萬安山

【摘 要】生命教育的本質是完善、提升生命價值的過程，初中生正處于三觀初步形成的過程，生命教育的滲透不僅有利于學生接受正確的生命意義和價值觀，同時，也能讓學生更加熱愛生命、珍惜生命。生物是初中教育階段的基礎學科之一，生物教育的主要意義在于讓學生在學習過程中，對生命產(chǎn)生更深刻的感悟，并以此讓學生理解生命的真正含義。為此，本文主要闡述了生命教育在初中生物教學中滲透的重要性及具體策略。

【關鍵詞】初中生物;生命教育;滲透

初中生物學科的主要內涵是讓學生對生命的起源及發(fā)展過程進行全方位探究，通過生物課程的學習讓學生對生命具有更全面的認識和理解，使學生正確認識生命的意義，感受生命的可貴之處，使每一位學生都懂得珍惜生命、保護生命。因此，在初中生物教育過程中，教師可以適當滲透生命教育，努力幫助學生樹立良好的生命價值觀，培養(yǎng)學生的安全意識，懂得珍惜自己和他人的生命，促使他們遠離各種傷害生命的行為，這對提升學生的綜合素質水平具有十分重要的意義。

一、初中生物教學中滲透生命教育的重要性

眾所周知，由于初中生正處于生理和心理狀態(tài)急劇變化的時期，部分學生的心理健康出現(xiàn)了一定隱患，因此，部分學生容易產(chǎn)生各種怪異的想法，表現(xiàn)出異常的行為，甚至出現(xiàn)輕生或危害他人的現(xiàn)象。總體來說，由于青少年的身心發(fā)展尚不全面，雖然大部分初中生的身體發(fā)育已趨于成熟，但是，由于他們的心理狀態(tài)仍較為稚嫩，正處于好奇心較強的狀態(tài)，總喜歡嘗試各種新鮮事物，而在各種嘗試過程中，容易對其身心健康帶來不良的影響。從另一個角度來看，現(xiàn)在的社會環(huán)境也在不斷發(fā)生變化，尤其是網(wǎng)絡的高速發(fā)展必然會帶來一些負面影響。初中生自身生活閱歷尚淺、自身經(jīng)驗不足，難以抵御外界不良信息的干擾，不能正確辨別享樂主義和拜金主義對自身的影響。因此，生物作為生命科學相關的一門自然學科，適當滲透生命教育十分重要，通過生命教育可使學生正確的認識和理解生命的意義，懂得愛惜生命、懂得如何展現(xiàn)生命的價值。

二、初中生物教學中滲透生命教育的原則

（一）以學生為主體

初中生物課堂教學主要應當建立在學生對生活實際的感悟和自身閱歷的基礎上，教師在教學過程中，需要及時了解學生的學習狀況和能力水平，以此將教學內容與生活實踐活動緊密聯(lián)系，進而促進學生情感意識的延伸。只有這樣才能讓初中生全身心投入到理論知識的學習和理解之中，并有效提升自己的學習效果和學習效率。簡單來說，就是教師在課堂教學過程中，要及時凸顯出學生的主體性地位，并為學生營造出一種良好的課堂氛圍，發(fā)揮學生的課堂主動權，以此促進學生的學習和發(fā)展。

（二）認知與體驗相統(tǒng)一的原則

不能否認的是，生命教育從某種程度上來講是一種情感性的教育過程，而情感教育的主要內容就是對生活的實際體驗，因此，體驗也就成為了生命教育的重要組成部分。一切客觀事實都在體驗的狀態(tài)下具化和實體化，從而被賦予了生命的價值和意義。因此，在進行生命教育的過程中，教師應當將理論認知與實際體驗有效融合，使學生能夠在體會、感悟的過程中，正確理解生命的美好與價值。

三、生命教育在初中生物學教學中有效滲透的具體策略

（一）擴充課本內容，發(fā)現(xiàn)生命之美

在實際的課堂教學過程中，教師應當對課本素材中關于生命教育的相關問題進行重點教育，以此獲得較好的生命教育滲透，繼而加強生物課堂生命教育的效果。生命本就具有獨特的魅力形態(tài)，不論是從細胞組成到個體發(fā)育，從類群的繁衍到生物圈的組建，都體現(xiàn)出了生命形式的不同美感。例如，在學習“種子的萌發(fā)”以及“植株生長”的相關內容時，可以通過多媒體課件，將相關知識內容展現(xiàn)給學生，從而將抽象的知識內容具體化、生動化，加強學生對相關知識內容的理解和掌握。在此過程中，學生能夠對生命的真正價值和內涵具有更加全面的了解，從而加強對生命內容的感知和體會。又如，在“生物鏈”相關知識內容的學習過程中，教師要引導學生建立起不同生命和物種之間的有效性聯(lián)系，并探究其潛在的依存關系。若是其中一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，就會導致整體生態(tài)系統(tǒng)的失衡。通過這種教育教學方式，可更有效地理解和掌握生命教育的相關內容，從而獲得更好的生命教育的滲透效果。

（二）巧妙設計教學內容，體現(xiàn)生命教育的主題

蘇科版初中生物教材結構清晰、內容新穎、體現(xiàn)形式豐富，非常適合在教學中融入生命教育。教師需適當加工教學內容，為學生建立一個以“生命教育”為主題的課堂。拿“生物圈中的綠色植物”來說，其中主要講到了植物的類型、生長以及作用等，教師應巧妙設計教學過程，適當調整教學內容，突出“生命教育”。在講解“生物圈中有哪些綠色植物”時，可為學生準備一些他們熟悉的文學作品，讓學生找出詩詞中涉及的植物，然后，讓他們學習這些植物的種類與形態(tài)。這樣安排教學內容，可激起他們的學習興趣，同時，還能促使學生更深刻地認識生命的意義。

（三）舉辦校本講座，激發(fā)學生熱愛生命的熱情

初中生的思維較為活躍，自身興趣愛好也較為廣泛，因此，在學習過程中，就會體現(xiàn)出較強的求知欲。為了激發(fā)學生對生命的熱愛之情，可以通過課外知識拓展的方式，有效加強學生對生命意義的體會，進而加強生命教育在初中生物教學過程中的教育效果。學?？梢远ㄆ陂_辦校本知識講座，通過解讀名人作品的方式，從多角度、多方面向學生闡述生命的真正含義。例如，在“人的繁殖”相關知識內容的學習過程中，教師可以向學生闡述人生命的由來，讓學生體會家長對自己的情感，繼而珍愛生命、孝敬父母。校本知識講座作為課外知識延伸的重要途徑之一，能在一定程度上有效拓展學生的知識面，并加強對書本以外知識的理解和掌握。在教學過程中，教師也需要向學生講述人類行為對生物圈的實際影響，介紹生態(tài)環(huán)境面臨的威脅和挑戰(zhàn)，以此讓學生認識到保護環(huán)境的責任，從而學會珍惜資源、保護環(huán)境，在生活中貫徹可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略意識。

（四）合理布置課后作業(yè)，滲透生命教育

在初中課程體系的教育過程中，生物學科并不是作為重點科目進行教育教學的，部分學校對相關的課程內容缺乏重視，家長也容易忽視相關知識。但是，生命教育在學生的實際生活過程中具有十分重要的意義，即使教師難以利用大量在校時間進行生物學科的延伸拓展，但在日常生活過程中，學生也能接受相應的生命教育的內容。例如，教師可以適當給學生布置課外作業(yè)，使學生能夠在生活實際過程中，感悟生命的真正含義和價值。教師在此過程中也可以開展相關的社會實踐活動，讓學生根據(jù)自身的愛好和想法制定主題和方向，最終通過學生的實踐報告進行綜合性的評價與指導。教師可以根據(jù)報告內容的反饋，及時調整自身的教學內容和教學規(guī)劃，以此來加強生命教育的實際教育效果，引導學生對生命的真正價值和意義進行理解和感悟。

四、結束語

初中生物課程本就是生命科學相關的自然學科，因此，在生物課程的實際教學過程中推行生命教育具有重要意義。根據(jù)初中生當前的學習狀況和學習能力水平，教師應當對學生進行更積極的生命教育，通過課堂教學，實踐活動的滲透以及家庭教育等多方面發(fā)展，以此調動學生學習的積極性，進而加強學生的生命意識與發(fā)展。筆者相信，在學校、家長以及社會的多方面努力下，能夠將生命教育內容與生物學科內容有效融合，可充分調動學生學習的積極性，使學生對生命具有一個更深刻的理解和領悟，從而引導學生熱愛和珍惜生命。

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