嚴(yán)迎春

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教育者、學(xué)習(xí)者而言，都是充滿特色的教學(xué)理念，能夠促使教與學(xué)的關(guān)系更加地和諧、溫馨，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)更加地完善、健全，整體的課堂教學(xué)效果，真正得到有效地提高。本文正是以新課標(biāo)為切入點(diǎn)，全方位開展和實(shí)施高中地理課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，發(fā)揮教育者的引導(dǎo)作用，讓課堂充滿活力，促使學(xué)生自主地開發(fā)和研究地理知識(shí)，與其他同學(xué)進(jìn)行交流與互動(dòng)，探究出好的方法，真正感受到地理學(xué)習(xí)的樂趣，從而大幅度地提高高中地理的課堂教學(xué) 效果。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)下;高中地理;課堂;教學(xué)

伴隨著教育教學(xué)體制的創(chuàng)新，新課標(biāo)的先進(jìn)教學(xué)思想，逐漸融入到各學(xué)科的課堂教學(xué)中，并煥發(fā)出勃勃的生機(jī)，展示出無限的活力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具特色，課堂氛圍更加地寬松、快樂，學(xué)生能夠真正放松心情，去發(fā)現(xiàn)、探究和解決，多樣化的課堂問題，找到更好的方法，帶著愉悅的心情，去學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，充分把握好新課標(biāo)的內(nèi)涵，把其獨(dú)特的教學(xué)觀念，滲入到教學(xué)中，以最大化地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，以達(dá)到高效課堂的構(gòu)建。作為高中地理教師從課堂實(shí)際出發(fā)，以新課標(biāo)為指導(dǎo)思想，把握和調(diào)節(jié)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，開展自主探究為主旨的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為課堂的主角，更加自主地參與課堂，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效果。下面以新課標(biāo)為切入點(diǎn)，就如何開展高中地理課堂教學(xué)，進(jìn)行如下幾點(diǎn)闡述：

一、以新課標(biāo)為主旨，設(shè)置課堂疑問，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)大學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，來源于對(duì)知識(shí)的熱情程度，只有讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)，產(chǎn)生濃厚的激情，學(xué)生才會(huì)成為愛學(xué)習(xí)的人，然后以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行深入地研究，更好地參與課堂問題的解決，并提出自己獨(dú)特的見解和看法，發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)，探究出知識(shí)的本質(zhì)，迸發(fā)出無限的熱情，從而切實(shí)推進(jìn)新課標(biāo)的全面實(shí)施，以達(dá)到課堂教學(xué)效率的真正提高。因此在高中地理課堂教學(xué)中，教師需要適時(shí)做好引導(dǎo)人，多設(shè)置一些疑問，激發(fā)學(xué)生對(duì)疑問的探究，從而激起學(xué)生自主、積極參與學(xué)習(xí)的興趣，思考問題、解決問題，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，才能促使其積極參與的地理課堂的學(xué)習(xí)中。就冷鋒與天氣之間的關(guān)系一節(jié)中，教師可以深入研究課本內(nèi)容與實(shí)際生活的關(guān)系，然后提出具有探索性的問題，可以制定這樣的問題，冷鋒過境前、過境時(shí)、過境后的天氣是什么樣的，引導(dǎo)學(xué)生以生活實(shí)際，結(jié)合本節(jié)理論知識(shí)，分析三者間的關(guān)系，從而更好的掌握地理知識(shí)內(nèi)容。

二、以新課標(biāo)為載體，采用不同的方法，刺激學(xué)生的接受欲望

新課程標(biāo)準(zhǔn)，所提出的教無定法，其最終目的在于，通過不同的教學(xué)方法，把學(xué)生的注意力吸引過來，讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究激情，對(duì)知識(shí)萌生出無限的遐想，更加主動(dòng)地去分析問題，解決問題，從而形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。作為高中地理教師要深入地發(fā)掘“教學(xué)有法、貴在得法”的內(nèi)涵，以新課標(biāo)為落腳點(diǎn)，采用新穎多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究心理和接受欲望，不斷地增強(qiáng)，從而提高學(xué)生的關(guān)注度。例如，讓學(xué)生記住“我國34個(gè)省級(jí)行政單位的輪廓及位置”更加困難;如果能用形象記憶，會(huì)減少這方面的困難。仔細(xì)觀察“中國政區(qū)圖”不難發(fā)現(xiàn)各省市政區(qū)的輪廓，與日常生活中的一些實(shí)物很相似。如：黑龍江省像只天鵝，內(nèi)蒙古自治區(qū)像展翅飛翔的老鷹，吉林省像是一匹來自北方的狼，遼寧省像個(gè)大逗號(hào)，山東省像摸起右手伸開拇指的拳頭，山西省像平行四邊形，福建省像相思鳥，安徽像張兔子皮，臺(tái)灣省像香蕉，海南省像菠蘿……這樣，可以幫助學(xué)生形象記憶“我國34個(gè)省級(jí)行政單位的輪廓及位置”，不僅使呆板的政區(qū)輪廓圖變的生動(dòng)有趣，樂于記憶，還能使自己不斷有新發(fā)現(xiàn)。

三、以新課標(biāo)為契機(jī)，解讀生活化問題，提高學(xué)生的運(yùn)用能力

生活即為課堂，是新課標(biāo)所提出的重要思想，也是踐行素質(zhì)教育的重要表現(xiàn)。因?yàn)橹挥邪焉钆c課堂緊密地結(jié)結(jié)合起來，課堂才會(huì)沿著新課標(biāo)的方向發(fā)展和前進(jìn)，整體上來說，課堂教學(xué)才會(huì)充滿活力，學(xué)生才會(huì)把所學(xué)的知識(shí)，所掌握的基本技能，運(yùn)用到實(shí)際的生活中，讓學(xué)生感受到知識(shí)是有價(jià)值的、有內(nèi)涵的，能夠促使學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)所帶來的樂趣，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。高中地理知識(shí)對(duì)學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)有很大的幫助。就說“天氣預(yù)報(bào)”，它關(guān)系和影響到學(xué)生上學(xué)、回家以及其他出行的各種防范措施的預(yù)設(shè)。再就是運(yùn)用地理知識(shí)來解答世界關(guān)注的熱點(diǎn)問題：為何世界上有些國家總是對(duì)那些有石油資源及其他資源的國家和地區(qū)蠢蠢欲動(dòng)？像伊拉克、中東地區(qū)……地理知識(shí)就給了學(xué)生一個(gè)很好的答復(fù)，資源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、綜合國力、可持續(xù)發(fā)展等等。所以地理教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓他們理論聯(lián)系實(shí)際，從地理的角度去觀察、描述和分析地理事物和現(xiàn)象，把學(xué)生帶進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而解決問題。因此，教師的備課就需要精心準(zhǔn)備有關(guān)與地理密切相關(guān)的時(shí)事、新聞以及國內(nèi)外關(guān)注的熱點(diǎn)問題，讓課堂和生活聯(lián)系起來，使所學(xué)的地理知識(shí)能有所作用。

總而言之，新課標(biāo)對(duì)教育者所產(chǎn)生的影響，是深遠(yuǎn)的，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，也是獨(dú)特的。作為高中地理教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，巧妙地利用以上有效的方法，通過不同的教學(xué)手段，調(diào)控和變革教學(xué)手段，加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感溝通，全面推行以學(xué)生為主的教學(xué)模式，靈活地掌握教學(xué)環(huán)節(jié)，賦予課堂旺盛的活力，展示學(xué)生在課堂中的個(gè)性化優(yōu)勢，激活學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，促使學(xué)生自主思考能力的全面提高，指引學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用到實(shí)際的生活中。

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