摘 要：眾所周知，性格在人的發(fā)展過程中起到極其重要的作用，極大程度地決定了人在事業(yè)上取得的成就。小學階段是學生性格形成的重要階段，這個階段學生性格的形成和發(fā)展受老師的影響最大。教師作為小學生課堂學習的引導者，不僅要關(guān)注他們的學習成績，更要關(guān)注他們?nèi)绾勿B(yǎng)成良好的性格。

關(guān)鍵詞：性格;自信心;課堂效率

古希臘哲學家赫拉克利特認為：“一個人的性格就是他的命運。”美國第37任總統(tǒng)尼克松也認為：“對一個人來說真正重要的不是他的背景、他的膚色、種族或是他的宗教信仰，而是他的性格。”

性格表現(xiàn)出來的是個人對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和習慣化的行為方式，因此，不同的性格就會對人產(chǎn)生截然不同的影響。人的性格在形成的過程中受諸多因素共同影響，所以我們應(yīng)該辯證地看待性格。性格從本質(zhì)上反映了一個人的素質(zhì)和內(nèi)涵，可以說性格本身并沒有好壞之分。即使是再優(yōu)秀的人，他的性格也會有無法改變的缺點，即所謂的“人無完人?！倍覀冃枰龅木褪乔逍训乜创屠米约盒愿裰械膬?yōu)勢，盡量克服性格中的劣勢。從大量的實踐證明中可以看出，凡是取得偉大成就的人，都具備良好的性格特征，因此培養(yǎng)良好的性格就顯得尤為重要了。

科學研究表明，人的性格形成主要受教育和環(huán)境因素的影響。性格的形成雖然有先天的成分，但取決于后天的培養(yǎng)，尤其是幼兒時期和讀書階段。

第一階段是幼兒時期，此階段家庭的影響是主要因素。

人的性格雖然不是一成不變的，但形成后就會變得相對穩(wěn)定。據(jù)統(tǒng)計，三歲的孩子在性格上已經(jīng)有了明顯的差異特征，并且隨著年齡的增長，性格改變的可能性會越來越小。因此，幼兒時期對培養(yǎng)孩子性格有著至關(guān)重要的作用。

“人之初，性本善，性相近，習相遠?！睆闹形覀兛梢灾佬愿袷峭ㄟ^后天的培養(yǎng)形成的，后天的生活環(huán)境、教育水平等眾多因素對性格的形成起著決定作用。而父母作為孩子的第一位啟蒙老師有著重要的作用。在孩子成長期間，幼兒與父母朝夕相處，父母的言行舉止、性格行為都會潛移默化地影響孩子，因此家庭教育與孩子性格的形成有著密不可分的關(guān)系。

第二階段是讀書時期，此階段主要受學校和老師的影響比較大。

讀書時期是孩子性格成長的又一個重要階段，其中小學階段尤為重要。小學讀書階段是孩子離開家庭后第一個接觸到的讀書環(huán)境，通過在小學中的學習，孩子在科學文化知識、道德觀價值觀、情感等多個方面都得到了初步的培養(yǎng)和發(fā)展，小學階段正是學生性格的形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，我們可以在這個關(guān)鍵時期，正確引導學生形成良好的性格品質(zhì)，進一步促進他們在德、智、體、美、勞等各個方面的發(fā)展，達到“共同多贏”的效果。

一、培養(yǎng)學生的自信心，讓學生保持學習的熱情

自信心是一種正確、積極的自我觀念和自我評價。我們可以認為它是一種對自己的認同、肯定和支持。由于小學生的心理發(fā)展不成熟，在遇到困難時很容易缺乏自信心，從而抑制了內(nèi)在能力的發(fā)揮。在學習信息技術(shù)的過程中，學生會遇到各種困難，很多時候?qū)W生聽不明白課程，不知道如何操作，也不知道如何創(chuàng)作，久而久之就產(chǎn)生了畏懼之感，甚至感到自卑，漸漸對學習失去了興趣。這個時候老師對學生的鼓勵是最為重要的。

1.教師應(yīng)以自身為榜樣，用自己的自信心去鼓舞和感染學生

教師的行為是最容易影響學生的。所以我們經(jīng)常說有怎樣的老師就會有怎樣的學生。這句話說明了教師不僅是學生知識的傳授者，更是學生精神行為的楷模。因此，教師更應(yīng)該用自己的自信心去鼓舞和感染學生。這樣學生就會在潛移默化中感受鼓舞和力量，學習起來自然也信心百倍。例如，我在給學生講解如何更好地美化幻燈片表格時，學生很難一下子就完全掌握。但我總以最飽滿的熱情和最大的信心給學生上課，鼓勵他們要相信老師，也要他們相信自己。時間長了，同學們都一致地相信老師，愿意追隨老師學習，絕不輕易放棄。

2.對學生的肯定和賞識，是學生學習的最大動力

教師有了自信心去教學生，就能感染學生。而對學生抱以肯定和賞識的態(tài)度，則是對學生最大的鼓勵。例如，我在講授設(shè)置三維圖形時，經(jīng)常對學生進行心理暗示，有時候甚至會出一些簡單的圖形讓學生完成，借此夸獎他們。久而久之，學生都對自己產(chǎn)生了強烈的自信心和認同感，形成了“只有我行，我相信自己肯定行”的觀念。學生有了自信心，學習自然就有積極性，即使課程內(nèi)容很難，學生也毫不退縮。

二、培養(yǎng)學生堅持不懈的探求精神，讓學生成為最終的勝利者

學習信息技術(shù)并不總是一帆風順的，總會遇到挫折與困難。這個時候教師應(yīng)鼓舞和指導學生，而不是責備。在教學實踐中，四年級的學生學習最多的是課本知識，著重文字處理，他們感到最困難的是快速完成打字，美觀地編輯文章的格式。當他們做得很浮躁或者總是做不好的時候，我就會鼓勵他們多多堅持，不要放棄。我會跟他們講一些歷史名人的事跡，讓他們不要輕言放棄。“獲得成功有兩個重要的前提：一是堅持，二是忍耐?！敝灰泻阈模W習，最終總有一天會成功的。五六年級的學生要學習幻燈片和簡單網(wǎng)頁的知識，我會給足夠的時間讓他們思考，去實踐自己的創(chuàng)作想法。鼓勵他們多思考、多堅持，不要放棄，最終總會完成漂亮的作品的。經(jīng)過長時間的培養(yǎng)，學生都養(yǎng)成了做事情堅持不懈的探求精神。

三、構(gòu)建同學間的協(xié)同競爭機制，讓學生在協(xié)同和競爭中成長

沒有競爭，就沒有社會的進步。心理學研究表明，競爭能讓人產(chǎn)生一系列良好的心理反應(yīng)，如情緒飽滿、注意力集中、思維活躍。因此，在課堂中引入競爭是一項非常重要的激勵學生自主學習的措施。實踐證明，將水平相當?shù)耐瑢W分成一組來學習，更能促進他們的成績進步。水平相當?shù)耐瑢W分在一組，既能讓教師更好地進行教學，對學生做到因材施教，又能讓學生形成相互幫助、相互競爭的意識。他們在面對難題時能相互討論、相互幫助，彼此交流心得體會，共同提高成績 ;同時他們也是很好的競爭對手，互不相讓，形成公平公正的競爭。就這樣，整個團隊因競爭機制和協(xié)同機制共同作用而變得活躍起來，學習的熱情高漲，成績也會進步不少。既發(fā)掘提升了學生的潛能，使團隊中的每個同學得到因材施教的機會，為更好地學習課本知識打下了良好的基礎(chǔ)，也為未來學生有更好的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

總之，性格在人的發(fā)展過程中起到極其重要的作用，教師應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學生的良好性格，盡量為學生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教育環(huán)境，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和主動性。作為一名教師，我們?nèi)沃囟肋h，讓我們?yōu)榕囵B(yǎng)出具有良好的性格品質(zhì)、扎實的文化素質(zhì)、強健的身體素質(zhì)的學生貢獻自己的一分力量吧！

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作者簡介：徐燦基（1985—），男，廣東佛山人，小學一級教師，研究方向：小學信息技術(shù)與信息學。