陳曉瓊

摘 要?培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)最主要的目標(biāo)之一。文章就如何培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力進(jìn)行探討，從四個方面進(jìn)行具體分析，以期提供參考。

關(guān)鍵詞?數(shù)學(xué)教學(xué);低年級;解決問題

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0099-01

低年級解決問題的教學(xué)是整個小學(xué)解決問題教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生在這個學(xué)段解決問題的能力將直接影響到他們以后的學(xué)習(xí)。因此，必須從基礎(chǔ)抓起，關(guān)注低年級學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。結(jié)合自身的教學(xué)實踐，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、重視“說”的培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，特別是在低年級“解決問題”教學(xué)中，低年級解決問題中很大一部分還有插圖的參與，這樣的題要讓學(xué)生圖文結(jié)合看，有利于學(xué)生更好的理解圖意、弄清文字意思。閱讀題目以后還可讓學(xué)生用自己的話說一說，課堂上老師創(chuàng)造條件讓學(xué)生多說，加強對學(xué)生說的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生“多說、想說、會說”的欲望，重視“說”的培養(yǎng)。如：從圖中我們知道了哪些信息，要求的問題是什么？只要是解決問題就讓學(xué)生這樣說出題目中的條件和問題。如在教學(xué)應(yīng)用題：有黃花5朵，紅花比黃花多3朵，紅花有幾朵？引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生講解題思路，要求學(xué)生說：求紅花有幾朵？首先要學(xué)生找出題中的關(guān)鍵句“紅花比黃花多3朵”，從關(guān)鍵句中知道是紅花多，黃花少，那就要把紅花分成兩部分，“一部分是和黃花同樣多的5朵，另一部分是比黃花多的3朵”，問題要求“紅花有幾朵”，就是求多的數(shù)，就要把這兩部分加起來，即用加法計算。列式5+3=8（朵）。經(jīng)過不斷地訓(xùn)練，學(xué)生不但能解決這種類型的問題，還會根據(jù)課本或練習(xí)冊上的圖，用語言表述圖意，繼而解決問題。這樣既提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維準(zhǔn)確性，達(dá)到事半功倍的效果。只要持之以恒，學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力一定會提高，其數(shù)學(xué)思維能力也一定會得到發(fā)展。

小學(xué)低年級“解決問題”教學(xué)中說的訓(xùn)練是指教師在教學(xué)中結(jié)合實際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說題意、說條件、說問題、說算理、說關(guān)系、說想法、說思路等一系列“說”的教學(xué)過程。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，確定說的內(nèi)容和說的形式。

二、重視“讀”的培養(yǎng)

學(xué)生在小學(xué)階段開始接觸“解決問題”，在解題過程中，常出現(xiàn)“題沒看清”、“理解錯了”等因素，究其原因是閱讀水平不夠。因此，閱讀水平與應(yīng)用題解題能力存在正相關(guān)。閱讀可以提高學(xué)生的解題能力。要正確地解答應(yīng)用題，首先要能夠準(zhǔn)確地讀題，正確地理解題意。由于題目中的敘述是書面語言，對低年級學(xué)生的理解會有一定的困難，所以解題的首要環(huán)節(jié)和前提就是理解題意，教會學(xué)生能讀出重要詞語，關(guān)鍵句子，在抓住這些來理解題意即審題。

三、引導(dǎo)學(xué)生找出要解決問題需要的條件和問題

教材呈現(xiàn)問題的形式多樣，在低年級主要有圖畫、圖文結(jié)合及表格呈現(xiàn)為主。學(xué)生在收集整理信息中，常會碰到的困難主要有：提供的信息比較分散。這就需要指導(dǎo)學(xué)生多次看圖，多問幾句“從圖中你知道了什么？”“從圖中你還知道了什么？”引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致的觀察。

對于文字應(yīng)用題，我要求學(xué)生用單橫線畫出兩個條件。分別注明①和②，用波浪線畫出問題，邊畫邊小聲讀出條件和問題。通過讀題來理解題意，掌握題中講的是一件什么事？經(jīng)過怎樣變化？結(jié)果如何？通過讀題弄清題中給了哪些條件？要求的問題是什么？實踐證明學(xué)生不會做，往往緣于不理解題意。一旦了解題意，其數(shù)量關(guān)系也將明了。因此，從這個角度上講理解了題意就等于題目做出了一半。當(dāng)然還要讓學(xué)生學(xué)會邊讀邊思考。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，我還經(jīng)常檢查學(xué)生是否按要求去做了。

四、引導(dǎo)學(xué)生“想”即分析題目中的數(shù)量關(guān)系

在理解題意的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析已知條件和問題的關(guān)系。正確地選擇算法，是正確解答問題的關(guān)鍵。為了幫助學(xué)生弄清楚在什么情況下用加或減，在什么情況下用乘或除，我讓學(xué)生用分組討論的方法進(jìn)行練習(xí)。我把全班同學(xué)分成幾個小組，每小組指定一個組長。當(dāng)拿出一道應(yīng)用題時，就讓小組討論基本數(shù)量關(guān)系，每人說一遍，會的教不會的，以好帶差。還要求學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，并把所想的那句話寫下來。

注意指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述思考過程。在練習(xí)時試著讓學(xué)生自己去模仿思考，比較完整地敘述解題思路。遇到應(yīng)用題盡量讓學(xué)生自己去思考，然后集體分析討論，使出錯的學(xué)生明白錯在哪兒，別人是怎樣分析的，把別人的思維過程作為研究的對象，學(xué)著分析?？傊?，分析能力的培養(yǎng)是一點一滴進(jìn)行的，切忌操之過急，教師要注意幫助學(xué)生去歸納、總結(jié)，久而久之，學(xué)生的分析能力也就得到了提高。

總之，解決問題是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一部分，它也將伴隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個過程。解決問題能力也是一種綜合能力，是學(xué)生終身發(fā)展必備的一項素養(yǎng)。在低年級平時的教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，在設(shè)計教學(xué)時要注意通過數(shù)學(xué)活動，采用動手操作、自主探索、合作交流等多種活動方式，讓每個學(xué)生根據(jù)信息，用自己的思維方式自由地、開放地去感悟數(shù)學(xué)知識，主動獲取知識，讓學(xué)生真正了解數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的廣泛聯(lián)系，會靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，逐步獲得數(shù)學(xué)的思想方法，并促使學(xué)生應(yīng)用意識的形成，引領(lǐng)孩子們在學(xué)習(xí)解決問題的過程中，體驗解決問題的樂趣，發(fā)現(xiàn)解決問題的價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾憲躍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2014–11–10.