張麗萍

【摘 要】數(shù)學(xué)學(xué)科在我們的教育體系中一直處于重視程度比較高的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)對于我們在實際的生活中有著很大的幫助。另外，數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)能幫助我們練習(xí)多樣化的思維策略?？傊?，數(shù)學(xué)學(xué)科在我們的教育體系中占有不小的位置，對我們的生活也有著很大的引導(dǎo)作用。小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)很有必要。但數(shù)學(xué)學(xué)科是很多學(xué)生害怕的一門學(xué)科，他們對數(shù)字及運算等數(shù)學(xué)知識的掌握較差，這與教師的教學(xué)方案也有著一定的關(guān)系。本文對筆者在教學(xué)過程中運用的“算用結(jié)合”的教學(xué)策略做一個簡單的介紹。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);算用結(jié)合;算術(shù);應(yīng)用;教學(xué)策略

計算題與應(yīng)用題不管在哪一個階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中都占有不小的比值，在小學(xué)數(shù)學(xué)中尤是如此，而且，培養(yǎng)學(xué)生計算的能力和應(yīng)用的能力也是數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于當(dāng)前教學(xué)體制的限制，教師通常采用的方法是題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生們通過不斷做題的方式完成對計算和應(yīng)用能力的訓(xùn)練，這樣的方式長久下去會對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和欲望造成消極影響。因此，在大力推行素質(zhì)教學(xué)的當(dāng)下，題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)被慢慢棄用。為了適應(yīng)新的教學(xué)情況，就需要教師不斷探究新的、合適的教學(xué)方法。

一、以應(yīng)用帶動算術(shù)，使計算更加有趣

算術(shù)題在小學(xué)教學(xué)中占有很大的一部分，大多是以單獨的數(shù)字計算的方式出現(xiàn)，這樣的計算題做得多了會使學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)字的疲倦，慢慢的學(xué)生就會厭倦計算的學(xué)習(xí)。這時候我們可以將計算的算式加上一個與實際生活相關(guān)的背景，然后讓學(xué)生在實際的背景中進行算術(shù)的計算。

例如，在教學(xué)二年級上冊《趣味運動會》這一課時，這一課的內(nèi)容有很多計算的內(nèi)容，但是學(xué)生們對于單獨的計算容易產(chǎn)生疲倦的心理，這時候教師可以利用這一課內(nèi)容中的一些背景圖片和文字給算術(shù)題創(chuàng)設(shè)一個背景，以這樣的方式讓學(xué)生進行計算學(xué)習(xí)能提高學(xué)生對于計算的興趣。如書本上有這樣的一計算題：“50-8=？”除此之外與其類似的計算題還有很多，我就以這道題作為例子創(chuàng)設(shè)了一個實際背景：學(xué)校舉辦運動會，要從我們班級50人中選出8人參加運動會，那么除了我們班級去參加運動會的人除外，班級里還剩多少人？這樣一來就給了單獨的算術(shù)題以實際的背景，學(xué)生們對與實際生活相關(guān)的題目要比單純的算術(shù)興趣要大得多，這樣就達到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)算術(shù)興趣的目的。單純的算術(shù)題會使學(xué)生產(chǎn)生疲倦的感覺，這時候就需要教師對計算的題目進行一些改編策略，如加上現(xiàn)實的背景等措施來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、以算術(shù)帶動應(yīng)用的發(fā)展，使得應(yīng)用變得生活化

關(guān)于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中也是一個重點內(nèi)容之一，應(yīng)用題的分值在數(shù)學(xué)考試中占得比值也不小，應(yīng)用題的內(nèi)容大多也是取自生活中，但是這些題目有著較大的難度，對于我們的學(xué)生學(xué)習(xí)也有著一定的難度，因此可以采用更加生活化的方式將應(yīng)用題“表演出來”，加深學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象。

應(yīng)用題對于當(dāng)前階段的學(xué)生還屬于相對較難的題型，要讓學(xué)生充分理解才能幫助學(xué)生提高解決應(yīng)用題的能力。例如有一道買東西的題目：小明帶了50元去超市買東西，買了一本畫冊花了25元，然后他又買了一袋零食花了20元，問小明最后還剩多少錢？如果把這道題抽象成一道數(shù)學(xué)算術(shù)式，我相信很多學(xué)生都能解答出來，但是這道題的相關(guān)內(nèi)容都被抽象進了應(yīng)用中，這樣的話學(xué)生就很難去尋找其中的等式關(guān)系，這就是學(xué)生們難以解決應(yīng)用題的原因。這時候我采用的方式是讓學(xué)生分別扮演售貨員和小明，拿上用紙畫出來的錢，去表演一下小明買東西的情境，然后進行一次模擬的買東西過程。這樣一來，很多學(xué)生就能從實際的表演模擬過程中計算這道題，同時這樣也能加深學(xué)生對于應(yīng)用式的理解，提高他們的應(yīng)用能力和計算能力。教師可以采用實際模擬表演的方式讓學(xué)生對應(yīng)用題有一個深刻的理解，幫助學(xué)生們進行實際的應(yīng)用和理解，最終達到利用算術(shù)帶動應(yīng)用題型發(fā)展的目標(biāo)，讓應(yīng)用題型的聯(lián)系與生活結(jié)合起來。

三、將應(yīng)用與計算結(jié)合起來，有效培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力

計算能力與應(yīng)用的能力都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必不可少的兩個能力，教師在教學(xué)過程中需要將兩個能力的教學(xué)有機的結(jié)合起來，以算帶用，以用帶算，兩者相輔相成，兩種能力共同發(fā)展。

算是應(yīng)用的前提，用是算的最終目的。例如，在教學(xué)這樣一道方程題目：光明小學(xué)今年招收新生150人，其中男生的人數(shù)是女生的1.5倍。那么請問招收的學(xué)生中男女生各多少人？這是一道關(guān)于方程的應(yīng)用題，解答的關(guān)鍵是列出關(guān)系的方程式，這時候就涉及到應(yīng)用的問題，學(xué)生需要根據(jù)關(guān)系找出應(yīng)用中的等量關(guān)系，接下來就是計算的問題，等到方程式列出來之后，學(xué)生需要利用相關(guān)的計算知識將方程式解出來，這樣的題目就很好地將應(yīng)用與計算有機地結(jié)合起來。在教學(xué)過程中，教師需要注意找一些教學(xué)的時機，通過將計算與運用相結(jié)合的方式給學(xué)生創(chuàng)造一個算用結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生共同提高兩者的能力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，教師需要不斷地探究教學(xué)的方案和方法，運用算用結(jié)合的方法幫助學(xué)生們綜合提高計算與應(yīng)用的能力，幫助每一個學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

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