于子程 孔文

【摘要】本文就農(nóng)村小學(xué)民樂(lè)隊(duì)創(chuàng)建的必要性、普遍存在的問(wèn)題、解決方案三個(gè)層面進(jìn)行分析，指出農(nóng)村小學(xué)如何在普遍師資條件差、基礎(chǔ)設(shè)施不足的情況下克服困難，合理利用身邊資源，創(chuàng)建與發(fā)展農(nóng)村小學(xué)民樂(lè)隊(duì)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);民樂(lè)隊(duì)建設(shè);音樂(lè)教育;網(wǎng)絡(luò)資源

【中圖分類號(hào)】G622? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著我國(guó)教育體制的不斷完善，國(guó)家教育部在2011年發(fā)布了《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》政策，將“演奏（樂(lè)器）”正式推廣到全國(guó)中小學(xué)。為響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)也逐漸出現(xiàn)了開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)民族器樂(lè)“第二課堂”的萌芽，成立起校園民樂(lè)隊(duì)。這對(duì)發(fā)展、弘揚(yáng)民族音樂(lè)和對(duì)學(xué)生個(gè)人音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)，真正落到了實(shí)處，有著重要意義。而農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)建民樂(lè)隊(duì)之舉，正是對(duì)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)的大膽嘗試，筆者將從下面三個(gè)方面論述其創(chuàng)建民樂(lè)隊(duì)的必要性。

首先，農(nóng)村小學(xué)多為留守兒童，在家缺少父母的關(guān)愛(ài)和陪伴，因此，學(xué)校成為了孩子成長(zhǎng)的重要窗口。然而多數(shù)農(nóng)村小學(xué)很普通，枯燥單一的校園生活無(wú)法滿足孩子多元的成長(zhǎng)，而創(chuàng)建民樂(lè)隊(duì)能夠豐富孩子們的課外生活和各種體驗(yàn)，同學(xué)之間的相互配合與樂(lè)隊(duì)的演奏下得到了快樂(lè)，緩解了作為留守兒童內(nèi)心缺失幸福的壓力，并在演出和比賽中，增加了孩子個(gè)人的成就感。作為民樂(lè)隊(duì)建設(shè)的親身參與者，孩子們會(huì)獲得意想不到的幸福。

其次，農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)建民樂(lè)隊(duì)能起到文化傳承的作用，民樂(lè)隊(duì)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，農(nóng)村地區(qū)存在著各種鄉(xiāng)土風(fēng)情，民間音樂(lè)廣泛存在于婚喪嫁娶活動(dòng)當(dāng)中，有的農(nóng)村家庭甚至有著戲班子，家族間會(huì)在交流中口傳心授，祖輩親戚間也有會(huì)演奏樂(lè)器的，孩子從小耳濡目染。在這樣的區(qū)域音樂(lè)文化氛圍下，農(nóng)村小學(xué)民樂(lè)隊(duì)的創(chuàng)建就非常有利，可以很好地傳承地方文化，弘揚(yáng)民族精神。

再有，很多農(nóng)村孩子沒(méi)有經(jīng)濟(jì)能力一對(duì)一地找老師學(xué)習(xí)樂(lè)器，而在民樂(lè)隊(duì)中就得到了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了民族樂(lè)器的演奏方法，又充分了解了民族音樂(lè)，潛移默化地使學(xué)生接受甚至喜愛(ài)我國(guó)優(yōu)秀的民族音樂(lè)文化，提高了學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，起到教育意義。在樂(lè)器間的相互配合下，又能培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力。并且，在校園民樂(lè)隊(duì)的宣傳下為學(xué)校增加了名氣，也使校園藝術(shù)文化氛圍得以形成。民樂(lè)隊(duì)組建還可以緩解家長(zhǎng)的壓力，由于農(nóng)村的勞動(dòng)力大量進(jìn)入城市，精力有限的爺爺奶奶很難一直帶著孩子，通過(guò)民樂(lè)隊(duì)將留守兒童聚集在一起跟隨老師排練，使得爺爺奶奶能夠空出時(shí)間去做農(nóng)務(wù)，減輕了他們的壓力。談了那么多農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)建民樂(lè)團(tuán)的重要性以及優(yōu)勢(shì)，但創(chuàng)建之初也會(huì)遇到很多困難。

首先農(nóng)村小學(xué)民樂(lè)隊(duì)的師資普遍很匱乏，很多音樂(lè)老師身兼數(shù)職，音樂(lè)課僅能帶著學(xué)生唱唱課本。少部分農(nóng)村音樂(lè)教師科班出身，但不是民樂(lè)專業(yè)，對(duì)民族樂(lè)器演奏相關(guān)知識(shí)、民樂(lè)隊(duì)的組建方式、管理模式不夠了解。

其次是資金問(wèn)題，學(xué)校并沒(méi)有專門(mén)成立校園民樂(lè)隊(duì)的資金，對(duì)于樂(lè)隊(duì)排練場(chǎng)地和樂(lè)器采購(gòu)存在著困難。教育部門(mén)也很少成立相應(yīng)的基金，更是很少對(duì)學(xué)校樂(lè)隊(duì)教師提供培訓(xùn)交流的機(jī)會(huì)。在農(nóng)村小學(xué)民樂(lè)隊(duì)的教學(xué)與管理上，教師通常是獨(dú)自思考，也沒(méi)有同行們提出相應(yīng)意見(jiàn)，教師很難在思想陳舊、環(huán)境閉塞的情況下將校園民樂(lè)隊(duì)組建起來(lái)。

怎樣解決上述研究的問(wèn)題，需要教師利用身邊合理的資源和通過(guò)靈活的樂(lè)隊(duì)建制，筆者給農(nóng)村小學(xué)民樂(lè)隊(duì)的發(fā)展提供一條新路，下面將從四點(diǎn)進(jìn)行闡述。

首先，對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)上有著取之不盡、用之不竭的資源，高層次的教學(xué)方式和理念在互聯(lián)網(wǎng)上噴薄而出。合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源下的農(nóng)村教師，更容易突破傳統(tǒng)課程的局限，使學(xué)生吸收到世界最先進(jìn)的學(xué)習(xí)資源。對(duì)于農(nóng)村音樂(lè)教育，老套的被動(dòng)學(xué)習(xí)早已失去活力，新課改下的互動(dòng)式教學(xué)模式在音樂(lè)中得以體現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)中大量的視頻、文章、音頻對(duì)于民樂(lè)隊(duì)的建設(shè)有著前瞻性的注解，教師應(yīng)先進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上優(yōu)秀的民樂(lè)團(tuán)管理模式、教學(xué)模式進(jìn)行總結(jié)歸納，對(duì)其視頻、音頻、文章、樂(lè)隊(duì)譜等進(jìn)行資源整合，建立民樂(lè)隊(duì)教學(xué)資源庫(kù)，組織學(xué)生進(jìn)行觀摩，一次先進(jìn)思想理念的洗禮比十次沒(méi)有用心思考的練習(xí)更能促進(jìn)民樂(lè)隊(duì)的發(fā)展。騰訊視頻、愛(ài)奇藝、iartschool等軟件里面有著豐富的民樂(lè)隊(duì)視頻資源和器樂(lè)教學(xué)資源，且大多都是無(wú)償?shù)模Y金匱乏的農(nóng)村小學(xué)應(yīng)珍惜利用網(wǎng)絡(luò)資源的機(jī)會(huì)，不斷拾取新鮮教學(xué)資源，將民樂(lè)隊(duì)的教學(xué)提高到新的高度，讓先進(jìn)的教育也能在普通農(nóng)村小學(xué)中綻放光彩。在安排民樂(lè)隊(duì)排練上，筆者給出了一些方案，供學(xué)校民樂(lè)隊(duì)教師參考。

聲部分解學(xué)習(xí)，進(jìn)行單個(gè)樂(lè)器教學(xué)。選取名師教學(xué)視頻，按照科學(xué)的器樂(lè)練習(xí)方法，使學(xué)生能夠有效提高自身的演奏基本功。再如，播放樂(lè)隊(duì)單聲部的視頻，樂(lè)隊(duì)二聲部的視頻以及多聲部的視頻。聲部分層次剖析給學(xué)生聽(tīng)記，有利于鍛煉學(xué)生對(duì)旋律的敏感度以及分辨各自聲部的能力。要知道，不是只有了解自己聲部的旋律就能夠很好地配合好個(gè)聲部的同學(xué)了，只有全面了解每個(gè)樂(lè)器聲部的旋律，才能將整個(gè)樂(lè)隊(duì)真正配合好，達(dá)到統(tǒng)一的程度。

視頻學(xué)習(xí)后進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，在上過(guò)一次網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)課后教師要與學(xué)生多進(jìn)行溝通，讓他們發(fā)現(xiàn)在排練時(shí)存在的問(wèn)題并及時(shí)反饋和歸納，培養(yǎng)他們主動(dòng)思考的能力。通過(guò)總結(jié)問(wèn)題、及時(shí)修正、再進(jìn)行復(fù)評(píng)、再修正，以此往復(fù)，使學(xué)生解決問(wèn)題后沒(méi)有畏難情緒，以此完成一個(gè)良性的發(fā)展周期。

運(yùn)用遠(yuǎn)程視頻也是一種非常好的教學(xué)模式。樂(lè)隊(duì)教師只需提前與名師聯(lián)系，在遠(yuǎn)程視頻中進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，這種方式有效地解決了請(qǐng)老師親自過(guò)來(lái)教學(xué)的麻煩，節(jié)省了經(jīng)費(fèi)和時(shí)間，這是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)名師指點(diǎn)，可以很大程度縮短演奏練習(xí)的周期，使民樂(lè)隊(duì)的建設(shè)更加快速高效。使學(xué)生能夠得到之前沒(méi)有的、最好的、優(yōu)質(zhì)的專業(yè)指導(dǎo)，也使樂(lè)隊(duì)教師的專業(yè)得到了很好的提高，進(jìn)而雙向進(jìn)步。

其次，在民樂(lè)隊(duì)建制方面，顯然資源匱乏的農(nóng)村小學(xué)民樂(lè)隊(duì)的樂(lè)器編制不可能像大型民族管弦樂(lè)團(tuán)那樣齊全，如何在農(nóng)村艱苦的條件下，將現(xiàn)有的樂(lè)器和資源有機(jī)組合，值得小學(xué)民樂(lè)隊(duì)老師和學(xué)生深思。筆者列出幾種模式以供參考。

例如：

選用器樂(lè)重奏形式，學(xué)校并沒(méi)有很好地將現(xiàn)有樂(lè)器利用起來(lái)，其實(shí)選用樂(lè)器重奏，能夠很好地詮釋音樂(lè)作品。如二胡重奏《采紅菱》《阿拉木汗》等。選用小型器樂(lè)合奏也很方便，如用竹笛與鼓的配合。竹笛音色高亢明亮，用竹笛演奏飄渺的旋律，采用連續(xù)的腹顫，用鼓去擊打基礎(chǔ)節(jié)奏型，壯闊雄偉的氣勢(shì)就能夠被很好地體現(xiàn)出來(lái)，再如葫蘆絲的演奏，由于葫蘆絲音色的獨(dú)特魅力，讓他與二胡或竹笛等樂(lè)器去演奏和聲顯然不合適，其音色不能很好的融合，但用葫蘆絲去單獨(dú)演奏旋律片段，插入樂(lè)隊(duì)當(dāng)中，則可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，呈現(xiàn)的樂(lè)隊(duì)效果也會(huì)很好。在排練民樂(lè)隊(duì)時(shí)，讓他們了解各自樂(lè)器的音色后，可讓學(xué)生參與討論，思考“我的樂(lè)器在樂(lè)曲中可用于哪些部分？”教師與學(xué)生共同完成樂(lè)曲的改編后，使樂(lè)隊(duì)作品個(gè)性化。

在樂(lè)器匱乏的情況下，教師可利用現(xiàn)有的物體發(fā)出聲響，只需設(shè)計(jì)好節(jié)奏，利用不同物體的聲響，將其有機(jī)組合，也能夠起到寓教于樂(lè)的作用。如孩子在演奏《喜洋洋》這首樂(lè)曲時(shí)，大可采用擊打桌子、凳子，將富有節(jié)奏的聲響融入進(jìn)《喜洋洋》中，能夠很好地增添《喜洋洋》節(jié)日喜慶的氛圍。

選用地方音樂(lè)與簡(jiǎn)易民樂(lè)隊(duì)相結(jié)合的形式，如在邳州市，柳琴戲唱腔“拉魂腔”非常有名，教師將會(huì)唱的家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)生的第二課堂，通過(guò)改編，既能夠使學(xué)生加深對(duì)本地民族音樂(lè)的接受程度，又能借助地區(qū)天然優(yōu)勢(shì)達(dá)到樂(lè)隊(duì)的特色化，使帶有地方個(gè)性的民樂(lè)作品為當(dāng)?shù)匕傩账邮?，達(dá)到了音樂(lè)與人之間的共鳴。

再次，地區(qū)校間加強(qiáng)交流也很必要，農(nóng)村中小學(xué)在創(chuàng)建和發(fā)展民樂(lè)隊(duì)時(shí)，不應(yīng)閉門(mén)造車(chē)，打開(kāi)校門(mén)、教師間相互探討學(xué)習(xí)才能夠使民樂(lè)隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展提上進(jìn)程。

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)周邊的城市有高校民樂(lè)隊(duì)的，教師應(yīng)該抓住交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，主動(dòng)申請(qǐng)大學(xué)生暑期支教和實(shí)習(xí)，讓有經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生來(lái)協(xié)助農(nóng)村教師創(chuàng)建民樂(lè)隊(duì)，短短幾天就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)排練和教師管理模式上取得重大突破。在與周邊高校的溝通下，申請(qǐng)大學(xué)老師公開(kāi)課、高雅藝術(shù)進(jìn)校園、等互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，都能對(duì)農(nóng)村小學(xué)民樂(lè)隊(duì)的發(fā)展有很大的幫助。

地方教育局應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師的教研學(xué)習(xí)，將創(chuàng)建農(nóng)村小學(xué)民樂(lè)隊(duì)的教師組織起來(lái)，集中教研培訓(xùn)，安排專業(yè)老師為其指導(dǎo)，必要的可以觀摩實(shí)踐學(xué)習(xí)，深入校園民樂(lè)隊(duì)，親身指導(dǎo)教師教學(xué)和管理。

最后，利用好音樂(lè)課堂機(jī)會(huì)，現(xiàn)有的音樂(lè)教學(xué)課堂中存在著民族樂(lè)器章節(jié)的課程，農(nóng)村小學(xué)民樂(lè)隊(duì)可通過(guò)自己的演奏發(fā)揮樂(lè)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，將民樂(lè)隊(duì)與音樂(lè)教學(xué)課堂相結(jié)合。讓學(xué)生在音樂(lè)課堂中進(jìn)行演奏，鍛煉了學(xué)生的膽量，培養(yǎng)了學(xué)生舞臺(tái)演奏的能力。在樂(lè)隊(duì)教學(xué)中，教師可通過(guò)改編，使樂(lè)隊(duì)采用簡(jiǎn)易的演奏方式讓學(xué)生進(jìn)行演奏，既活躍了課堂氛圍，又增加了學(xué)生的專注度，使課堂生動(dòng)有趣，學(xué)生更有興趣在音樂(lè)課中學(xué)習(xí)。在進(jìn)行大膽的嘗試實(shí)踐中，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，在一定條件下學(xué)校可將其作為校本課，將民樂(lè)隊(duì)引進(jìn)校園，進(jìn)而促進(jìn)第二課堂民樂(lè)隊(duì)的發(fā)展。

現(xiàn)在國(guó)家音樂(lè)教育越來(lái)越被重視，有些省份已將音樂(lè)納入中考，組建農(nóng)村小學(xué)民樂(lè)隊(duì)可以使學(xué)生有機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)和音樂(lè)常識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣，對(duì)于那些有興趣且有一定音樂(lè)天賦的學(xué)生，在其內(nèi)心種下了音樂(lè)學(xué)習(xí)的萌芽，通過(guò)在小學(xué)民樂(lè)隊(duì)的學(xué)習(xí)，未來(lái)可通過(guò)音樂(lè)特長(zhǎng)生進(jìn)入更好的學(xué)府，可謂一舉多得。當(dāng)然，這些并不是目的，他們更需要的是內(nèi)心的參與，通過(guò)參與排練獲得那份單純的快樂(lè)，讓他們?cè)诿駱?lè)隊(duì)的學(xué)習(xí)排練中感受到家一樣的溫暖，達(dá)到這一點(diǎn)就是最好的。

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作者簡(jiǎn)介：于子程，本科，音樂(lè)教育專業(yè);孔文，副教授，音樂(lè)學(xué)系主任，碩士生導(dǎo)師教學(xué)、研究方向：西方音樂(lè)史、音樂(lè)教育。