梁小玲

摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，在社會的各個行業(yè)以及各個領(lǐng)域都在時時刻刻的發(fā)生著許多變化，在教育領(lǐng)域也是如此。我國小學教育管理方面，近些年來跟著時代的發(fā)展也在不斷的進步對自身的教學方式實現(xiàn)了一定程度的改革，在我國新課改的大局面之下，小學教育管理方面倡導以人為本的教育理念，這個教育理念在目前階段，也被許多教育領(lǐng)域的工作者所積極接受，能變成以人為本的教育理念入手，對我國小學教育現(xiàn)階段存在的問題以及管理模式的發(fā)展進行相關(guān)分析研究。

關(guān)鍵詞：人本管理 小學教育 理念創(chuàng)新

中圖分類號：G62文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）08-0-01

在當今社會對人本主義的關(guān)注程度越來越高，而對人本主義本身來說起源于十五六世紀的意大利，也就是說源于文藝復(fù)興時代，從具體內(nèi)容來看主張以人為本解放人的思想以及人的行為的從現(xiàn)在的實際情況來說，在新課改的要求之下，小學教育必須也要進行相關(guān)改革，改變舊有的不合理的教學方式，還提高小學階段教育活動的管理質(zhì)量。

一、當前小學教育管理中存在的普遍問題

以人為本的理念首先要求對每一個人的需求給予尊重，具體來說就是從每一個人的本身出發(fā)，來根據(jù)他們的需求解決存在的問題，在教育管理工作當中引入這點尤為重要，也就是說從學生本身的日?；顒映霭l(fā)，根據(jù)學生日?；顒又写嬖诘膯栴}制定合理科學的教學辦法。小學階段是學生學習生涯中最為基礎(chǔ)的一個階段，在這個階段學生不管是心理方面還是學習能力方面都處在形成的時候，就必須要從學生本身入手，根據(jù)學生本身的特征來和你改了教學管理辦法。

1.教育管理上對于學生的創(chuàng)造性存在抑制的狀況

在我國傳統(tǒng)的教育管理理念當中，更加重視的是文教，在這個教學管理理念的影響之下，老師在教學管理的實際活動當中無法從學生的實際情況考慮，來制定合理的教育管理辦法。在以人為本的教學模式下，對學生來說有一個非常重要的要求，就是引導學生發(fā)揮出其本身的創(chuàng)造性。在科教興國的戰(zhàn)略方針下，這個教育理念雖然得到了一定的變化，但是仍然是張老師作為管理的主體，學生更多的是處在一個從屬地位，在這種管理辦法之下，學生的一些觀點和想法無法得到老師的重視，也就是說在學習過程當中，學生很難獨立的創(chuàng)新學習方法。引入以人為本的教學理念便能很好的提高學生的主題地位。

2.教育管理過程中不容易發(fā)揮出管理者自身的素質(zhì)

在舊有的管理模式之下，許多受過新式教學管理理念教育的老師以及管理者，并不能完全發(fā)揮出自己對教育管理的看法。管理水平的高低，往往在很大程度上取決于管理者本身在教育領(lǐng)域也是如此，管理者自身素質(zhì)在實際管理工作當中發(fā)揮出的高低影響著實際管理工作的質(zhì)量，并且隨著新課改的不斷推進，對小學教學工作的管理質(zhì)量的要求也越來越高，在這種情況下小學階段缺乏管理能力比較強的老師來完成學生的管理工作，這樣一些新的管理理念很難在教學活動當中推廣開來[1]。也就是說傳統(tǒng)的教育理念無法得到有效的改變從而很難發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

二、探索人本主義的教育理念下以人為本的小學教育管理模式

傳統(tǒng)的教育模式在以人為本的教育理念之下顯然是不適用的，小學教育管理方面的管理人員以及老師，需要在以人為本的教育理念下，改良舊有的教育管理模式，加入一些新的內(nèi)容以適應(yīng)現(xiàn)階段人們管理理念的需求，以人為本的教育管理模式便是這個過程當中最重要的一方面內(nèi)容。

1.采用民主的人本主義小學教育管理模式

教學管理工作的根本目的就是促進學生綜合素質(zhì)的進一步提高，反過來就是說，教學管理工作必須要將提高學生綜合素養(yǎng)為根本目標，具體來說就是在整個小學教學階段中，不管是學校的管理人員還是具體的每一位老師，都要根據(jù)以人為本的原則來制定管理活動內(nèi)容[1].在教學制度的基礎(chǔ)之上主動的去更新自身的理念，在教學活動的過程當中，老師不能忽略學生本身發(fā)揮出來的作用，也就是說要引導學生積極的參與到教學管理工作當中，引導全體學生實際參與到教學管理工作當中，這樣才能形成一個良好的教學模式，引導學生積極融入到課堂之中從而提高學生的素質(zhì)[2]。

2.要注意人性管理和制度管理之間更好地結(jié)合

提倡以人為本的教育管理工作，并不是說要將管理制度拋開，單純的根據(jù)學生來完成管理，而是要將實際的管理制度與以人為本的理念相互結(jié)合，將這二者結(jié)合形成一個人性化的管理方式，這樣能夠讓學生以及受管理的老師都感覺到自身是受到管理者的尊重，在這種情況下管理工作也能得到一個比較高效率的推廣。從管理制度與以人為本的管理辦法這樣的本身來看，各自有著其自身的特點，管理者需要將這二者相互結(jié)合，取長補短，才能建立一個更加適合新課改要求的教學管理工作方式。

3.構(gòu)造更為濃厚的人文教育文化氛圍

在教育工作當中一個好的氛圍，不僅對學生的學習有著比較好的幫助作用，對于管理者來說也是如此。根據(jù)以人為本的理念來更新自身的管理價值觀，并在此基礎(chǔ)上不斷提高自身的文化修養(yǎng)，從而創(chuàng)造一個進行比較濃厚的校園環(huán)境。對于老師來說，在一個比較好的教學氛圍下，也能夠很好的投入到創(chuàng)新活動當中，這對一些新的教學方式的產(chǎn)生有著友好的幫助作用。所以說，一個良好的文化氛圍，能夠?qū)W生的學習行為以及學習內(nèi)容很多方面的因素產(chǎn)生潛移默化的作用，所以對于管理者來說，構(gòu)建一個有著濃厚人文教育氛圍的教學環(huán)境，對推動以人為本的教育模式實現(xiàn)有著很好的幫助作用。

結(jié)語

在新課程改革的要求，只像小學階段的教育管理方式，必須要進行改良，根據(jù)目前的實際情況來改變原有的一些不合理的教學管理辦法，其中最主要的就是引入以人為本的教學管理理念，具體來說就是以學生為本，將學生放在教學管理工作的中心位置，根據(jù)學生本身的實際情況來完成教學管理工作，給學生的學習活動創(chuàng)建一個良好的氛圍，推動學校教學管理及教學質(zhì)量的提升。

參考文獻

[1]劉圣洋，張建超.基于人本管理理念的小學教育管理模式分析[J].新教育時代電子雜志，2016（47）.

[2]艷玲，杜常清.基于人本管理的成人教育管理模式構(gòu)建研究[J].中國成人教育，2016（15）.