摘要：高中歷史課程改革下，無(wú)論是課堂教學(xué)模式創(chuàng)新、突出學(xué)生主體地位，還是注重歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)等都取得了顯著的成績(jī)。如何進(jìn)一步突破教學(xué)瓶頸，提升高中歷史教學(xué)的有效性成為我們高中歷史教師亟待解決的課題。本文將以年級(jí)規(guī)劃、學(xué)科組集體備課為依托，秉承為學(xué)而教、因教樂(lè)學(xué)教學(xué)理念，構(gòu)建情景導(dǎo)入、問(wèn)題引領(lǐng)、范例演示、變式測(cè)試、問(wèn)題小結(jié)、及時(shí)復(fù)習(xí)、學(xué)生自主研修立體化的生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建，從而實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)的有效。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；有效性；生態(tài)系統(tǒng)；構(gòu)建策略

教學(xué)的有效性，說(shuō)法很多。一般而言，葉瀾教授的觀點(diǎn)得到很多人士的認(rèn)可：教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最少的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人教育價(jià)值需求的質(zhì)量。當(dāng)然仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。下面就結(jié)合近幾年我的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎业南敕ā?/p>

一、 年級(jí)協(xié)調(diào)規(guī)劃，構(gòu)建歷史有效教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng)

年級(jí)在保障教學(xué)秩序，充分利用每個(gè)節(jié)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生積極向上的前提下，協(xié)調(diào)規(guī)劃學(xué)科用時(shí)，通過(guò)年級(jí)管委會(huì)、學(xué)科主任會(huì)、全體教師會(huì)，統(tǒng)一思想，凝神聚智，凝神聚力。

第一，將學(xué)校課型改革及課時(shí)劃分意見(jiàn)落實(shí)到學(xué)科，綜合考量教學(xué)時(shí)間與考試時(shí)間，正課時(shí)間與自習(xí)時(shí)間，要求學(xué)科組將“一周教學(xué)早知道”提前發(fā)給年級(jí)，作為教學(xué)檢查的依據(jù)。

第二，利用每周年級(jí)教學(xué)例會(huì)，聽取學(xué)科組教學(xué)工作匯報(bào)，研究新問(wèn)題、解決新問(wèn)題，并在學(xué)校教學(xué)例會(huì)上做專題匯報(bào)。

第三，加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè)的研究與指導(dǎo)，建設(shè)高水平學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)在有指導(dǎo)、有組織的狀態(tài)下進(jìn)行，防止一抓就死、一放就亂的情況出現(xiàn)，為課型改革奠定基礎(chǔ)。

第四，多元評(píng)價(jià)，激發(fā)激情。加大中轉(zhuǎn)優(yōu)效率的考核與教師教學(xué)質(zhì)量的考評(píng)力度，讓在教學(xué)新常態(tài)下取得較好成績(jī)的教師有面子、有里子。定期評(píng)選優(yōu)秀學(xué)科組、優(yōu)秀班級(jí)、優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，開展優(yōu)秀錯(cuò)題集、自主研修筆記展覽、優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組觀摩活動(dòng)等。

二、 學(xué)科組落實(shí)細(xì)節(jié)，追求效率，構(gòu)建有效教學(xué)的智能系統(tǒng)

（一） 抓實(shí)集體備課，提高教學(xué)針對(duì)性與有效性

學(xué)科組對(duì)歷史專題或教學(xué)單元進(jìn)行高考地位分析，細(xì)分考查角度與呈現(xiàn)方式；梳理專題知識(shí)，形成專題內(nèi)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專題內(nèi)外的知識(shí)聯(lián)系線索；對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行逐一分析，形成對(duì)考點(diǎn)完整的表述和整體的描述。課堂教學(xué)研究。精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。將課內(nèi)的考點(diǎn)徹底細(xì)化，并梳理、整合與本節(jié)課（單元）相關(guān)的知識(shí)，形成知識(shí)鏈。倡導(dǎo)即時(shí)研究。每個(gè)課時(shí)都要有專人負(fù)責(zé)初備并經(jīng)過(guò)集體備課充分研究。指導(dǎo)課突出點(diǎn)撥指導(dǎo)方案和學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)研究、練習(xí)講評(píng)課突出通性通法研究、自主研修課突出重點(diǎn)內(nèi)容和整理思路的研究，并在此基礎(chǔ)上形成“一周教學(xué)早知道”。教學(xué)資料研究。用好學(xué)案。將學(xué)案作為教學(xué)基本資料和備課藍(lán)本，在每個(gè)環(huán)節(jié)精雕細(xì)作，在考點(diǎn)分析、能力培養(yǎng)、方法點(diǎn)撥、難點(diǎn)釋疑等方面做充分準(zhǔn)備。

（二） 樹立靶向思維，以學(xué)生的學(xué)習(xí)的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)開展教學(xué)

研究學(xué)生問(wèn)題產(chǎn)生的根源。是記憶的問(wèn)題還是理解的問(wèn)題，是審題的問(wèn)題還是方法的問(wèn)題，是知識(shí)不成系統(tǒng)的問(wèn)題還是缺少大跨度調(diào)動(dòng)知識(shí)能力缺乏的問(wèn)題。突出學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的問(wèn)題研究，重視練習(xí)講評(píng)課的集體備課，重點(diǎn)解決通性通法的問(wèn)題。學(xué)科組還要安排專人在每次閱卷時(shí)，記錄學(xué)生共性問(wèn)題和典型錯(cuò)誤，有計(jì)劃地將學(xué)生共性問(wèn)題和典型錯(cuò)誤滾動(dòng)進(jìn)入后面的練習(xí)，持續(xù)強(qiáng)化。

三、 教師牢固樹立教學(xué)過(guò)程的規(guī)范，建立教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)

（一） 情境導(dǎo)入，展示目標(biāo)

“身臨其境”地體味歷史知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程。精心安排“刺激物”，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。模擬情境，讓學(xué)生置身其中，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。利用多媒體課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，我們可以截取一個(gè)小視屏、一段音樂(lè)、幾張很抽象的圖片等等。這樣就能將知識(shí)形象直觀地展現(xiàn)出來(lái)。既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

（二） 問(wèn)題引領(lǐng)、教師引導(dǎo)、小組合作、深入探究

讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、自主合作、自主展示、自主反饋矯正”。學(xué)生要做到：對(duì)照學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，重點(diǎn)完成學(xué)案中的基礎(chǔ)自探題，并找出疑難問(wèn)題，然后在小組內(nèi)交流；各小組的組內(nèi)成員采用輪流提問(wèn)題的形式，小組長(zhǎng)把各組員在自學(xué)中遇到的問(wèn)題總結(jié)出來(lái)讓大家一起思考、討論，答案由小組成員互相補(bǔ)充并達(dá)成共識(shí)；最后各小組把組內(nèi)不能解決的問(wèn)題由記錄員做好記錄（或?qū)懺诤诎迳希员阍诮M際交流時(shí)解決這些問(wèn)題。教師要做到：一是在學(xué)習(xí)新課前，向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向；二是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，深入學(xué)習(xí)小組了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，對(duì)個(gè)別疑難問(wèn)題適時(shí)點(diǎn)撥；三是在學(xué)生合作交流的基礎(chǔ)上質(zhì)疑。若有，請(qǐng)其他小組幫助解決；若無(wú)，教師設(shè)疑，點(diǎn)撥補(bǔ)充。

（三） 學(xué)生展示，生生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥升華

課堂的“主角”是學(xué)生，他們可以充分地展示、張揚(yáng)自己，爭(zhēng)相發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在這里，教師真正成為“導(dǎo)師”，是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路人。課堂上，老師更多的時(shí)候是在了解、傾聽，同時(shí)注意點(diǎn)評(píng)、歸納、提升。讓課堂“活”起來(lái)、讓學(xué)生“活力四射”在這一環(huán)節(jié)得到了充分體現(xiàn)。通過(guò)組內(nèi)自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等形式評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組和個(gè)人，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。

（四） 即時(shí)復(fù)習(xí)，夯實(shí)教學(xué)效果

課堂中對(duì)知識(shí)的理解、方法的運(yùn)用就能得到及時(shí)鞏固，一直堅(jiān)持這樣做，基礎(chǔ)就會(huì)更扎實(shí)，就能飛得更高。很多學(xué)生都反映學(xué)過(guò)的歷史很快就忘了，歷史是文科，需要多讀多背。學(xué)生可以利用課堂前的幾分鐘把前面的內(nèi)容做一個(gè)快速的瀏覽。也可以利用課余時(shí)間、放假等時(shí)間段把之前學(xué)的內(nèi)容做一個(gè)簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)，這樣才能事半功倍。

現(xiàn)在高中學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力越來(lái)越大，如何使歷史這個(gè)科目不成為學(xué)生前進(jìn)的絆腳石，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是必須面對(duì)的問(wèn)題了。在以后的歷史教學(xué)中，我將繼續(xù)深入探索如何建設(shè)高效課堂。最后讓我們歷史組的各位繼續(xù)努力，再接再厲。

作者簡(jiǎn)介：李志，江蘇省宿遷市，江蘇省泗洪中學(xué)。