摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，只有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，才能確保其課堂“聽講”的成效，讓學(xué)生“會(huì)聽”“聽懂”，理解相應(yīng)的內(nèi)容。文章分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的作用，并探討培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);傾聽習(xí)慣

傾聽是人們獲取知識(shí)的主要能力之一，對(duì)正處于接受各種知識(shí)、學(xué)習(xí)各種基礎(chǔ)技能的小學(xué)生而言，傾聽顯得更加重要，只有讓學(xué)生“會(huì)聽”“聽懂”，才能保證課堂教學(xué)的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生傾聽能力，讓學(xué)生“會(huì)聽”“聽見”的同時(shí)，還要“聽懂”，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所聽內(nèi)容的理解[1]。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的作用

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)起步階段，這個(gè)時(shí)期形成的習(xí)慣將對(duì)其今后學(xué)習(xí)生活一直產(chǎn)生影響，因此小學(xué)教育不僅要讓學(xué)生掌握各種基礎(chǔ)知識(shí)和技能，更要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，這就導(dǎo)致其在課堂學(xué)習(xí)中難以全程認(rèn)真傾聽。教師可以借助數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性培養(yǎng)學(xué)生傾聽思維，糾正錯(cuò)誤習(xí)慣，獲得解題思維。在傾聽的過(guò)程將聽到的語(yǔ)言思維程式化，把思維學(xué)習(xí)能力內(nèi)化為自身的能力，使學(xué)生可以在課堂上快速接受教師傳授的知識(shí)和技能，提升學(xué)生學(xué)業(yè)水平[2]。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)策略

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于傾聽

小學(xué)生心智發(fā)育尚不完全，在聽他人講話時(shí)多將注意力集中在“誰(shuí)在說(shuō)”，而不是說(shuō)的內(nèi)容，這就導(dǎo)致學(xué)生僅僅是“聽見”，而并沒(méi)有“聽懂”。良好的傾聽習(xí)慣應(yīng)包含五個(gè)要素，即專心、耐心、細(xì)心、用心、虛心，然而讓本性活潑的小學(xué)生在聽他人“枯燥”講解時(shí)做到上述“五心”無(wú)疑是十分困難的。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要從調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，通過(guò)采取各種有趣的教學(xué)方式提高課堂趣味性和活躍度，從而吸引學(xué)生自覺(jué)參與課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的傾聽興趣，讓學(xué)生更樂(lè)于傾聽。

教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，如學(xué)生渴望得到教師的關(guān)注和肯定，因此在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，以平等的身份與學(xué)生交流互動(dòng)，用善意的微笑、關(guān)注眼神等細(xì)微動(dòng)作拉近與學(xué)生的距離，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的傾聽興趣。在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活相聯(lián)系，將學(xué)生感興趣的事物導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生興趣。例如，在“三角形”一課教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生扮演木匠，讓學(xué)生動(dòng)手操作修理椅子，然后趁機(jī)將“斜著釘成三角形的椅子為什么不會(huì)搖擺”的問(wèn)題提出，引起學(xué)生興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，傾聽他人想法。

2.教師耐心傾聽，激勵(lì)學(xué)生傾聽行為

對(duì)小學(xué)生而言，教師無(wú)疑是其最常接觸和愿意模仿的對(duì)象，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要做好榜樣，在學(xué)生回答問(wèn)題、提出問(wèn)題時(shí)，教師要耐心傾聽，展現(xiàn)良好的傾聽行為，做學(xué)生的忠實(shí)聽眾。只有如此，才能營(yíng)造和諧的傾聽氛圍，讓學(xué)生樂(lè)意去傾聽他人發(fā)言。同時(shí)，教師還要善于激勵(lì)學(xué)生，善于用豐富多彩的語(yǔ)言和生動(dòng)的肢體動(dòng)作與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，全身心投入課堂，認(rèn)真傾聽。在課堂教學(xué)中，教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，將學(xué)生分成多個(gè)小組，組織一個(gè)課堂傾聽行為競(jìng)賽。這樣互相督促、互相競(jìng)爭(zhēng)的方式提高學(xué)生聽課效率，每當(dāng)教師在各小組名下加或減分?jǐn)?shù)時(shí)，學(xué)生就會(huì)更加認(rèn)真聽講。

此外，教師還要采用更多樣的激勵(lì)話語(yǔ)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)認(rèn)真傾聽的學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。教師還可以讓學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生評(píng)價(jià)他人的發(fā)言，使學(xué)生自覺(jué)認(rèn)真傾聽，積極參與課堂活動(dòng)，慢慢養(yǎng)成傾聽習(xí)慣，讓學(xué)生變得更有耐心，更善于傾聽。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂日常教學(xué)中，教師要有意識(shí)地、堅(jiān)持地培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)主動(dòng)的傾聽者，提高學(xué)生的傾聽能力，讓學(xué)生“會(huì)聽”“聽懂”，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗鳳.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的對(duì)策[J].新課程（上旬刊），2018（1）.

[2]徐紫蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的策略分析[J].新課程（小學(xué)版），2017（10）.

作者簡(jiǎn)介：王劍雄（1973—），男，小學(xué)一級(jí)教師，本科，副校長(zhǎng)，研究方向：小學(xué)學(xué)校管理。