朱春春

【摘 要】學(xué)前教育課程游戲化是提升教學(xué)成效的重要抓手，當(dāng)前，這一項工作得到了有效落實，但是，在改革中仍存在一些誤區(qū)，實施過程走入沼澤地，需要廣大教師深入研究分析，更科學(xué)有效地組織實施。

【關(guān)鍵詞】課程游戲化;存在誤區(qū);應(yīng)對措施

在基層幼兒園辦園工作中，課程游戲化是研究的重要課題，各地可以說是研究的風(fēng)生水起，各種模式、方法、經(jīng)驗層出不窮。從表面看，學(xué)前教育游戲化取得了轟轟烈烈的效果，而實際上取得的成效參差不齊，甚至有的幼兒園在課程游戲化改革中浮于表面、流于形式，本文主要針對這些誤區(qū)進(jìn)行了簡要分析。

一、基層幼兒園課程游戲化改革現(xiàn)狀分析

1.所有課程內(nèi)容都可以實施游戲化

在有些教師眼中，一提到游戲化似乎就是葵花寶典、制勝法寶，什么游戲、什么內(nèi)容都可以無條件、無節(jié)制地使用，課程游戲化似乎能夠?qū)崿F(xiàn)一切目標(biāo)。

2.課程的游戲化簡單等同于娛樂化

部分教師認(rèn)為，學(xué)前階段的幼兒年齡尚小，只有讓他們感興趣才算成功。在這樣的片面理念指引下，有些教師在學(xué)科游戲化改造中，將原本承擔(dān)的知識情感能力三種目標(biāo)的教學(xué)活動，變成了一場娛樂盛宴，導(dǎo)致課程教學(xué)目標(biāo)不能全部實現(xiàn)。

3.課程游戲化需要無比熱鬧的課堂

部分教師對游戲化的認(rèn)識具有片面性，認(rèn)為游戲化就是非常熱鬧，因此，在教學(xué)過程中，致力于營造熱烈的氛圍，使課堂變得更熱鬧。實際上，課程游戲化需要因地制宜、因人而異，哪些知識、哪些課程需要游戲，在此過程中如何有效調(diào)節(jié)和掌控，也需要廣大教師付出智慧和汗水，并非部分教師提及的打造熱烈課堂就是游戲化，一定要準(zhǔn)確定位其內(nèi)涵，把握其外延，使課程游戲化和氛圍情境的營造緊密結(jié)合起來。

4.課程游戲化設(shè)計就是加入一些游戲

有些教師在教學(xué)中，對課程游戲化存在片面認(rèn)識，只是在原來設(shè)計好的教學(xué)方案中加入一些小游戲。實際上，這不是真正的課程游戲化，充其量只是做一些游戲調(diào)節(jié)氛圍、放松學(xué)生的身心。課程游戲化設(shè)計需要進(jìn)行游戲化改造，分別設(shè)計什么樣的游戲、達(dá)到什么樣的要求等，從各個方面綜合推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的達(dá)成，培養(yǎng)更加全面發(fā)展的幼兒，這才是課程游戲化的精髓。

二、深刻領(lǐng)會教改精髓，扎實推進(jìn)課程游戲化工作

廣大幼兒教師在教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)正確領(lǐng)會課程游戲化的精髓，并結(jié)合工作實際認(rèn)真落實，主要應(yīng)強(qiáng)化以下四個方面：

1.精準(zhǔn)甄別和選取游戲化改造內(nèi)容

各學(xué)科是否全部適宜采用游戲化的方式，以及哪些學(xué)科的哪些內(nèi)容更適合，這些都要仔細(xì)篩選，避免在教學(xué)中游戲化沒有規(guī)劃、沒有策略、沒有重點。

2.始終明晰課程游戲化的目標(biāo)任務(wù)

課程游戲化是指是在學(xué)前教育課程中，通過游戲化的方式營造濃厚的氛圍，吸引幼兒更加積極地參與，促進(jìn)幼兒的全方面發(fā)展。因此，在課程游戲化進(jìn)程中，教師必須始終明確目標(biāo)任務(wù)。例如，在知識點方面，要通過游戲化的活動，巧妙滲透一些常識，使幼兒在游戲過程中拓寬眼界，并形成自己的知識積累。再比如能力發(fā)展方面，教師要在課程游戲化進(jìn)程中，融入?yún)f(xié)作能力、交流能力、思考能力、表達(dá)能力等方面要求，使課程游戲化的目標(biāo)更好地實現(xiàn)。此外，思想與情感教育也要與課程游戲化緊密結(jié)合，通過一些趣味小游戲，特別是競爭類、合作類、競賽類小游戲，使學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)結(jié)的力量，感受中華民族傳統(tǒng)美德等，在這樣的框架中，使課程游戲化目標(biāo)任務(wù)與教學(xué)研究實踐相結(jié)合。

3.教師有效掌控和調(diào)節(jié)好課堂氛圍

課程游戲化并不是不需要教學(xué)氛圍，而是應(yīng)因人而異、因地制宜。教師要根據(jù)學(xué)科特點、學(xué)生參與程度、重難點情況等多種因素，引導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的教學(xué)氛圍。例如，在游戲中啟發(fā)幼兒認(rèn)真思考，用激勵的語言鼓勵他們。教師在課程游戲化實施過程中，一定要準(zhǔn)確把握課程特點，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有效地營造氛圍，并非轟轟烈烈就是最好，要創(chuàng)設(shè)最適宜的情景，讓學(xué)生積極投入其中，玩得開心、玩得投入，在玩的過程中，學(xué)到知識、鍛煉能力、提高才能。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)靈活應(yīng)變，及時采取激勵性語言、肢體動作等多種方式，與學(xué)生密切互動，牢牢掌控整個教學(xué)節(jié)奏和氛圍。

4.整合力量建立完善校本課程體系

在校本課程建設(shè)中，游戲化應(yīng)成為一個重要版塊。幼兒園應(yīng)當(dāng)建立起園班子成員牽頭，相關(guān)職能科室和一線教師積極參與的校本課程編輯力量，集中大家的智慧開展校本課程建設(shè)，同時，要上下左右聯(lián)動，向上對接教科研單位、師范院校，并加大平行幼兒園的聯(lián)動，采取分工合作的方式，開展課程游戲化版塊的校本課程建設(shè)，匯聚更多的資源與力量，建立區(qū)域性的校本課程，并在更大范圍內(nèi)推廣與運用。實踐證明，上下左右聯(lián)動進(jìn)一步匯聚力量，能使校本課程更加完善，使課程游戲化建設(shè)更加科學(xué)，從而達(dá)到有深度、有力度的效果。

三、結(jié)束語

在基層幼兒園課程游戲化改革推進(jìn)的過程中，廣大教師要克服思想認(rèn)識上的不足，積極主動參與其中，從內(nèi)容選擇、目標(biāo)任務(wù)、氛圍調(diào)節(jié)及內(nèi)容完善等方面著手，切實突破當(dāng)前出現(xiàn)的一些誤區(qū)和困境，更扎實有效地組織開展課程游戲化活動，為幼兒全面健康地成長創(chuàng)造良好條件。

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