【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，社會(huì)對人才提出了更高的要求，尤其對人才的職業(yè)能力提出了更高的要求。為了避免高職院校培養(yǎng)出的人才與社會(huì)的需求脫節(jié)，高職院校在基于職業(yè)能力培養(yǎng)下，對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了改革。在高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過程中，任課教師的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的主體意識，注重加強(qiáng)對學(xué)生自學(xué)能力和實(shí)踐能力的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的職業(yè)能力。筆者針對高職院校傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了探究與分析，并提出了基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的有效途徑，希望有助于學(xué)生未來的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職院校 職業(yè)能力 數(shù)學(xué)教學(xué) 改革途徑

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）34-0025-01

高職院校與普通大專院校存在著一定的差異，高職院校更加注重培養(yǎng)技術(shù)型實(shí)用型人才。高職院校的學(xué)生不僅僅需要掌握完善的相關(guān)專業(yè)知識體系，同時(shí)還需要掌握專業(yè)技能，以此才能夠在激烈的人才競爭中更好的生存與發(fā)展?，F(xiàn)階段，隨著高等院校不斷的擴(kuò)招，人才競爭越來越激烈，職業(yè)能力的重要性越來越明顯。因此，基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革是必然的趨勢，只有這樣才能夠培養(yǎng)出與社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)的人才。

一、高職院校傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)以理論知識為主，與市場需求相脫節(jié)

高職院校在對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核時(shí)，往往只實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識和簡單運(yùn)用的考核。然而，在現(xiàn)階段的工程建筑中，需要大量的數(shù)學(xué)知識作為主要支撐，一般建筑設(shè)計(jì)僅僅是依賴于經(jīng)驗(yàn)公式，并沒有實(shí)現(xiàn)普遍性的應(yīng)用。數(shù)學(xué)作為高職院校一門基礎(chǔ)學(xué)科，單純理論性的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容并不能夠直接在工程項(xiàng)目中進(jìn)行運(yùn)用，由此可見，在高職院校傳統(tǒng)以理論知識為主的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下所培養(yǎng)出的學(xué)生，將與市場需求相脫節(jié)。另外，任課教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)課程時(shí)，通常將數(shù)學(xué)學(xué)科理論的發(fā)展作為主線，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成了思維定式，很難利用抽象思維對數(shù)學(xué)公式進(jìn)行概括。

（二）數(shù)學(xué)學(xué)科目標(biāo)的設(shè)定與學(xué)科應(yīng)用前景相脫離

高職院校制定的數(shù)學(xué)教師目標(biāo)，應(yīng)該在符合數(shù)學(xué)理論知識的前提下，增加數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用，并利用教學(xué)成果和教學(xué)反饋，及時(shí)對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。目前，對于學(xué)習(xí)型高職院校，其數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)通常較為固定，并具有明確的教學(xué)目標(biāo)，任課教師傳授給學(xué)生的知識具有較大的計(jì)算難度并且較為復(fù)雜。但是，在這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，往往學(xué)生僅僅具有較高的做題的能力，但是難以靈活的應(yīng)用自身所掌握的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際中的問題。作為高職院校數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該對目前市場對人才的要求以及各相關(guān)工作崗位的基本要求進(jìn)行全面的、深入的分析，以此加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。然而，實(shí)際中部分教師并沒有結(jié)合學(xué)科應(yīng)用前景進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科目標(biāo)的設(shè)定，依然在沿用傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)模式，以學(xué)生對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的掌握為主要目標(biāo)，缺乏學(xué)科應(yīng)用前景之間的相聯(lián)系。

（三）教學(xué)知識與實(shí)踐課程相脫節(jié)

現(xiàn)階段，我國大部分高職院校已經(jīng)逐漸的意識到數(shù)學(xué)實(shí)踐課程開展的重要性，并加大了對實(shí)踐課程的資金投入，數(shù)學(xué)實(shí)踐課堂所需要的配套設(shè)備以及工具較為齊全，并開始組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。但是，目前部分高職院校在開展實(shí)踐課程時(shí)往往流于形式，沒有認(rèn)真詳細(xì)的結(jié)合現(xiàn)階段市場以及相關(guān)崗位對人才的要求設(shè)計(jì)實(shí)踐課程主要內(nèi)容和目標(biāo)。并且在傳統(tǒng)的實(shí)踐課程中學(xué)生通常缺乏實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，教學(xué)知識與實(shí)踐課程嚴(yán)重脫節(jié)。

二、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革有效途徑

（一）科學(xué)的設(shè)定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

高職院校與普遍本科院校之間存在著一定的差異，高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，應(yīng)該以對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為重要基礎(chǔ)。作為高職院校的數(shù)學(xué)教師更加應(yīng)該全面的認(rèn)識到這一點(diǎn)，不可一味的效仿普通本科院校的數(shù)學(xué)教學(xué)模式開展教學(xué)和設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。高職院校數(shù)學(xué)教師在設(shè)定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該深入的、詳細(xì)的分析學(xué)生的實(shí)際情況，以此充分的掌握整體學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和個(gè)性化需求，再結(jié)合學(xué)生職能能力的培養(yǎng)以及社會(huì)和相關(guān)崗位的要求科學(xué)的設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。素質(zhì)教育得以全面的深化，高職院校越來越注重對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，其教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生職業(yè)能力的提高，并且大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師已經(jīng)意識到培養(yǎng)學(xué)生職能能力的重要性，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，開始重視對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，致力于將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)、高技能的職業(yè)技術(shù)型和實(shí)用性人才。并將培養(yǎng)出更加符合社會(huì)以及崗位要求的人才為最終教學(xué)目標(biāo)。

（二）以專業(yè)需求為基礎(chǔ)改革數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

近些年，隨著我國教育體制改革的實(shí)施，任課教師開始深入的研究數(shù)學(xué)專業(yè)課教材，并開始對相關(guān)企業(yè)展開了深入的調(diào)查和分析，以專業(yè)需求為基礎(chǔ)對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革，加大了實(shí)踐課堂開展的力度，對實(shí)踐課程和理論知識課程教學(xué)進(jìn)行了重組和優(yōu)化。例如：將實(shí)踐課程教學(xué)分為拓展模塊、專業(yè)應(yīng)用模塊以及基礎(chǔ)型模塊。并將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)和相關(guān)崗位需要進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，以此為學(xué)生未來的就業(yè)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，在基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，應(yīng)該以專業(yè)需求為基礎(chǔ)改革數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。任課教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)與社會(huì)要求人才具備的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，全面的考慮專業(yè)需求。以此實(shí)現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)應(yīng)用技能等得到一定的提升，并促使學(xué)生掌握解決實(shí)際問題的能力、分析能力、觀察能力以及統(tǒng)計(jì)歸納能力，從而為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）以多樣化為基礎(chǔ)改革教學(xué)方法

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展以及社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，單一教學(xué)方式中存在的弊端逐漸的顯露出來，無論是何種教學(xué)方法，長時(shí)間的應(yīng)用難免會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，感到了無生趣，其教學(xué)效果自然會(huì)有所降低。高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)也是同樣的道理。因此，在基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，應(yīng)該以多樣化為基礎(chǔ)對數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行改革，以此不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的提高。例如：數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該加強(qiáng)多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備的重要優(yōu)勢，將抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣更加有助于學(xué)生理解和掌握。另外，數(shù)學(xué)教師還可以運(yùn)用情景教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等等，這些教學(xué)方法的運(yùn)用，不僅有助于突出學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體位置，同時(shí)還有助于活躍學(xué)生的思維，從而在實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力提高的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。

結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)是高職院校一門基礎(chǔ)性學(xué)科，高職院校任課教師應(yīng)該以對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)為重要基礎(chǔ)，對數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法等進(jìn)行全面的改革，以此培養(yǎng)出符合社會(huì)和崗位要求的高技能性、實(shí)用型人才。

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作者簡介：

王欣欣（1982.10-），女，漢族，河南周口人，碩士，講師，從事數(shù)學(xué)教育。