【摘要】在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯過程中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)成長與核心素養(yǎng)發(fā)展中的重要組成內(nèi)容。學(xué)生的核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以得到較好的開發(fā)，能夠在邏輯思維，綜合素質(zhì)能力等方面有著較高的提升。同時隨著社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展，社會建設(shè)需要大量的高素質(zhì)高能力的人才，所以學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中接受培養(yǎng)核心素養(yǎng)可以為未來的學(xué)習(xí)帶來極其重要的效果，并且在初中一直到大學(xué)甚至到更高層次的數(shù)學(xué)教育中，都需要有一定的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)才能夠?qū)?shù)學(xué)知識學(xué)通。本文主要針對數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提升學(xué)生的核心素養(yǎng)展開研究與討論，在文中針對學(xué)生的核心素養(yǎng)提高的方法以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念及意義展開討論。同時也對于現(xiàn)今數(shù)學(xué)教育在核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面所存在的不足展開論述。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)改革 思維能力

【課題】本文系武威市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度一般自籌課題《優(yōu)化信息化數(shù)學(xué)課堂培育學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略與方法研究》階段性成果。（課題批準(zhǔn)號：WW【2018】GH011）。

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）33-0138-01

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展與完善，對于數(shù)學(xué)的教育更應(yīng)該隨著社會的發(fā)展與時俱進(jìn)，應(yīng)用更加高效更加優(yōu)秀的辦法來展開教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然無法促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合能力的發(fā)展，并且學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展是極其重要的，也是初中數(shù)學(xué)教育的一大目的。所以在初中教學(xué)中應(yīng)該更大程度的關(guān)注數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)與創(chuàng)新，讓學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)到更多的知識，并且能夠在思維方面有著較高的進(jìn)步。傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著較多的問題，例如教學(xué)手段落后，教學(xué)模式古板，教學(xué)內(nèi)容陳舊，這些現(xiàn)象都在很大程度上阻礙著學(xué)生的思維能力的進(jìn)步。所以數(shù)學(xué)教學(xué)工作者應(yīng)該對此類現(xiàn)象提起重視，對教學(xué)模式創(chuàng)新，重視學(xué)生思維能力開發(fā)，更好的對學(xué)生思維能力的開發(fā)展開教育。

一、通過數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的開發(fā)與培養(yǎng)都將會是最為合適的階段，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中逐漸形成自己的核心素養(yǎng)以及邏輯思維。尤其是在學(xué)生的初中階段心智剛剛成熟，自身個性剛剛開始發(fā)展，并且對于在思維與認(rèn)知程度也開始逐漸成型，在這個階段學(xué)生的正確價值觀念正是最好樹立的時期。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中數(shù)學(xué)教師通過科學(xué)有效的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，并且并不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生在課程中解決試卷中問題的核心素養(yǎng)而是培養(yǎng)學(xué)生能夠應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂中所提高的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在生活中科學(xué)的運(yùn)用，并且對在社會中的各類事物都有較為合理正確的分析。只有通過數(shù)學(xué)教學(xué)來開發(fā)和提高學(xué)生的核心素養(yǎng)才能夠讓學(xué)生們在今后的學(xué)習(xí)和工作生涯中，以及在面對社會中的各項大小事的過程中，能夠有著合理并且正確的選擇與處理能力，同時通過在課堂中所培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，讓學(xué)生能夠更加全面的發(fā)展與進(jìn)步。

二、基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐

（一） 豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，國家對于高素質(zhì)人才的要求也就越來越高。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，只有不斷的創(chuàng)新教學(xué)，才能夠提高學(xué)生的素質(zhì)。首先在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓課堂氣氛活躍，例如教師在課堂中開展分組教學(xué)，讓學(xué)生更好的促進(jìn)交流。在課堂教學(xué)中應(yīng)該增多學(xué)生交流的空間，促進(jìn)學(xué)生的交流，并且教師應(yīng)用較多的教學(xué)手段與教學(xué)工具來促進(jìn)學(xué)生在邏輯思維上的開闊發(fā)展，讓學(xué)生更好的開闊思維，并促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如：在開展在數(shù)學(xué)課上，教師可以開展與課堂相關(guān)的分組類的任務(wù)活動，將四人分成一個數(shù)學(xué)小組，提出一道數(shù)學(xué)問題，讓四位小組成員共同解出，總結(jié)好這道題所涉及的知識點以及易錯點，并且最后派出一位組員代表整個組來向其他同學(xué)展示本組成員解題的思路和過程，本題涉及的知識點以及易錯點。通過這種小組合作，共同完成任務(wù)的形式，不僅能夠使學(xué)生們集中注意力，充分利用好課堂時間學(xué)到知識點，還能夠發(fā)揮各個組員的優(yōu)勢。比如有的成員擅長數(shù)理邏輯，有的成員擅長歸納分析，有的成員細(xì)心，有的成員表達(dá)能力強(qiáng)，有效培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。

（二） 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情需要學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生較為濃厚的興趣，這樣才能夠讓學(xué)生有著學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)過程中開展數(shù)學(xué)主題的游戲可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠讓學(xué)生在一定程度上促進(jìn)思維的開發(fā)與進(jìn)步。比如說，教師們可以在網(wǎng)上找一些數(shù)學(xué)智力游戲，學(xué)生們常常對于游戲沒有抵抗力，那么通過這些智力游戲便能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們積極投入到課堂之中來，提高課堂效率，充分利用課堂上短短的四十分鐘，在快樂中學(xué)習(xí)。另一方面，在課堂教學(xué)中運(yùn)用趣味性的教學(xué)模式來開展教學(xué)也可以更好的促進(jìn)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣有所提高，改變傳統(tǒng)的“灌鴨”式教學(xué)方式，增加與學(xué)生之間的交流互動也能夠使學(xué)生更加融入課堂。布置帶有生活氣息的課下作業(yè)，讓學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)在生活中帶有的極強(qiáng)的應(yīng)用性，激發(fā)學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和信心，讓他們在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，更好的進(jìn)步。

（三） 創(chuàng)新教學(xué)理念

教師們應(yīng)當(dāng)自教學(xué)理念方面展開創(chuàng)新，按照現(xiàn)今社會發(fā)展的局勢與方向，展開切合實際的，與時俱進(jìn)的教學(xué)理念的制定。在教學(xué)中應(yīng)該減少對學(xué)生學(xué)習(xí)成績方面的關(guān)注，更加關(guān)注學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，關(guān)注學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中對于思維邏輯的培養(yǎng)和鍛煉，從以“應(yīng)付考試為目的”到以“培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)邏輯思維能力為目的”轉(zhuǎn)變，打破以往的“唯分?jǐn)?shù)論”，調(diào)整工作重心，以便更好的培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)。

總結(jié)：綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要對數(shù)學(xué)的教學(xué)模式展開創(chuàng)新與改造，改變傳統(tǒng)中不符合當(dāng)今新時代教育主題的部分，應(yīng)當(dāng)增加教師與學(xué)生之間的教學(xué)互動，在教授解題方法時，也可以隨機(jī)找一名學(xué)生上黑板做題等等，這樣使學(xué)生們更加融入課堂，只有這樣才能夠在較大程度上促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的開發(fā)與提高。學(xué)生在接受有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，也是其自身在進(jìn)行思維開發(fā)與能力提高的階段，在教師科學(xué)的進(jìn)行對教學(xué)方式的優(yōu)化與完善，針對學(xué)生的理解能力進(jìn)行課程設(shè)計，可以促進(jìn)學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中能夠更加簡潔高效的進(jìn)行。而數(shù)學(xué)教學(xué)只有做到在各個方面展開創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，緊跟時代的步伐，只有這樣才能夠更好的促進(jìn)學(xué)生全方位的進(jìn)步與提高。

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作者簡介：

香成霖（1984.10-），男，甘肅省武威市天祝藏族自治縣人，藏族，二級教師，本科學(xué)歷。研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。