顧俊文

【摘 ? 要】預(yù)習(xí)新課程能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而作業(yè)作為每節(jié)物理課不可缺少的部分，能夠使學(xué)生及時鞏固當堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)布置作業(yè)任務(wù)，為學(xué)生設(shè)置彈性的作業(yè)內(nèi)容，這樣既能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能夠了解學(xué)生對知識的掌握情況。所以，物理教師要對彈性作業(yè)的設(shè)置進行思考并完善，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的物理教學(xué)服務(wù)。本人根據(jù)自身多年的物理學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗，以及對彈性作業(yè)設(shè)置的研究經(jīng)驗，在此提出幾點這方面的教學(xué)思考，希望能夠為各位物理教師提供作業(yè)布置的思路，以達到增效減負的效果。

【關(guān)鍵詞】初中物理;彈性作業(yè);實踐

隨著我國教育水平的不斷提高，對物理教育提出了更高更具體的要求。因材施教一直是我們國家提倡的教育原則，教師在設(shè)置物理作業(yè)時也應(yīng)該融入這個教育原則。從當前物理作業(yè)的布置情況來看，很多教師都選擇了題海戰(zhàn)術(shù)，并沒有考慮到不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)表現(xiàn)出一種疲憊的狀態(tài)，一些學(xué)生沒有逐個擊破物理知識基礎(chǔ)內(nèi)容的能力，對教師布置的難度較高的作業(yè)會產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)壓力，不利于班級整體物理能力的提高。下面本人就與各位一同探討有關(guān)彈性物理作業(yè)的設(shè)置方法。

1.物理學(xué)科作業(yè)布置當中存在的問題

1.1物理教師用于作業(yè)設(shè)計的精力較少

物理教師在備課階段要對習(xí)題的選擇和設(shè)計進行充分準備，從以往學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)里常出現(xiàn)的問題中提煉出適合學(xué)生完成的習(xí)題。在物理課堂上，教師要與學(xué)生進行良性互動，了解所轄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生的反饋信息以及當前的培養(yǎng)目標等方面思考學(xué)生需要達到的物理學(xué)習(xí)水平，將這些因素融入到物理彈性作業(yè)的布置當中。

但從實際情況來看，物理教師在教學(xué)與布置作業(yè)方面的精力配比并不均衡：教師用于作業(yè)設(shè)計、布置的精力較少，往往是按照以往的教學(xué)經(jīng)驗進行作業(yè)的布置，而沒有考慮到當前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，作業(yè)缺乏針對性，致使學(xué)生無法精準地提高自身的物理能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

1.2設(shè)置物理作業(yè)的觀念較為傳統(tǒng)

題海戰(zhàn)術(shù)是教師常用到的作業(yè)布置方法。當學(xué)習(xí)了物理知識之后，教師會讓學(xué)生做大量的習(xí)題，給學(xué)生布置卷子，但是這樣的作業(yè)設(shè)置并不能有效提高學(xué)生的物理能力，反而會給學(xué)生造成學(xué)習(xí)壓力。初中階段是學(xué)生打好物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，物理教師要對學(xué)生做好啟蒙教育工作，使學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，從學(xué)生的實際出發(fā)鍛煉學(xué)生的物理能力。

初中生不僅要掌握好物理知識，還要平衡好物理學(xué)科與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)時間，如果物理學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，作業(yè)又非常多，久而久之，學(xué)生會無法承受大量的作業(yè)任務(wù)，逐漸出現(xiàn)厭學(xué)的情況。當學(xué)生完成作業(yè)之后，雖然教師會進行批改，但講解時只會注重對重點習(xí)題的講解，這對物理學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生來說非常不公平，學(xué)生用心完成的作業(yè)沒有得到教師的指點，那么學(xué)生就無法了解自己掌握的情況，無法得到提高。所以物理教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的布置物理作業(yè)的方法，使每一個學(xué)生都能精準地提高物理學(xué)習(xí)能力。

1.3沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)個性

班級學(xué)生的學(xué)習(xí)層次不同，而且學(xué)習(xí)個性也不同，教師在布置作業(yè)時如果只注重同一化，就會阻礙學(xué)生的個性化發(fā)展;而如果學(xué)習(xí)層次較高的學(xué)生在課后只完成基礎(chǔ)性的作業(yè)內(nèi)容，那么他們的物理學(xué)習(xí)能力就無法提高，拓展能力也會被抑制;如果學(xué)生的學(xué)習(xí)層次一般，在作業(yè)當中常會遇到難度較大的物理問題，那么學(xué)生就會產(chǎn)生挫敗感，對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)漸漸失去信心，這不僅會影響較低學(xué)習(xí)層次學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自信心，還會降低班級的學(xué)習(xí)濃度，形成低沉的物理課堂氛圍。所以從總體的教學(xué)效果來看，這樣的教學(xué)方法會造成嚴重的兩極分化現(xiàn)象，教師一定要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況出發(fā)，在布置作業(yè)的時候考慮到各個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，為學(xué)生布置彈性作業(yè)，使各個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能上升到一個新的臺階。

2.設(shè)置彈性物理作業(yè)的實施策略

2.1將物理彈性作業(yè)與實際生活相結(jié)合

彈性作業(yè)將因材施教的思想融入進來，讓各個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠得到鍛煉。在初中物理課堂的作業(yè)布置當中，物理教師要將彈性作業(yè)與實際生活有機結(jié)合在一起，逐漸提高學(xué)生知識遷移及靈活運用學(xué)科知識的能力。當學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的時候，物理教師可以先布置預(yù)習(xí)的內(nèi)容，將物理學(xué)科的知識與生活現(xiàn)象緊密聯(lián)系在一起，教師要讓學(xué)生通過對生活現(xiàn)象的觀察提出對物理知識的看法。在課堂當中，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱囊蓡柵c教師進行交流，這就有效地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的質(zhì)量，讓物理課堂的教學(xué)內(nèi)容更加豐富。

比如，當學(xué)生學(xué)習(xí)聲音這節(jié)內(nèi)容時會遇到音色、音調(diào)、音量等名詞，為了提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，物理教師可以讓學(xué)生根據(jù)這些名詞對聲音進行描述，讓學(xué)生能夠?qū)⑦@些聲音進行區(qū)分。物理教師可以設(shè)置多樣化的家庭作業(yè)，讓學(xué)生動動手、動動筆，勤思考、多總結(jié)，對物理知識加深印象，那么學(xué)生在物理知識輸出方面的效率就能大大提高。比如，物理教師可以讓學(xué)生完成家庭實驗，當學(xué)生學(xué)習(xí)“長度和時間的測量”這節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生可以運用課上教師使用的方法測量家用電器，也可以用自己的方式進行測量，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

2.2按照學(xué)生的學(xué)習(xí)層次布置物理彈性作業(yè)

物理教師要將班級學(xué)生分成各個學(xué)習(xí)層次。物理學(xué)科的內(nèi)容分為力、熱、聲、光、電，學(xué)生在學(xué)習(xí)每個模塊時都會表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)層次，比如，有的學(xué)生對聲這個模塊的知識非常感興趣，那么在課堂表現(xiàn)當中，他就能夠積極地聽講，物理學(xué)習(xí)能力也會相應(yīng)地提高，物理教師可以為這類學(xué)生設(shè)計一些拔高類的問題，充分鍛煉學(xué)生的物理能力。有的學(xué)生對電方面的知識感興趣，但是對聲方面的知識容易混淆，所以物理教師要從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，為學(xué)生布置彈性作業(yè)，使學(xué)生可以將自身優(yōu)點和潛在能力發(fā)揮出來，以充分地學(xué)習(xí)熱情來促進其他模塊的學(xué)習(xí)。

2.3設(shè)置小組完成的作業(yè)

學(xué)生之間進行互動學(xué)習(xí)能夠有效提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，在交流過程中，學(xué)生可以分享自己的學(xué)習(xí)心得，使多數(shù)學(xué)生都能提高自己的物理能力。為此，物理教師可以設(shè)置以小組為單位來完成的作業(yè)任務(wù)，讓各個學(xué)習(xí)小組都能夠積極參與到討論當中。

比如，物理教師可以選一節(jié)課，讓學(xué)生以小組講說的方式講解課程，不僅能夠鍛煉學(xué)生的語言表達能力，還能提高學(xué)生的重視程度，學(xué)生對這種作業(yè)形式會非常感興趣，那么就會主動完成講說。這種作業(yè)形式為學(xué)生之間的互動創(chuàng)造了機會，使學(xué)生感受到了物理作業(yè)的新穎性，在交流當中，學(xué)生也能夠以自己的視角掌握學(xué)習(xí)物理知識的方法，這樣學(xué)生的物理能力就會逐漸提升。

總而言之，物理教師可以從上述對當前學(xué)科作業(yè)布置的情況了解到彈性化作業(yè)的重要性。所以在布置作業(yè)的時候，物理教師要多從學(xué)生的角度考慮，提煉出適合學(xué)生的作業(yè)布置方式，讓學(xué)生將課上學(xué)習(xí)與課下檢測結(jié)合起來，積極投入到物理學(xué)科的學(xué)習(xí)當中。另外，物理教師要不斷總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，為學(xué)生布置個性化的作業(yè)內(nèi)容，充分鍛煉各個學(xué)習(xí)層次學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生可以逐漸扎實自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，掌握物理學(xué)科知識，提高學(xué)生的物理能力。

【參考文獻】

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