何從芝

摘 要 新一輪課程改革要求教育從重視知識到“育人為本”，在課堂教學中也要重視培養(yǎng)學生的交往能力。語文的互動教學是一種師生之間雙向溝通的教學方法，就是把教學活動看作是師生之間進行的一種真誠、和諧的交往、溝通，學生是語文學習的主人，教師是語文學習的組織者，如何在語文課堂上引導好學生充分地提高他們的交往能力呢？

關鍵詞 交往技能;學會傾聽;培養(yǎng)興趣;積極參與

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）14-0094-01

二十一世紀最需要的是有交往能力的人。一個人在社會中孤軍奮戰(zhàn)是根本行不通的，不與人合作更令自己舉步維艱。然而，要提高學生的語文課堂交往技能相對困難，因此，作為未來人才的培育者，開啟學生的心靈之門，讓學生學會交往，我們責無旁貸。在長期的班主任工作中，為了培養(yǎng)學生的交往能力，我認為要從以下幾個方面進行：

一、教會學生在語文課堂上使用文明交際用語

語言是人際交往的工具。人是在語言交往中成長的，語言溝通著感情，構建著知識。在與人交往中，禮貌是人際交往中表示友好和尊重的橋梁。今天的小學生長大后要進入社會，禮貌是一個人能否受到歡迎與尊重的重要方面。可以說，禮貌是一種人際交往的“通行證”。小學生受年齡特征的影響，他們在思維和情感上具有自我中心主義，在語言上表現出說話霸道、自私、不文明、不禮貌，從而影響了自己健康的交往。所以，學生應從小學會簡單的日常交際文明用語?？梢酝ㄟ^在班會上表演小品、講故事的形式，使學生感受到使用友好、平等的語言在交往中的重要性，從而激發(fā)學生自覺學習使用禮貌用語，提高他們的交際能力。

二、學會傾聽他人發(fā)言

傾聽他人發(fā)言是基本的禮貌態(tài)度。語文課堂上，教師要要求學生積極做好傾聽的心理準備，注意力集中指向所要探索的學習問題，先獨立想一想對這個問題是怎樣想的，然后虛心傾聽別人的發(fā)言，逐步學會記住他人的發(fā)言要點，不隨便打斷別人的發(fā)言，學會用言語信號和非言語信號，作積極的信息交流。在課堂上，從小培養(yǎng)學生這種意識，讓學生懂得了互相尊重的習慣，這就為他以后的交際能力奠定了一定的基礎。

三、學會在課堂上陳述自己想法

語文的教學，不但要教會學生會考試，而且要讓學生能在課堂上敢于大膽表達自己的觀點。因此，教師在語文課堂上，要積極采用多種教學方法來提高學生的興趣，所謂“興趣是最好的老師”。只有這樣，學生才敢在課堂上大膽地陳述自己想法，包括回答教師的提問，或者參與學生間的討論。教學生陳述時，也要遵循一定的方法，我們可以讓學生先想后說，想好再說，做有準備的發(fā)言，逐步做到語言完整、條理清晰、連貫流暢、生動自然，注意恰當控制音量。久而久之，學生的交往技能就會得到提高。

四、積極引導學生參與課堂活動

在語文課堂教學中，作為教師，還要積極引導學生參與到課堂活動之中。

（一）鼓勵學生大膽發(fā)言。在語文的學習過程中，要鼓勵學生經過積極思考，用口頭或書面的形式表達出來。鼓勵學生大膽發(fā)言，養(yǎng)成敢于表述自己意見的習慣。在培養(yǎng)學生大膽發(fā)言的過程中，要求逐步遞進。先從要求學生發(fā)言聲音響亮開始，達到這一要求后還要消除學生發(fā)言的顧慮，即鼓勵學生勇于發(fā)言不怕說錯。然后要求充分開動自己的腦筋，提高自己的發(fā)言質量。學生不斷地嘗試，教師要不斷地給予肯定、欣賞。長此以往，學生的學習主動性就會被充分的激發(fā)，提高了他們的交往技能。

（二）老師要培養(yǎng)學生的自信心。語文老師的信任、鼓勵、關心對培養(yǎng)學生的自信心有很大作用。充分發(fā)揮老師的這種作用，可以使課堂形成相互幫助，相互信任，相互鼓勵，相互比超的良好氛圍。學生只有在課堂上有自信心，心里才會有安全感，學習才有積極性，從而增強與他人交往的興趣。

（三）營造多彩的和諧課堂氛圍。教師必須對學生充滿熱情和期望。羅森塔爾效應告訴我們，教師在教學中對學生表現出的熱情和期望能化作親切的鼓勵和有力的督促，激起學生的學習熱情，并使學生發(fā)揮自身潛能，朝著教師期望的目標努力發(fā)展。所以，教師在執(zhí)教過程中對學生要真誠熱情，同時，可以采用多種方式來提高交際能力。如，認真上好口語交際課;編排課本劇、音樂劇、集體舞;進行班級故事比賽;抓住生活提供的言語交際的機會進行說、寫訓練;也可以開展“打電話”“過生日”“競選班干部”、“小小辯論會”等活動，消除了同學間的隔閡，使其對集體活動產生濃厚的興趣。這樣，開展豐富多彩的活動，能為學生創(chuàng)造交往的機會，增強學生的交往能力。

總之，語文教師要提高課堂交往技能訓練，要改變課內交往的教學方法，促進形成合作性、支持性的課堂氣氛，使學生們相互認知、相互溝通與相互作用。課堂交往技能訓練有助于學生學會學習，學會交往，學會合作，為其生存、發(fā)展與成功奠定不可或缺的基石。

參考文獻：

[1]孟子.孟子.公孫丑上.

[2]小學生心靈雞湯語錄.