摘 要：聽說讀寫是外語學(xué)習(xí)的四大技能，聽是基礎(chǔ)，它決定了口語表達(dá)，閱讀水平以及寫作的水平，其中，在英語教學(xué)中，在外顯的就是聽力和口語差的問題。鑒于此，教師必須著眼于提高學(xué)生的聽力技巧，培養(yǎng)學(xué)生的聽力技能，改變學(xué)生的對聽力的認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：英語聽力;聽力教學(xué);應(yīng)試技巧

一、影響學(xué)生英語聽力的原因

1.不容易辨別單詞讀音

要想理解聽力材料需要聽懂材料原文，但是，很多學(xué)生發(fā)音不好，與單詞本來的發(fā)音存在偏差，于是單詞就聽不準(zhǔn)確。即使學(xué)生聽清了詞也不能準(zhǔn)確地把握句子含義，因為英語單詞中的很多一詞多義，容易出現(xiàn)理解偏差。

2.語調(diào)、語速對聽力的影響

語調(diào)的不同會直接影響說話者要表達(dá)的含義里暗含的態(tài)度和情緒。如，“Yes.”讀降調(diào)表示有把握、肯定;讀升調(diào)表示不肯定、疑問，有時還表示反問。如果不清楚在什么語境用什么語調(diào)的話，就很難理解說話人的真正含義，從而制約對聽力材料內(nèi)容的準(zhǔn)確把握。說話人的語速快慢也有不同的意義，也需要學(xué)生稍加注意。

3.大致意義把握不準(zhǔn)，細(xì)節(jié)忽視

在聽的過程中，要想每個詞都聽懂，對大多數(shù)學(xué)生來說是不可能的。但只要抓住聽力材料的中心內(nèi)容，就能理解聽力材料的文意。但部分學(xué)生不善于抓住主要內(nèi)容，往往忽視對重要細(xì)節(jié)的記憶與分辨，結(jié)果在面對與細(xì)節(jié)有關(guān)的選擇題難以下手。

4.聽力習(xí)慣不佳

很多學(xué)生受漢語思維的影響，在聽到材料后會著急翻譯成漢語，一旦無法翻譯出來就手忙腳亂。而且，聽前不注意標(biāo)注細(xì)節(jié)，只是將很相似的細(xì)節(jié)一帶而過，錯失做對的機(jī)會。

5.詞匯量貯備太少

聽者詞匯量不多，勢必造成聽力材料中生詞過多，阻礙聽的思路，或者花過多精力思索生詞意義，而置后面的內(nèi)容于不顧，結(jié)果影響了聽者對整個句子乃至整段材料的正確理解。

6.心理因素的影響

初學(xué)英語，一部分學(xué)生在聽的過程中就會出現(xiàn)畏難情緒，表現(xiàn)為緊張、焦慮、煩躁、羞澀、缺乏信心。因此在練習(xí)過程中必須克服消極的心理，只有靜下心來，保持積極樂觀的心態(tài)，才能緩解聽力中的畏難情緒。

二、提升學(xué)生英語聽力的有效措施

1.注重學(xué)生的語音語調(diào)

掌握語言方面的特點和規(guī)律，在英語連貫發(fā)音的過程中，注意略讀、同化、連讀、音速省略等，多聽以英語國家的音頻。

沒有一定的語言知識基礎(chǔ)，要聽懂英語是很困難的。語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法和文化背景知識等。有的學(xué)生一開始就沒有掌握每一個單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，因而別人說出的單詞和他所學(xué)的對不上號，自然就不明白別人在說什么。學(xué)生所掌握的英語詞匯的熟練程度及一詞多義、同音異義等會造成學(xué)生的聽力理解困難。由于語法知識不牢固、詞形變換，學(xué)生很難判斷動作發(fā)生的時間、動作的執(zhí)行者和承受者等，也會直接影響學(xué)生的聽力理解能力。標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)是保證學(xué)生在聽力過程中準(zhǔn)確獲得聽力信息的前提，所以教師應(yīng)向?qū)W生傳授諸如語句重音、節(jié)奏、音變、連讀、失去爆破以及語調(diào)等知識。掌握了地道的語音語調(diào)和朗讀方法，學(xué)生才能聽懂并越過聽力的語音障礙。利用口語教學(xué)和聽力教學(xué)相輔相成的關(guān)系，相互促進(jìn)，相得益彰。

2.增加詞匯量

在聽力過程中遇到的障礙很多情況下是因為單詞卡住，訓(xùn)練聽力應(yīng)做到聽與說、讀、寫相結(jié)合，齊頭并進(jìn)。

3.聽寫結(jié)合

聽寫練習(xí)是提高聽力水平的重要環(huán)節(jié)。聽寫是一種限時性強(qiáng)、輸入量大、需要高度集中注意力與充分調(diào)動一個人所有語言知識的強(qiáng)腦力勞動過程。在聽寫過程中，學(xué)生只有直接理解，直接記憶，才能把所聽到的內(nèi)容完整得計錄下來。聽寫起步時可以聽寫一些基本詞匯和簡單句型，進(jìn)而聽寫課文的縮寫，最好聽寫與課文難度相當(dāng)?shù)奈淖植牧?。?dāng)一個學(xué)生能較好地寫下他所聽到的內(nèi)容時，那么他對文字的理解當(dāng)然也不會有什么問題了。

4.掌握技巧

利用聽力練習(xí)來提高聽的技巧，訓(xùn)練審題與應(yīng)變能力是提高英語聽力測試水平的有效途徑。在聽力的起始階段，可以邊聽邊做一些筆錄，記錄下材料中的人名、地名、時間、年代、數(shù)字等信息，以便在答題時可以有所參考。要注意進(jìn)行聽力微技能的訓(xùn)練，抓文章的開頭和結(jié)尾的句子，想方設(shè)法捕捉主體和關(guān)鍵的語句。在聽前先瀏覽練習(xí)測試題的供選答案，從中預(yù)測聽力材料可能出現(xiàn)的內(nèi)容和體裁。對一些含蓄的問題，要利用自己的想象與經(jīng)驗去理解、猜測、推理，并注意英語的背景知識與習(xí)慣用法。在必要時用排除法來剔除不可能的答案。

5.擴(kuò)大知識面

語言是文化的一種表現(xiàn)形式，所以要提高聽力技能，還必須了解英美文化、風(fēng)俗習(xí)慣、掌握必要的背景知識，必須進(jìn)行大量的課外閱讀，擴(kuò)大知識面，增加我們對英美文化背景知識的了解。詞匯量的積累在英語學(xué)習(xí)中是極其重要的。在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，擴(kuò)大詞匯量。對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，一定要幫助他們反復(fù)操練課本上的單詞，讓他們對這些單詞漸漸熟悉、聽懂。如果有可能，在此基礎(chǔ)上可擴(kuò)展單詞，但最好是與他們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的詞匯。了解外國文化、習(xí)俗知識有助于學(xué)生理解聽力內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中難免受母語影響和本民族文化習(xí)俗的干擾，再加上學(xué)生對西方文化背景知識知之甚少，因而會出現(xiàn)“跨文化交際錯誤”。因此，在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時，教師一方面要就英語和漢語語法做適當(dāng)?shù)谋容^和說明，另一方面也要對英語地區(qū)人們的風(fēng)俗、習(xí)慣、宗教、信仰、文化背景等差異向?qū)W生做些必要的介紹，使學(xué)生能全面聽懂材料，減少“跨文化交際錯誤”，從而提高聽力水平。

6.樹立自信心做好聽力的心理準(zhǔn)備

聽力理解的過程是一個較復(fù)雜的心理活動過程，學(xué)生如果帶著緊張、焦急、壓抑的心理去聽，他的心理語言活動就處于抑制狀態(tài)，思維也變得遲鈍，就難以發(fā)揮正常的聽力水平。相反，如果學(xué)生在良好的環(huán)境時充滿信心、輕松愉快、毫無心理壓力地去聽，就能最大限度地發(fā)揮他的聽力水平。因此，在收聽前適當(dāng)?shù)胤潘墒潜匾亩乙彩潜匦璧模M量做到既集中注意力又不感到過分緊張。

總之，聽力是一種積極的思維過程，它是外語學(xué)習(xí)的各種知識與各種技能的綜合運用。只有具備扎實的語言基礎(chǔ)，掌握正確的聽音與閱讀方法，訓(xùn)練快速的語感反應(yīng)，運用熟練的聽力技巧，才能全面的提高英語的聽力技能。

參考文獻(xiàn)：

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[2]廖亮.任務(wù)教學(xué)法在英語聽力教學(xué)中的運用[J].江西教育，2010（Z3）.

作者簡介：陶廣萍（1978—），女，甘肅隴西人，一級教師，本科，研究方向：初中英語。