摘 要：識字教學(xué)是小學(xué)語文低年級教學(xué)工作中的重點(diǎn)內(nèi)容，高效的識字教學(xué)工作能夠幫助學(xué)生打好語文基礎(chǔ)，并為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)提供必要的條件。文章根據(jù)小學(xué)語文低年級識字教學(xué)的現(xiàn)狀，指出趣味識字教學(xué)的積極作用，并提出幾點(diǎn)在小學(xué)低年級語文課堂上運(yùn)用趣味識字教學(xué)法的具體措施。

關(guān)鍵詞：趣味識字;小學(xué)語文;低年級

漢字是中華民族優(yōu)秀文化的結(jié)晶，也是世界上最為古老的文字，其本身就具有極大的教育價值和研究價值。因此，做好小學(xué)語文漢字教學(xué)工作，打好小學(xué)生的語言文字基礎(chǔ)是推進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)和基礎(chǔ)。而且，在九年義務(wù)教育的要求下，學(xué)生要掌握的漢字量大，學(xué)習(xí)任務(wù)重，這也決定了趣味教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)語文低年級識字教學(xué)中的必然性。此外，中國文化博大精深，漢字深厚的寓意以及漢字本身的藝術(shù)性和生動性，都為趣味識字教學(xué)在小學(xué)語文低年級識字教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)造了有利條件。

一、小學(xué)語文低年級識字教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)在的小學(xué)語文低年級識字教學(xué)仍然存在一些問題，必須加以改進(jìn)。首先，在識字教學(xué)過程中，識字的重點(diǎn)內(nèi)容沒有凸顯出來，教師往往會因為不放心就帶領(lǐng)學(xué)生逐個地糾正字音、講解字義字形;其次，許多教師在教學(xué)過程中更注重閱讀教學(xué)，而忽視對字詞的講解;最后，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往將識字和閱讀分離，許多學(xué)生學(xué)完課文之后，對課文中的許多字詞尤其是生字仍然不熟悉[1]。

二、小學(xué)語文低年級趣味識字教學(xué)的作用

對小學(xué)語文低年級識字教學(xué)而言，學(xué)生基礎(chǔ)的識字量和良好的字詞運(yùn)用能力是教學(xué)工作的重要目標(biāo)，也是教學(xué)工作中的重難點(diǎn)，教師必須采取更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)手段來解決這一難題，趣味性教學(xué)法就在這個過程中突顯了其優(yōu)勢和作用。

第一，通過趣味性教學(xué)的方法進(jìn)行小學(xué)語文低年級識字教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的識字興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。趣味性漢字教學(xué)可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握文字的特點(diǎn)和規(guī)律，學(xué)生在這個基礎(chǔ)上就能輕松掌握漢字學(xué)習(xí)的技巧和方法，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動學(xué)習(xí)漢字[2]。

第二，趣味性教學(xué)可以利用游戲和故事，增強(qiáng)漢字教學(xué)的效果，提高小學(xué)語文低年級識字教學(xué)的課堂效率。游戲能夠調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中認(rèn)字，學(xué)生的注意力集中，學(xué)習(xí)效率自然就會提高。而利用一些與漢字內(nèi)容相關(guān)的小故事進(jìn)行識字教學(xué)，則可以創(chuàng)設(shè)生動真實的教學(xué)情境，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感知，有助于學(xué)生直觀而深刻地理解漢字的含義，從而提高學(xué)習(xí)效果和課堂效率。

三、小學(xué)語文低年級趣味識字教學(xué)的具體措施

1.利用教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)真實生動的教學(xué)情境

小學(xué)生年齡小，書面表達(dá)能力較弱，記憶和理解能力有限，但喜歡研究新鮮事物，口頭表達(dá)能力和觀察能力都相對較強(qiáng)，對直觀的事物認(rèn)知和理解能力更好。因此，教師可以利用小學(xué)生的這些特點(diǎn)，合理規(guī)劃教案的設(shè)計，并根據(jù)語文教材安排合適的教學(xué)內(nèi)容，在其中穿插一些有趣的教學(xué)方式，并在課堂上積極利用各種直觀性的教具以及多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境。教師可以利用多媒體放映相關(guān)圖片、視頻、音樂等，或者利用積木、拼音卡片等教學(xué)工具，讓學(xué)生在認(rèn)字過程中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《哪座房子最漂亮》這一課文時，教師可以先利用多媒體放映一些造型美觀的房子照片，讓學(xué)生先欣賞圖片，第一時間調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓他們在看完圖片后講一講這些房子的特點(diǎn)，然后開始帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。在這一過程中，教師可以教會學(xué)生認(rèn)識“青”“白”“房”“寬”“墻”“窗”等生字，并讓學(xué)生學(xué)會寫“門”“子”“大”“白”等簡單的漢字，并讓學(xué)生認(rèn)識彎勾、橫勾兩個筆畫以及“廣、穴”兩個偏旁。而且，這樣的多媒體教學(xué)更加直觀形象、生動有趣，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的認(rèn)字效果。

2.利用漢字故事提高學(xué)生的認(rèn)字效率

小學(xué)生往往喜歡聽故事，而漢字又涉及許多的小故事，這就使?jié)h字本身具有很強(qiáng)的趣味性。教師可以根據(jù)漢字本身的特點(diǎn)，尋找一些相關(guān)的小故事，在課堂上講給學(xué)生聽，而且許多小學(xué)課文本身就是一個小故事，這種故事講解法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)時，可以對課文先做一個概述，讓學(xué)生自己通過閱讀感知故事整體內(nèi)容，或者在講課文時只講一半，給學(xué)生留下懸念，讓學(xué)生自主探究故事結(jié)局。

例如，在人教版小學(xué)語文一年級下冊的《小青蛙》一課中，教師先用與小青蛙相關(guān)的小故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，然后提問學(xué)生小青蛙的特點(diǎn)和它的存在對人類的好處。然后教師再開始課堂教學(xué)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。保護(hù)禾苗吃好吃，做了不少好事情”的內(nèi)容，可以學(xué)習(xí)“青”字，并且認(rèn)識由“青”字構(gòu)成的漢字，如“睛”“晴”“情”“清”“請”等，并能掌握“氣”和“生”等漢字。

3. 利用兒歌解決漢字教學(xué)中的拼音難點(diǎn)

兒歌讀起來朗朗上口，更容易記憶和理解，是小學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)形式，此方法對提高語文識字教學(xué)質(zhì)量也能發(fā)揮較好的效果。所以，教師可以利用課文中的兒歌讓學(xué)生進(jìn)行朗讀和背誦，學(xué)生在反復(fù)朗讀兒歌的過程中就能較快地掌握陌生漢字的讀音，并能加強(qiáng)漢語拼音的運(yùn)用能力[3]。

例如，《比尾巴》一文運(yùn)用反復(fù)的手法讓課文成為一首朗朗上口的兒歌，教師可以將這個課文當(dāng)作兒歌來教學(xué)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并嘗試著背誦下來，教師再對其中的生僻字進(jìn)行讀音和意義的講解，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行帶拼音認(rèn)讀，再去掉拼音認(rèn)讀，加強(qiáng)學(xué)生對漢字拼音的認(rèn)識和記憶。

4.利用趣味活動讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)字練習(xí)

在小學(xué)語文低年級識字教學(xué)過程中，教師可以利用各種形式的趣味活動讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)字練習(xí)，如表演、游戲、比賽等，因為小學(xué)生在這個階段正是愛玩愛鬧的時候，他們會更喜歡參加各種游戲活動。如果教師能夠?qū)⒂螒蚧顒油昝廊谌胝Z文識字教學(xué)中，就能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)字練習(xí)，加強(qiáng)和鞏固學(xué)生的漢字基礎(chǔ)。

比如，教師可以在課堂上開展“猜字謎”的活動，教師給學(xué)生設(shè)定一個題目：把“一”字加一筆，變成什么字，學(xué)生回答可以變成“二”和“十”。然后教師再讓學(xué)生自己思考，想一個題目，考驗別的同學(xué)。這樣一來，學(xué)生就能在快樂的游戲中鍛煉自己的認(rèn)字能力。

四、結(jié)語

趣味識字教學(xué)活動可以使小學(xué)語文低年級識字教學(xué)課程更加輕松、高效，教師應(yīng)通過各種趣味教學(xué)形式和教學(xué)活動有效提高學(xué)生識字興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉梅，張會芳.新課程理念下趣味識字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國農(nóng)村教育，2018（22）：106.

[2]李莉.趣味教學(xué)在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2018（33）.

[3]王璇.談趣味識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（34）：54.

作者簡介：覃林杏（1974—），女，廣西靈山人，小學(xué)一級教師，本科，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。