高天玲

摘 要：新的世紀需要創(chuàng)造性的人才，創(chuàng)造性的人才要有創(chuàng)造的陣地。創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，必須從娃娃抓起。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂 創(chuàng)造性 思維力

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）08-0-01

學(xué)生創(chuàng)新的主陣地在課堂，課堂是學(xué)生的主陣地。課堂上，是學(xué)生創(chuàng)造的主場，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生主動的發(fā)展才能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的主要渠道， 因此，我們在平常的教學(xué)中要大膽引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的積極發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，真正讓學(xué)生會學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)真正的主人。

一、在愉悅的教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲

教師是教學(xué)環(huán)境的直接創(chuàng)設(shè)者。教學(xué)環(huán)境的好壞直接影響著教學(xué)質(zhì)量是否高效的完成。好的教學(xué)環(huán)境可以使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，獲得事半功倍的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一種愉快的活動。因此教師要關(guān)心愛護學(xué)生，盡量讓每個學(xué)生都喜歡老師，把老師當(dāng)朋友，愿意和老師分享各種事情，這樣有利于創(chuàng)設(shè)一種溫馨和諧的教學(xué)環(huán)境，讓每個學(xué)生都有一顆進步向上的心，讓學(xué)生學(xué)習(xí)感覺不到壓力，隨時隨地發(fā)現(xiàn)他們的閃光之處，積極鼓勵贊賞他們。這樣讓學(xué)生自尊自強，輕松愉悅的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)。通過愉快的學(xué)習(xí)能夠滿足學(xué)生的好奇心，只有這樣，學(xué)生才能充分發(fā)揮創(chuàng)造能力，激發(fā)創(chuàng)新潛能，展現(xiàn)自己的聰明才干。

認知的需要，體現(xiàn)在好奇、積極、進取、善于探究心理特征的學(xué)生身上。如果這種認知是滿意的，孩子的心理就能健康發(fā)展，并能產(chǎn)生愉悅的情感體驗。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得新的知識，發(fā)展新的能力，而且通過學(xué)習(xí)能夠滿足學(xué)生的好奇、好探究的心理，學(xué)習(xí)是孩子內(nèi)心的渴望，有效學(xué)習(xí)的情感體驗是快樂的。例如：在"除法的初步認識”教學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：一年級的小朋友在分文具，你能發(fā)現(xiàn)他們怎么分的嗎？大家也想動手分一分嗎？接著在教學(xué)過程中，我用詢問的口氣和學(xué)生交流，如，"誰想把自己的想法和大家說一說”過渡到新知，教師親自參與到學(xué)生活動中去，與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題尋找解答問題方法并解決問題，在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言真正做到了師生生生之間的互動。

二、創(chuàng)造性的設(shè)計教學(xué)活動

教師使用教材要有創(chuàng)造性，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，數(shù)學(xué)教材只是給我們提供了一些資源，教師要根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容，積極主動的改變教學(xué)方法，有創(chuàng)造性的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。例如：我在教學(xué)《找規(guī)律 》一課時，原教材中的規(guī)律是兩種重復(fù)排列出現(xiàn)的，但在這里我創(chuàng)造性的把規(guī)律改為三種排列重復(fù)出現(xiàn)，這樣深入了教材，增加了教材難度，在教學(xué)過程中，我大膽地讓學(xué)生討論和交流，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生學(xué)習(xí)由簡單到復(fù)雜，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到了良好的教學(xué)效果。

三、鼓勵學(xué)生提問質(zhì)疑，提高學(xué)生思維的獨立性

有疑問才能有創(chuàng)造，它是創(chuàng)造的種子，學(xué)生有疑問才能創(chuàng)造出有價值的東西，學(xué)生的獨立性思維才能有所提高。因此教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的質(zhì)疑能力，鼓勵他們大膽說出他們的看法，敢于發(fā)現(xiàn)問題解決問題。只有這樣才能使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的求知欲，碰撞出創(chuàng)新的火花。例如：在"比的意義”中，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)‘讓學(xué)生在學(xué)完知識點以后，師生、學(xué)生之間質(zhì)疑：生1：兩個數(shù)相除叫做兩個數(shù)的比，三個數(shù)能比嗎？生2：比的后項為什么不能是0？它和比賽時的×：0有什么區(qū)別？生3：比號和冒號有什么區(qū)別？接著，學(xué)生各抒己見。利用學(xué)生與學(xué)生之間的提問與交流，讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中，充分體驗學(xué)習(xí)的樂趣。從而，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了有目的、有計劃的發(fā)展。

四、尊重學(xué)生的思維成果，訓(xùn)練發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的變通性

學(xué)生是一個有獨立思想的人，不同的學(xué)生存在著各方面的差異。這些差異主要體現(xiàn)在思維上。所以在教學(xué)活動中，我們不要抑制學(xué)生用自己的方式解決問題，要尊重學(xué)生正確的思維成果，要尊重學(xué)生的思維過程與思維中的合理成分，激發(fā)學(xué)生探索的欲望與創(chuàng)新精神。

發(fā)散思維是一種策略多樣化的開放思維。數(shù)學(xué)往往一題多解，只要給學(xué)生機會，學(xué)生的發(fā)散思維就會起作用。學(xué)生可以運用所學(xué)知識解決實際問題，教師引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方向、多側(cè)面地思考問題，尋求多種解決方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性、靈活性、創(chuàng)造性和策略意識。

例如：我在教授"分類”這一內(nèi)容，分類在學(xué)生的日常生活中無意識的接觸過，只不過不知道這樣就是把物體分類。教師在教學(xué)過程中不能直接的給出這個詞，要讓學(xué)生在每次分類時，不斷發(fā)現(xiàn)分類的標準，發(fā)現(xiàn)分類的方法。主動去探索知識，在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)新。

在這節(jié)課的教學(xué)中，我并沒有把自己當(dāng)成主體，只是作為教學(xué)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)本課的材料，組織學(xué)生通過自己動手分一分，讓學(xué)生自己找出分類的標準，讓學(xué)生大膽說，大膽做。正是在這種活動之中，讓學(xué)生充分感受到分類的意義。我抓住學(xué)生小，愛玩的特點，讓學(xué)生在分東西，說方法的過程中，體會到分類這一知識點并會應(yīng)用，這樣不僅使學(xué)生的動手能力增強了，促進了創(chuàng)造力的開發(fā)，還使每個學(xué)生都得到了成長，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了發(fā)揮。既造就了學(xué)生的觀察分析能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識充分發(fā)揮了學(xué)生的變通性，發(fā)散了學(xué)生的思維，并且學(xué)會了用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，這樣使學(xué)生在快樂中學(xué)會了知識，激發(fā)了潛能。

五、鼓勵學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性

流暢性是指一個問題的提出，誰回答得答案準確而且快，快者思維就流暢。所以，教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，要盡量為每個同學(xué)提供機會，讓學(xué)生愿意參與到學(xué)習(xí)中去。我在教學(xué)《進位加法》時，學(xué)生學(xué)習(xí)了進位加法的方法并掌握了之后，我給學(xué)生規(guī)定時間5分鐘，完成20道計算，在我規(guī)定的時間內(nèi)大部分同學(xué)全部完成，答案準確，作業(yè)干凈，體現(xiàn)了學(xué)生思維的流暢性。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的陣地，我們教師要改變自己的教學(xué)方法，給學(xué)生一個創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生在這個空間里能自由暢想，盡情發(fā)揮，教師科學(xué)的引導(dǎo)，只有這樣，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

參考文獻

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