摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)教育的重要學(xué)科，關(guān)乎著學(xué)生的未來發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性加大了小學(xué)生學(xué)習(xí)與理解的難度，導(dǎo)致小學(xué)生缺少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采取有效教學(xué)模式，改善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);“體驗(yàn)”教學(xué);策略

一、為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能夠?yàn)閷W(xué)生提供源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用體驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該從本班學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建不同的教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，讓學(xué)生快速地投入課堂學(xué)習(xí)中。推動(dòng)學(xué)生更好地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

例如，教師在講解《時(shí)、分、秒》這一課時(shí)，教師可以在上課之前向?qū)W生提出一個(gè)謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜一猜是什么。如兄弟三人齊上路，有快有慢忙不停，走了三百六十日，沒有走出玻璃屋。讓學(xué)生猜謎語(yǔ)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生的課堂體驗(yàn)，進(jìn)而引出教師教學(xué)的課題，讓學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中，收獲更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)課堂的魅力。

二、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，為學(xué)生創(chuàng)造數(shù)學(xué)探究機(jī)會(huì)

小學(xué)生年齡小，天性貪玩好動(dòng)，對(duì)任何事物都充滿好奇心和探索欲。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生這一特征，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)感受快樂，這能夠帶給學(xué)生不一樣的課堂體驗(yàn)，便于學(xué)生追求更高層次的數(shù)學(xué)知識(shí)，以此促進(jìn)小學(xué)生未來的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該秉著以學(xué)生為本的教育原則，為學(xué)生創(chuàng)造更多的數(shù)學(xué)探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)探究中，加深數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，讓學(xué)生享受收獲學(xué)習(xí)成果帶來的快樂感受。這有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

例如，教師在講解《圖形的面積（二）》這一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生掌握平行四邊形面積計(jì)算基本公式后，教師可以為學(xué)生出一道數(shù)學(xué)探究題，讓學(xué)生以合作小組為單位，利用課余時(shí)間在校園中測(cè)量花園面積，學(xué)生聽到教師的提問，紛紛在小組中參與討論。學(xué)生要拿格尺測(cè)量花壇的長(zhǎng)度與寬度，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，想一想還能什么測(cè)量方式比格尺的測(cè)量效果要好。學(xué)生通過教師的啟發(fā)，想到利用繩子的長(zhǎng)度進(jìn)行花壇測(cè)量的方法，進(jìn)而教師讓學(xué)生將繩子的長(zhǎng)度固定。學(xué)生在合作團(tuán)結(jié)中，完成教師布置的探究問題，當(dāng)每個(gè)小組最后向教師匯報(bào)花壇面積時(shí)，教師要對(duì)每個(gè)合作小組的成員給予充分的肯定與表?yè)P(yáng)，這有利于加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力。

三、運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，營(yíng)造活躍的數(shù)學(xué)課堂氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要注重結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的數(shù)學(xué)問題，吸引學(xué)生參與教學(xué)課堂中。在日常數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，如多媒體教學(xué)設(shè)備、電子白板教學(xué)設(shè)備等進(jìn)行輔助教學(xué)，發(fā)揮教學(xué)設(shè)備教育優(yōu)勢(shì)，將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^立體的數(shù)學(xué)知識(shí)。這有利于小學(xué)生更好地理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于營(yíng)造活躍度的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)教學(xué)，帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，教師在講解《圖形的變換》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生掌握?qǐng)D形平移和旋轉(zhuǎn)的方法，理解軸對(duì)稱圖形相互轉(zhuǎn)變的過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)空間思維，教師可以借助多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，并堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育原則。教師將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成為生動(dòng)形象的動(dòng)畫，能夠加深學(xué)生的記憶，帶給學(xué)生視覺上的體驗(yàn)，便于學(xué)生更好地了解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極性，又有利于學(xué)生數(shù)學(xué)空間思維意識(shí)的養(yǎng)成。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師合理運(yùn)用體驗(yàn)教學(xué)，能夠加深學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)印象，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力。

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作者簡(jiǎn)介：鄒艷麗（1981—），女，江西南城人，中小學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。