案?？傮w上來說，小學語文閱讀有效性最根本的衡量標準是知識的提升，能力的增加，自身素質(zhì)的提高，所以一定要提高語文閱讀有效性，改善他們的方法。

二、提高語文閱讀有效性的改善方法

（一）教學目標制定合理

教學目標是最為關(guān)鍵的，它是整堂課程教學的關(guān)鍵，會引導(dǎo)整堂課的教學，教學目標的制定可以讓教學活動更加高效的完成，教學目標必須是新課標下的，為整個教學課程設(shè)定教學內(nèi)容，有計劃性的進行教學，教學目標讓整個課程朝著既定的方向發(fā)展，可以使教師進行有效閱讀的教學，整個教學目標的制定必須要有價值觀的體現(xiàn)，要發(fā)揮學生的特長，增進學生知識和它們的能力。

一個教學目標的制定必須要根據(jù)自己所教學生的能力，根據(jù)實際情況而制定，目標一定要具有準確性和科學性，教學目標的設(shè)定要層層遞進，一步一步的讓學生更好的閱讀理解。目標內(nèi)容一定要有對生字詞的理解，學習，對整篇文章的一個整體性的理解，以及學生運用的能力。在實踐活動中，要把所教學的內(nèi)容和學生學習的教材相聯(lián)系。

（二）教學內(nèi)容的選取一定要準確

教師對閱讀教材內(nèi)容的正確理解是小學語文教學的重要內(nèi)容，只有老師正確的理解，才會有教學內(nèi)容選取準確，老師是整個閱讀教學的關(guān)鍵，老師是教學活動的引導(dǎo)者，老師要對語文教材理解準確，透徹的進行理解分析，感受閱讀理解的魅力，引導(dǎo)學生分析研究特有的魅力，讓學生和文本之間存在一定的聯(lián)系交流，在教學中做到教學內(nèi)容豐富。因為語文的教學是很綜合類的，它會包括生字的認識，課本的理解，修辭手法和語言的藝術(shù)，但是每節(jié)課都有一定的時間期限，我們不能把所有的內(nèi)容都加在里面，這樣會導(dǎo)致學生學習內(nèi)容很多，但是不會強加記憶，應(yīng)該有側(cè)重點的學習，選擇比較重要的內(nèi)容要學生自己理解，引導(dǎo)學生自主學習，對重點的語句詞匯進行推敲。其次對于閱讀理解來說，語言的情境是很重要的，老師可以設(shè)定獨特的情節(jié)，引導(dǎo)學生學習，讓學生更加深入強化理解，讓學生體會理解閱讀的魅力。

（三）教學方法采取合適

教學方法是整個教學活動的核心內(nèi)容，要根據(jù)閱讀的特點進行選擇，考慮到閱讀性質(zhì)以及閱讀目標，在教學活動中注重學生個性化能力的培養(yǎng)，可以根據(jù)閱讀的要求來確定教學的方法。小學老師在教學工作中注重發(fā)展學生的審美觀，創(chuàng)設(shè)閱讀理解情境，培養(yǎng)學生對語言文字，藝術(shù)修辭手法之美的能力，讓學生有對語言美的理解，充分激發(fā)學生的認識美，理解美，頓悟美的能力，根據(jù)教學情景進行教學，靈活多變，在教學過程中適時地分析學生思想的變動，達到教學活動的最高效益。

三、結(jié)束語

小學語文教學是最基礎(chǔ)性的，會影響著我們初中高中語文能力的提高，而且閱讀有效性是語文教學環(huán)節(jié)中比較重要的，小學語文閱讀影響著以后學生的理解能力，知識能力的提高，所以說閱讀有效性的教學工作是十分必要的，盡管個別農(nóng)村師資力量不夠，不能夠做到十分有效的教學，但是老師們必須要致力于閱讀有效性的教學工作，教學目標設(shè)定合理，對文本理解準確，教學內(nèi)容選取恰當，選擇適合的教學方法，必須要根據(jù)學生的實際情況進行教學，強化學生的閱讀理解能力，設(shè)定獨特的閱讀背景，最大程度的完成小學語文閱讀教學任務(wù)?

參考文獻：

[1]張壽山.語文閱讀教學有效性的策略[J].教育導(dǎo)刊，2018（12）：39.