摘要：低年級(jí)小學(xué)生具備良好閱讀習(xí)慣不但可以拓寬知識(shí)面，拓展思維空間，提高人文修養(yǎng)，而且對(duì)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)落實(shí)也起到很大作用。小學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)未來(lái)成長(zhǎng)發(fā)展有很大促進(jìn)作用。為此，本文通過(guò)深入研究，提出了核心素養(yǎng)背景下如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣的建議策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；低年級(jí)；閱讀；習(xí)慣

一、 引言

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂普遍存在閱讀環(huán)境不佳，學(xué)生閱讀興趣嚴(yán)重缺乏現(xiàn)象。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀習(xí)慣堪憂，閱讀量偏低的現(xiàn)狀不但影響了語(yǔ)文教學(xué)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練提高，而且直接影響到了學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展形成，為了改變這種現(xiàn)狀，在語(yǔ)文教學(xué)課堂進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)訓(xùn)練，使學(xué)生的閱讀習(xí)慣有一定程度改善提高，為更好提高語(yǔ)言能力素養(yǎng)，養(yǎng)成主動(dòng)閱讀理解的良好習(xí)慣，促進(jìn)語(yǔ)言能力提高打下良好基礎(chǔ)。

二、 核心素養(yǎng)背景下低年級(jí)小學(xué)生具備主動(dòng)閱讀習(xí)慣的意義

（一） 有效促進(jìn)自學(xué)能力的發(fā)展形成

低年級(jí)小學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，可以有效增強(qiáng)主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)探索的學(xué)習(xí)意識(shí)。閱讀是獲取知識(shí)內(nèi)容的最直接方式，然而目前很多學(xué)生都普遍缺乏閱讀習(xí)慣，特別受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，很多學(xué)生的閱讀量更是少得可憐。所以如何增加學(xué)生閱讀量，提高閱讀能力就成了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。

良好閱讀習(xí)慣的形成，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究需要了解認(rèn)識(shí)的知識(shí)現(xiàn)象，從而擴(kuò)大知識(shí)量，有助于自身知識(shí)素養(yǎng)的提高。學(xué)生自學(xué)能力形成就會(huì)為自主解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的難題奠定基礎(chǔ)，自學(xué)能力更是直接關(guān)系到學(xué)生終身學(xué)習(xí)的重要法寶，學(xué)生具備良好自學(xué)能力的同時(shí)，也會(huì)起到促進(jìn)主動(dòng)閱讀的習(xí)慣作用，進(jìn)而促進(jìn)核心素養(yǎng)在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的更好推進(jìn)。

（二） 提高學(xué)生文本理解深化能力

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行了這樣闡述：閱讀是學(xué)生、教者、編者和文本之間的有效對(duì)話。所以對(duì)文本內(nèi)容閱讀了解，更有利于語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量提高，以及核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)。

低年級(jí)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)閱讀，可以提前了解到文本信息，為在課堂上深化了解文章內(nèi)容做好鋪墊，便于學(xué)習(xí)效果提升。此外，學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)閱讀可以促進(jìn)知識(shí)內(nèi)容的透徹理解，有利于語(yǔ)文知識(shí)核心素養(yǎng)形成發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文技能更好地完善提高。

（三） 有助增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象深刻認(rèn)識(shí)

低年級(jí)學(xué)生具備了良好閱讀習(xí)慣，就可以利用空閑時(shí)間來(lái)主動(dòng)閱讀感興趣的豐富課外知識(shí)，以此作為課堂書(shū)本教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充。從而增強(qiáng)一些社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)理解。豐富多彩的社會(huì)知識(shí)形成，還有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的深刻體會(huì)，并形成寶貴的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，為良好人生觀、價(jià)值觀和世界觀的樹(shù)立打下良好基礎(chǔ)。

三、 核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀習(xí)慣的策略

（一） 培養(yǎng)主動(dòng)預(yù)習(xí)讀文習(xí)慣

低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，就必須從學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)際出發(fā)進(jìn)行點(diǎn)滴培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)每篇課文之前，教師都要針對(duì)性地布置一些閱讀預(yù)習(xí)知識(shí)問(wèn)題，這些問(wèn)題內(nèi)容要符合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)，這樣會(huì)有利于學(xué)生更深入全面地了解文章內(nèi)容，并且更有助于教師及時(shí)掌握學(xué)生讀文情況。

在驗(yàn)收讀文時(shí)，教師要充分利用好課前讀文檢查環(huán)節(jié)，采取開(kāi)火車式逐段讀文，然后根據(jù)每個(gè)同學(xué)的讀文情況進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)。這樣不但可以對(duì)學(xué)生讀文預(yù)習(xí)情況有初步了解，而且學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己的閱讀預(yù)習(xí)過(guò)程得到了老師的關(guān)注，這時(shí)教師還可以進(jìn)行有目的性的組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)讀文匯報(bào)，并對(duì)學(xué)生的閱讀效果進(jìn)行激勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣，為良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成打下基礎(chǔ)。

（二） 增強(qiáng)閱讀興趣培養(yǎng)

低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，需要教師不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行調(diào)動(dòng)和啟發(fā)，比如可以結(jié)合閱讀內(nèi)容的題材特點(diǎn)，進(jìn)行閱讀氛圍的營(yíng)造，學(xué)生會(huì)在一定意境中產(chǎn)生主動(dòng)閱讀興致，從而增強(qiáng)閱讀主動(dòng)性，促進(jìn)閱讀質(zhì)量提高。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀興趣培養(yǎng)中，教師的評(píng)價(jià)參與是十分重要的，教師要善于運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生感受到閱讀帶來(lái)的喜悅，從而形成閱讀成就感。這樣就加大了主動(dòng)閱讀的熱情，最直接地加強(qiáng)閱讀興趣的提高，這也是落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)的重要體現(xiàn)。

（三） 加強(qiáng)閱讀技能的訓(xùn)練

為促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生閱讀習(xí)慣形成，教師要有意識(shí)地在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地朗讀技能培養(yǎng)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握朗讀技巧進(jìn)而提高閱讀興趣。在閱讀指導(dǎo)過(guò)程中，教師要根據(jù)課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞句進(jìn)行情感的深化挖掘，通過(guò)多層次地朗讀，增強(qiáng)對(duì)文本意境挖掘提高閱讀效果。在低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)訓(xùn)練中，教師可采用初讀、品讀、研讀的形式，使學(xué)生在閱讀中感受到文章的美妙和蘊(yùn)含哲理的豐厚。

此外在閱讀教學(xué)中，教師還要根據(jù)文章語(yǔ)境特點(diǎn)為學(xué)生提供自主感受體會(huì)語(yǔ)氣的機(jī)會(huì)。還可以通過(guò)人物或動(dòng)物的語(yǔ)氣體會(huì)來(lái)確定朗讀時(shí)的語(yǔ)氣以及感情基調(diào)。從而使他們?cè)谶\(yùn)用恰當(dāng)朗讀技巧進(jìn)行閱讀時(shí)，感受到文本內(nèi)容蘊(yùn)含的情感，從而促進(jìn)閱讀習(xí)慣的自然養(yǎng)成。

四、 結(jié)語(yǔ)

在核心素養(yǎng)背景下，對(duì)低年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)方式很多。只要教師恰當(dāng)把握教學(xué)時(shí)機(jī)，運(yùn)用符合低年級(jí)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)的有效方式，就一定能夠增強(qiáng)他們的閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王麗鵑.小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法[M].鄭州：鄭州大學(xué)出版社，2008.

作者簡(jiǎn)介：

胡娟，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏銀川市西夏區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)北校區(qū)。