摘 要：語文課堂的教學(xué)切入點(diǎn)與閱讀教學(xué)中的突破口息息相關(guān)，它與教學(xué)導(dǎo)入點(diǎn)既有聯(lián)系又有區(qū)別，共同點(diǎn)是都可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，區(qū)別是切入點(diǎn)高于導(dǎo)入點(diǎn)。文章就找準(zhǔn)切入點(diǎn)，優(yōu)化語文課堂具體步驟進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：語文課堂;切入點(diǎn);閱讀能力

一、中心句分解

中心句是一篇文章的靈魂，它有時需要學(xué)生自己概括，有時存在于文章中，是文章議論性的語句。其或在文章開端開門見山，或者在文章結(jié)尾卒章顯志等。中心句作為文章切入點(diǎn)可以將對文章內(nèi)容的理解、文章思路和主題有機(jī)結(jié)合。這樣不但可以使課堂教學(xué)脈絡(luò)清晰，而且還可以幫助學(xué)生進(jìn)行思維的整合，形成系統(tǒng)的知識，順利完成教學(xué)重點(diǎn)。

二、人物串接

寫人的文章以人物的特點(diǎn)為切入點(diǎn)比較適合。分析課文時，教師要找準(zhǔn)關(guān)鍵人物，理清人物之間的聯(lián)系，這是培養(yǎng)閱讀能力的重要方法。

三、題目引領(lǐng)

標(biāo)題是人們閱讀的第一視覺停駐點(diǎn)，是人們閱讀文本時獲得的第一信息。所以，在教學(xué)的實踐中，教師要圍繞標(biāo)題做文章，設(shè)置一些相關(guān)的問題切入新課，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還能調(diào)動學(xué)生積極參與的熱情，對學(xué)生正確語文思維的形成大有裨益。教師應(yīng)在學(xué)生對標(biāo)題無意主義轉(zhuǎn)瞬即逝的當(dāng)下，利用學(xué)生對標(biāo)題的無意注意，結(jié)合標(biāo)題的類型，通過合理的課堂組織活動，聯(lián)系學(xué)生對課文學(xué)習(xí)目的和任務(wù)的理解，挖掘標(biāo)題富含的重要信息，使學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)向有意注意，從而充分利用學(xué)生進(jìn)入新課之時第一次無意注意完成各項教學(xué)任務(wù)。

四、背景激趣

這種切入方法通常適用于跨時代題材的紀(jì)實文章和外國作品，特別是詩歌。一系列背景的切入，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能開闊他們的視野，豐富他們的知識，加深學(xué)生對文章的理解。但我在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，不應(yīng)將史實照本宣科，應(yīng)力求變化，以故事的形式展現(xiàn)給學(xué)生，這樣更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、情節(jié)帶梳理

將情節(jié)作為切入點(diǎn)，優(yōu)勢在于內(nèi)容形式兩豐收，使形散的文章一下子得到了主線的貫通，學(xué)生可以盡快地理解內(nèi)容，解決教學(xué)重點(diǎn)。

六、詞語顯神通

切入點(diǎn)的選擇盡量要小巧，于細(xì)微之處見精神，往往切點(diǎn)越小，越能激發(fā)學(xué)生研討交流的興趣，便于師生集中時間突破重難點(diǎn)。

所謂“一篇課文可以有一千種教法”，教學(xué)切入點(diǎn)的選擇方法也是林林總總。我們應(yīng)具體問題具體分析，力求切入點(diǎn)的選擇有較強(qiáng)的輻射性，真正地切而全入，事半功倍，實現(xiàn)教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性，從而更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位。我相信，語文課堂教學(xué)將會迎來“柳暗花明又一村”的新境界。知識和能力訓(xùn)練蘊(yùn)含著深刻的內(nèi)涵，以練促學(xué)也是以后教學(xué)發(fā)展的一個大的趨勢，通過不同層面和不同角度的訓(xùn)練，學(xué)生的主體地位就能得到最大限度地展現(xiàn)，為實現(xiàn)教學(xué)業(yè)績的突破打下堅實的基礎(chǔ)。

訓(xùn)練是連接課內(nèi)、課外的橋梁。第一，課堂訓(xùn)練的高效是課下訓(xùn)練不可比擬的。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生即時訓(xùn)練，可以很好地檢測所學(xué)，注意力、記憶力和理解力都較容易達(dá)到巔峰狀態(tài)，學(xué)生能夠比較輕松地掌握重難點(diǎn)。第二，課下訓(xùn)練是課上訓(xùn)練的延伸和鞏固，是實現(xiàn)課內(nèi)外遷移的重要途徑，要改變練在課后的固有觀念，練在課前也是極其重要的。只有這樣才能讓課上和課下形成一個良性的學(xué)習(xí)循環(huán)。有經(jīng)驗的教師都知道，在每次綜合檢測后，針對學(xué)生的易錯點(diǎn)，加強(qiáng)優(yōu)差生的個別輔導(dǎo)，有針對性地教學(xué)是大面積提高教學(xué)成績的關(guān)鍵。

只要我們在平時的教學(xué)中，真正把握住教學(xué)的主線，就能脈絡(luò)清晰，少走彎路，就能把語文教學(xué)落到實處，學(xué)生的語文素養(yǎng)、語文成績就能得到極大的提高。學(xué)生是一個個鮮活的主體，讓學(xué)生保持主動性和自主性是高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，這些都需要教師耐心細(xì)致地培養(yǎng)，最終讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力并且受益終生。

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作者簡介：劉啟慧（1977—），女，湖北襄陽人，中學(xué)高級教師，本科，研究方向：漢語言文學(xué)。