摘要：隨著新課程改革的推進(jìn)，學(xué)科教學(xué)中要求加強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。語(yǔ)文課的教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，也應(yīng)該重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，語(yǔ)文是集知識(shí)性和人文性為一體的學(xué)科。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不光要教會(huì)學(xué)生有關(guān)語(yǔ)文的基本知識(shí)和基本理論，還要注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以利用語(yǔ)文閱讀來(lái)考查學(xué)生各方面的基礎(chǔ)能力，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文篇目的閱讀，來(lái)了解文章的大意，體會(huì)作者的意圖，感悟文中所體現(xiàn)的價(jià)值觀和人生觀，形成自己對(duì)于所讀內(nèi)容的獨(dú)到見(jiàn)解，這一過(guò)程便是學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)學(xué)習(xí)；加強(qiáng)閱讀；人文素養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)集知識(shí)性與人文性為一體，在語(yǔ)文教學(xué)中不僅要進(jìn)行學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)和語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，更要注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，本文主要討論在語(yǔ)文教學(xué)中如何通過(guò)加強(qiáng)用閱讀來(lái)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、 高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)突出“讀”的重要性

在高中語(yǔ)文的閱讀課教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生主體地位，在閱讀中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀的重要性。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該留給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生自己主動(dòng)地去閱讀。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，按照自己的方式和喜好去選擇自己的閱讀方式，并根據(jù)自己的理解撰寫語(yǔ)文閱讀讀后感。別指導(dǎo)學(xué)生在閱讀之后分享心得?？傊?，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，從而促進(jìn)學(xué)生更深層次地理解文章內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、 強(qiáng)化教師在學(xué)生閱讀過(guò)程中的引導(dǎo)

前面提到，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主閱讀的重要性，但這并不是說(shuō)教師的作用就應(yīng)該被忽略。在學(xué)生閱讀過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的閱讀要加強(qiáng)引導(dǎo)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中所面臨的一個(gè)重大問(wèn)題就是學(xué)生的閱讀能力千差萬(wàn)別，學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解也存在著重大的差異，為了讓學(xué)生對(duì)于所閱讀的東西有個(gè)深入的了解和認(rèn)識(shí)，就是必須引導(dǎo)學(xué)生在課文閱讀的同時(shí)，要加強(qiáng)互相之間的交流和互動(dòng)。通過(guò)交流互動(dòng)交流閱讀心得，來(lái)增強(qiáng)對(duì)于閱讀內(nèi)容的深入理解。對(duì)于學(xué)生理解錯(cuò)誤的地方就是要予以及時(shí)糾正，在閱讀中要給學(xué)生予以閱讀方法的指導(dǎo)、組織學(xué)生進(jìn)行閱讀心得的交流，幫助學(xué)生探究閱讀素材的深層次含義。引導(dǎo)學(xué)生在互助探究的過(guò)程中加深語(yǔ)文閱讀，探究語(yǔ)文閱讀素材中的文化內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)通過(guò)語(yǔ)文閱讀來(lái)提升學(xué)生人文素養(yǎng)的目標(biāo)。比如學(xué)生在《雷雨》這一課學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為了更深更好地理解課文，就是可以用一些課外材料，讓學(xué)生對(duì)于這篇文章所反映的時(shí)代背景有深刻的認(rèn)識(shí)和理解。從而將文章所寫內(nèi)容設(shè)置于當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景之中，從而提高學(xué)生對(duì)于這篇文章所講述內(nèi)容的理解程度。讓學(xué)生理解當(dāng)時(shí)那個(gè)時(shí)代人們所遭受的各種苦難，然后討論當(dāng)時(shí)社會(huì)，對(duì)于國(guó)家改革的迫切要求，拓展和加深對(duì)于課文的理解。

三、 加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀課文延伸，提高學(xué)生人文素養(yǎng)

要通過(guò)語(yǔ)文閱讀來(lái)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，光閱讀語(yǔ)文課本上的有的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此要提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，就是還要指導(dǎo)學(xué)生向課外閱讀延伸。語(yǔ)文課不是安排的內(nèi)容有限，課堂所組織學(xué)生閱讀的，主要是在于學(xué)生閱讀方法的介紹和閱讀能力的提高。就是可以通過(guò)課堂教學(xué)，讓學(xué)生明白語(yǔ)文閱讀可以獲取哪些知識(shí)，促進(jìn)哪些素質(zhì)的提高。但僅僅依靠上課所使用的語(yǔ)文閱讀，來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平的提高，甚至人文素養(yǎng)的提升，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。語(yǔ)文課堂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于閱讀的欲望，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，從而加強(qiáng)學(xué)生課后閱讀可能性。就是應(yīng)該在課堂教學(xué)的同時(shí)，給學(xué)生推薦比較好的閱讀書目，讓學(xué)生從中作出選擇，通過(guò)大量的客戶閱讀來(lái)提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，在語(yǔ)文閱讀的過(guò)程中感悟文化的魅力，了解素材中所體現(xiàn)出來(lái)的社會(huì)背景以及人文特點(diǎn)，在語(yǔ)文閱讀的過(guò)程中提升自身的人文素養(yǎng)。

四、 閱讀教學(xué)要為學(xué)生營(yíng)造自主探究的氛圍

在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文篇目的閱讀，來(lái)了解文章的大意，體會(huì)作者的意圖，感悟文中所體現(xiàn)的價(jià)值觀和人生觀，形成自己對(duì)于所讀內(nèi)容的獨(dú)到見(jiàn)解，這一過(guò)程便是學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程。高中生處于人生發(fā)展的重要階段，他們的好奇心和求知欲非常強(qiáng)烈，就是應(yīng)該充分利用這一特點(diǎn)，給學(xué)生提供自主探究的課堂氛圍。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文課本上所安排的語(yǔ)文素材，來(lái)提升自己主動(dòng)探究的能力。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該放手學(xué)生在課堂教學(xué)中自主探究，在自主探究和討論互助的基礎(chǔ)上理解課文。這不僅滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，也實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)的目的達(dá)到了每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，穩(wěn)步提高的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該引導(dǎo)和支持學(xué)生運(yùn)用課堂教學(xué)中所培養(yǎng)的自主探究的能力，將這些能力運(yùn)用的課后閱讀中去。讓學(xué)生通過(guò)廣泛的閱讀，從閱讀中汲取文化素養(yǎng)，通過(guò)閱讀樹立正確的世界觀、人生觀，豐富自己的人文內(nèi)涵。學(xué)生通過(guò)廣泛的課外閱讀，了解不同時(shí)期、不同國(guó)家、不同地域的文化，與名人進(jìn)行對(duì)話，讓魯迅、巴金、朱自清、高爾基、莎士比亞等人的偉大思想影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，陶冶學(xué)生的情操，塑造學(xué)生的人格。

綜上所述，高中語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，是一個(gè)潛移默化，逐漸發(fā)展的過(guò)程。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要將學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)教育，語(yǔ)言技能的訓(xùn)練和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)不斷的探索，逐步實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中，教師需要引入各種細(xì)節(jié)性元素，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在自主探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)和課外延伸中，立足語(yǔ)文閱讀，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，放眼全世界不同時(shí)期，不同的地域和不同民族的各種文化，在廣泛汲取文化營(yíng)養(yǎng)的基礎(chǔ)上，形成正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀。在閱讀中通過(guò)廣泛閱讀，拓寬自己的知識(shí)面，提高自己的閱讀能力和其他綜合素質(zhì)的全面提升。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以教語(yǔ)文知識(shí)來(lái)考查學(xué)生各方面的基礎(chǔ)能力。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文篇目的閱讀，來(lái)了解文章的大意，體會(huì)作者的意圖，感悟文中所體現(xiàn)的價(jià)值觀和人生觀，形成自己對(duì)于所讀內(nèi)容的獨(dú)到見(jiàn)解，這一過(guò)程便是學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程。總而言之，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教師和學(xué)生需要共同參與、緊密互動(dòng)。

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作者簡(jiǎn)介：

張進(jìn)賢，甘肅省隴南市，甘肅省文縣第一中學(xué)。