摘 要：新課標(biāo)明確指出，寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。那么最貼近學(xué)生實(shí)際的習(xí)作訓(xùn)練的形式就是課堂小練筆。課堂小練筆作為溝通閱讀與寫(xiě)作之間的橋梁，是提升學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的重要途徑，在語(yǔ)文課堂實(shí)踐中得到普遍的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教材;敘事性作品;課堂小練筆

一、文本精彩之處仿寫(xiě)的訓(xùn)練方式

所謂模仿就是學(xué)習(xí)，我們可以把課本中的精彩片段展現(xiàn)給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生仿照作者的寫(xiě)法練筆，逐漸激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。

1.句式的仿寫(xiě)

《濟(jì)南的冬天》第一段通過(guò)對(duì)比北平的寒冷、倫敦的昏暗與熱帶城市的酷熱突出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是溫情。可讓學(xué)生仿照課文第一段中的三組對(duì)比，以《我愛(ài)—? ? ?季》為題完成一篇小練筆。

2.段落結(jié)構(gòu)的仿寫(xiě)

《春》一文中，作者把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”，可讓學(xué)生發(fā)揮想象，仿照課文最后三個(gè)排比段，以《我眼中的春天》為題，用比喻句描繪春天的特點(diǎn)，完成一篇仿寫(xiě)小練筆。

3.立意的仿寫(xiě)

《紫藤蘿瀑布》中分別就紫藤蘿局部美和整體美進(jìn)行描繪，告訴讀者個(gè)體的生命是有限的，但是人類生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的?？勺寣W(xué)生仿照課文的立意，以生活中一種植物為描寫(xiě)對(duì)象，完成一篇小練筆。

二、文本簡(jiǎn)練處與含蓄處擴(kuò)寫(xiě)的訓(xùn)練方式

1.擴(kuò)寫(xiě)文本簡(jiǎn)練處

《春》文末的三個(gè)自然段寫(xiě)出了春的三個(gè)特點(diǎn)：新、美、力。可讓學(xué)生就春其中一個(gè)特點(diǎn)，運(yùn)用敘述、描寫(xiě)、抒情等表達(dá)方式，進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)。

2.擴(kuò)寫(xiě)文本含蓄處

《一顆小桃樹(shù)》一文有明暗兩條線索，文中將明線寫(xiě)的詳細(xì)，暗線寫(xiě)的含蓄且略?？勺寣W(xué)生就文中暗線進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，以《我的一生》為題完成一篇小練筆。

三、體裁改變或人稱改變的改寫(xiě)訓(xùn)練方式

1.體裁改寫(xiě)

《春》一文通過(guò)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖展現(xiàn)了春天新、美、力的特點(diǎn)?？勺寣W(xué)生將體裁形式由散文改為散文詩(shī)，以《春》為題完成一篇散文詩(shī)小練筆。

2.人稱變化的改寫(xiě)

《秋天的懷念》中，作者在母親去世時(shí)方體會(huì)母親對(duì)自己的愛(ài)。學(xué)生在體會(huì)文中作者情緒后，以《那份母愛(ài)》為題，改寫(xiě)本文內(nèi)容，將脾氣暴躁的“我”改為沉靜自律的“我”，從細(xì)微之處體會(huì)母愛(ài)的濃烈。

四、特殊標(biāo)點(diǎn)處或教材插圖處補(bǔ)寫(xiě)的訓(xùn)練方式

1.特殊標(biāo)點(diǎn)處的補(bǔ)寫(xiě)

《最后一課》中既有省略號(hào)又有破折號(hào)，其含義不盡相同?？勺寣W(xué)生扮演角色，感受人物內(nèi)心世界，以《韓麥爾先生的心理活動(dòng)》為題完成一篇小練筆。

2.教材插圖處的補(bǔ)寫(xiě)

《臺(tái)階》中的插圖是一位父親坐在臺(tái)階上若有所思?？勺寣W(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容，充分挖掘人物內(nèi)心世界，在剖析父親這一人物形象的基礎(chǔ)上，以《臺(tái)階上的父親》為題完成一篇小練筆。

五、文本結(jié)尾設(shè)置懸念及拓展想象續(xù)寫(xiě)的訓(xùn)練方式

1.文本結(jié)尾設(shè)置懸念的續(xù)寫(xiě)

《皇帝的新裝》一文中的大臣、騙子、百姓、孩子等這些人物，在皇帝新裝展示完畢后，他們的結(jié)局如何？教師可讓學(xué)生發(fā)揮想象，在文末設(shè)置懸念，進(jìn)行續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練。

2.拓展想象的續(xù)寫(xiě)

《臺(tái)階》表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)農(nóng)民艱難困苦的生存狀態(tài)和為改變現(xiàn)狀而不懈努力的精神?？勺寣W(xué)生結(jié)合當(dāng)下農(nóng)民現(xiàn)狀，以“新時(shí)代的農(nóng)民”為主題進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，續(xù)寫(xiě)“我”作為新時(shí)代農(nóng)民成功改變困境的新生活，完成一篇小練筆。

“課堂小練筆”既可及時(shí)地把寫(xiě)作訓(xùn)練有機(jī)地融合，又能使學(xué)生學(xué)以致用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生想象與創(chuàng)新能力，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：趙倩（1986—），女，甘肅張掖人，教師，主要從事語(yǔ)文教學(xué)與研究。