摘要：隨著新課改的不斷深入，中學(xué)物理課堂教學(xué)逐步要求教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中具體操作能力，這就沖擊著物理教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念，物理教師要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，將物理課堂教學(xué)改革逐步融入具體的課堂教學(xué)操作中，新課標(biāo)明確指出，學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)該作為教師考慮的第一要素，所以需要教師不斷地創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)式教學(xué)；物理教學(xué)；課堂教學(xué)

在新課改的浪潮中，傳統(tǒng)教學(xué)模式和理念已經(jīng)不再適應(yīng)階段的初中物理教學(xué)，物理教師在不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和嘗試，在眾多的創(chuàng)新和嘗試中，翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)逐步成為物理教學(xué)中最有效的模式。翻轉(zhuǎn)式課堂，指的就是教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，精心制作微課或者列出基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在自己家里觀看教師的視頻講解，先預(yù)習(xí)完成教師布置的相關(guān)任務(wù)，然后在課堂教學(xué)中展示自己的預(yù)習(xí)成果，教師在學(xué)生展示成果的過程當(dāng)中，不斷地進(jìn)行指導(dǎo)、批評，完成具體的教學(xué)評價，從而結(jié)束基本的教學(xué)內(nèi)容。伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷提高，翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)的基本模式也受到越來越多的物理教師的青睞，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)物理，一些比較抽象難懂的物理知識也可以通過直觀形象的方式得到展現(xiàn)，那么我們在翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)的模式中應(yīng)該注意些什么呢？

一、 明確物理課堂教學(xué)的基本目標(biāo)與基本的教學(xué)任務(wù)

在翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)的具體操作過程中，教師要精心備課，仔細(xì)研究《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確每一節(jié)課的基本教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，這是教師進(jìn)行翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)的基本前提，也是進(jìn)行翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)的最重要的環(huán)節(jié)。教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生的個體差異，提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在家能夠完成短期的教學(xué)任務(wù)。在翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)中，學(xué)生運用基本的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電腦技術(shù)是進(jìn)行有效教學(xué)的前提，教師引導(dǎo)學(xué)生在翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)之前，熟悉并且掌握實驗的流程和整體教學(xué)過程，然后教師進(jìn)行進(jìn)一步講解，教師根據(jù)不同的教學(xué)過程將實驗過程分為多個環(huán)節(jié)進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠在實驗過程中的每一個步驟都能進(jìn)行細(xì)致觀察，只有這樣才能讓學(xué)生在翻轉(zhuǎn)式課堂過程當(dāng)中有更加明確的操作方向。教師應(yīng)該看到，翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力要求很高，學(xué)生能否完成預(yù)期的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，與教師在前期的教學(xué)指導(dǎo)有著十分密切的關(guān)系，只有教師在前期的教學(xué)指導(dǎo)方向明確，方法得當(dāng)，才能讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中打下堅實的基礎(chǔ)，為翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)提供基本的保障。比如在講浮力的大小時，我用實驗的方法進(jìn)行基本的教學(xué)過程，浮力的實驗在具體的操作過程中難度并不大，學(xué)生完全可以通過自學(xué)完成，但是學(xué)生要想從實驗的過程中獲得浮力的基本相關(guān)的知識，就需要學(xué)生通過認(rèn)真的實驗，并在實驗過程中獲取浮力的相關(guān)知識，并且歸納總結(jié)，在認(rèn)真分析的基礎(chǔ)之上，認(rèn)真回想實驗的每一個環(huán)節(jié)，把浮力的基本特征和影響浮力的基本因素記錄下來，最終完成對浮力教學(xué)的基本過程。

二、 培養(yǎng)學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)能力和實踐探究能力

翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)需要學(xué)生對實驗的過程做到熟悉的掌握，只有學(xué)生對基本的實驗操作方法和基本的實驗?zāi)Ｊ绞煜ふ莆詹拍茏寣W(xué)生進(jìn)行自主實驗。翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)中可以借助微視頻輔助課堂教學(xué)，微視頻短小精悍，針對性強(qiáng)，可以針對某個視頻答疑解惑，讓學(xué)生通過簡單直觀的方式認(rèn)識教學(xué)難點和教學(xué)重點，翻轉(zhuǎn)式課堂能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，在初中物理教學(xué)中具有重要的意義。在進(jìn)行物理實驗時，微課視頻也有重要的作用，學(xué)生在實驗的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)實驗結(jié)果與預(yù)期出現(xiàn)差異，可以查看實驗視頻來查找實驗過程當(dāng)中的問題，從而找出問題，最后解決問題，這樣就能有效地提高學(xué)生解決問題的能力。同時在學(xué)生進(jìn)行自主實驗的過程中，往往會遇到各種突發(fā)情況。

三、 要完善學(xué)生的自學(xué)反饋評價體系

在翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)中，學(xué)生總是在家完成主要的教學(xué)過程，基本的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)都是通過學(xué)生自學(xué)完成的，所以，要實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)的高效性，教師就要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自學(xué)反饋。讓學(xué)生把自己的自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，以及通過自學(xué)解決不了的問題進(jìn)行匯總，在課堂教學(xué)中反饋給教師，然后教師通過學(xué)生的自學(xué)反饋，在課堂教學(xué)中進(jìn)行全面解答，這樣學(xué)生在課堂教學(xué)中也有不同的側(cè)重點，這不僅能幫助教師在教學(xué)課堂中制定合理的教學(xué)方案，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自己的問題，進(jìn)一步提高自己的自主探究能力。在具體的物理實驗的過程中，教師可以讓學(xué)生在第一時間進(jìn)行自學(xué)反饋，比如在講浮力受哪些因素影響的教學(xué)內(nèi)容時，首先讓學(xué)生結(jié)合自己的實驗過程分析出浮力受到哪些因素的具體影響，然后引導(dǎo)學(xué)生回顧在自己的實驗過程中有哪些不符合規(guī)定或者有待提高的地方，這種針對性的自學(xué)回顧，不僅能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)在實驗過程當(dāng)中存在的問題，而且能夠幫助學(xué)生對掌握的實驗內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的深化、理解，從而達(dá)到翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)的基本目標(biāo)。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)已經(jīng)成為中學(xué)物理教師的基本教學(xué)模式，對于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高有很好的促進(jìn)作用，教師在翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)之前，要明確基本的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，這是翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式的基本前提，當(dāng)學(xué)生完成基本的預(yù)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)之后，就要引導(dǎo)學(xué)生對物理知識進(jìn)行進(jìn)一步的深入和探究，如果有物理實驗就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實驗，這是翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式的核心，最后，教師要讓學(xué)生對自己的自主學(xué)習(xí)過程和自主實驗過程進(jìn)行自學(xué)反饋，教師通過自學(xué)反饋，制定課堂教學(xué)的基本內(nèi)容和目標(biāo)，這樣就能將翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)與具體的課堂教學(xué)有效結(jié)合，最終幫助學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)能力，深化對物理知識的理解與掌握。

參考文獻(xiàn)：

[1]程建軍.翻轉(zhuǎn)式中考物理復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)實踐與研究[J].中學(xué)物理，2015（14）.

[2]竇文成.多媒體輔助下的物理復(fù)習(xí)課教學(xué)[J].理科考試研究，2014（20）.

[3]李安發(fā).最近發(fā)展區(qū)理論在物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)物理，2013（16）.

[4]李向軍，李秀玲.物理復(fù)習(xí)課中巧用掛圖[J].新課程（教師版），2006（12）.

[5]宋晨升，潘華.掌握學(xué)習(xí)理論與改善課堂教學(xué)[J].大連教育學(xué)院學(xué)報，2000（3）.

作者簡介：張繼宏，甘肅省定西市，通渭縣寺子川初級中學(xué)。