裴飛艷

摘 要：當(dāng)前，全面普及的網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)者提供了海量的信息資源，這為農(nóng)村高中語文教師自我提升核心素養(yǎng)提供了強(qiáng)有力的智力支撐。因此，農(nóng)村高中語文教師可以借助網(wǎng)絡(luò)，盡情享受網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)資源，夯實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，錘煉自己的課堂教學(xué)藝術(shù)，提升核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自我成長。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;語文教師;自我提升;核心素養(yǎng)

一、用好網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)

如今，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展快捷，網(wǎng)絡(luò)中的資源包羅萬象，應(yīng)有盡有。筆者所在學(xué)校的語文教師以網(wǎng)絡(luò)為依靠，盡情享受網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)資源，為自己的專業(yè)成長插上了騰飛的翅膀。為了夯實(shí)語文教師的專業(yè)基礎(chǔ)，借助網(wǎng)絡(luò)資源，我們可以隨時(shí)隨地讀《課標(biāo)》、讀教材、讀考綱、讀考卷、讀名家。

（一）讀《課標(biāo)》。課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)指南。教師要想使自己的教學(xué)有方向、有目標(biāo)、有效益，就必須熟讀并研究課程標(biāo)準(zhǔn)，以此指導(dǎo)課堂教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)成長。但對(duì)于綱領(lǐng)性的課程標(biāo)準(zhǔn)，教師僅僅自己讀是不夠的，還需要看看編者們是怎樣解讀的。這就必須到人民教育出版社的網(wǎng)站或者人民教育微信公眾號(hào)去查閱、研讀。

（二）讀教材。教材是傳道受業(yè)的載體。在使用教材的過程中，教師首先應(yīng)該尊重教材，深入鉆研教材，弄清教材的編排意圖，這就是備課中的備教材。備教材應(yīng)備出自己的感悟、方法，同時(shí)，還要到人民教育出版社的網(wǎng)站或者人民教育微信公眾號(hào)上去看看，讀一讀專家們是怎樣把《課標(biāo)》和教材聯(lián)系起來的，是怎樣通過教材來體現(xiàn)《課標(biāo)》的。

（三）讀考綱?？荚嚧缶V是備考的綱領(lǐng)性文件，它明確了考試性質(zhì)，框定了考試范圍，指明了考試形式，給出了試卷結(jié)構(gòu)，列舉了題型示例。但解讀和把握考綱不能靠閉門造車，而必須學(xué)習(xí)專家們的解讀，聆聽名師的主題報(bào)告。

（四）讀考卷?？季V是考試的方向性文件，考卷是考綱的具體體現(xiàn)，所以我們還得把考綱與考卷結(jié)合起來讀。每年高考前的模擬考試，命題者就會(huì)發(fā)布考試命題細(xì)目表。每年高考結(jié)束，教育部考試中心命題組就會(huì)發(fā)布考卷分析報(bào)告。這兩份解讀分析考卷的文章和試卷都值得仔細(xì)研讀和分析，如果能把前幾年的都找來對(duì)比起來讀，可能會(huì)有更大的收獲。

（五）讀名家。所謂讀名家，就是借助網(wǎng)絡(luò)資源，聆聽名師的課堂教學(xué)。農(nóng)村教師很少有機(jī)會(huì)親臨名師的課堂，但是隨著互聯(lián)網(wǎng)的推廣運(yùn)用，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)資源聆聽名師的教學(xué)實(shí)錄。我們可在觀看中對(duì)照自己，看看自己欠缺什么，就學(xué)什么，吸收其精華，提升自己的核心素養(yǎng)。

二、以網(wǎng)絡(luò)資源為師，錘煉課堂教學(xué)技能

（一）以網(wǎng)絡(luò)研究文獻(xiàn)為師，展現(xiàn)一個(gè)“新”。在當(dāng)今這個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)研究文獻(xiàn)為師，多看看網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)研究文獻(xiàn)、課件。特別是要看權(quán)威網(wǎng)站對(duì)相關(guān)課文的解讀，這樣可以讓自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路更清晰，目標(biāo)更明確，講授有新意而充滿趣味。

（二）以網(wǎng)絡(luò)名家講座為師，呈現(xiàn)一個(gè)“活”。名家講座是名家在某一方面的研究成果，并以專題的形式呈現(xiàn)出來。如重慶電視臺(tái)祝克非主持的品讀欄目《品讀經(jīng)典，光亮人生》、北京電視臺(tái)的《大講堂》、中央電視臺(tái)的《百家講壇》、翟鴻燊主講的國學(xué)課、臺(tái)灣國學(xué)大師曾仕強(qiáng)主講的國學(xué)課，都值得農(nóng)村高中語文教師學(xué)習(xí)。以網(wǎng)絡(luò)名家講座為師，可從三個(gè)方面借鑒：一是學(xué)習(xí)名家的講授方法，比如翟鴻燊在講座中就講求“一切從心開始，注重語氣語調(diào)，講座的場合、場面、場景、氣氛，聽眾的情緒”等，這些都是值得借鑒的。二是運(yùn)用名家講座視頻。有的名家講座視頻可以直接運(yùn)用于課堂教學(xué)。這一設(shè)計(jì)的“活”表現(xiàn)在：對(duì)曹操的評(píng)價(jià)靈活，可正評(píng)，可反評(píng)，言之成理、言之有據(jù)即可;在講授中靈活，直接引用《百家講壇》的視頻，還原真實(shí)的曹操。教師以網(wǎng)絡(luò)名家講座為師，可以博采眾長，形成獨(dú)特的解讀視角，從而激活課堂，激活思維。

（三）以網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)賽課為師，展示一個(gè)“亮”。受地理和時(shí)空條件的限制，農(nóng)村一線高中語文教師要近距離接觸名優(yōu)課堂是很難的，而網(wǎng)絡(luò)能為教師的自我成長提供便利的條件。我們可以在網(wǎng)絡(luò)上觀摩學(xué)習(xí)很多優(yōu)質(zhì)賽課，這樣的學(xué)習(xí)可以提高我們的教學(xué)技能，促進(jìn)我們的課堂教學(xué)，讓自己的講授更實(shí)在、更實(shí)用。教師以網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)賽課為師，讓自己的教學(xué)思路靈動(dòng)而有底氣，在教學(xué)時(shí)游刃有余，還能展自己所長，由此形成了具有獨(dú)特魅力和亮點(diǎn)的教學(xué)風(fēng)格。

（四）以網(wǎng)絡(luò)課例研究為師，凸顯一個(gè)“實(shí)”。課例研究是指圍繞一堂課的教學(xué)，在課前、課中、課后所進(jìn)行的種種活動(dòng)，包括研究人員、上課人員與他的同伴、學(xué)生之間的溝通交流和對(duì)話、討論。課例是關(guān)于一堂課的教與學(xué)的案例。農(nóng)村教師工作之余可以在網(wǎng)絡(luò)上觀摩、揣摩這些課例，研究、反思、改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，從而提高教學(xué)技能。筆者在《曹操獻(xiàn)刀》備課時(shí)，就觀看了3個(gè)相關(guān)課例研究視頻，閱讀了5篇相關(guān)的課例研究文獻(xiàn)。這一設(shè)計(jì)的“實(shí)”主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是學(xué)生邊讀、邊畫、邊品，二是把品讀與鮮活的視頻相結(jié)合，使人物形象更直觀、更生動(dòng)，三是在品讀、欣賞視頻后，教師的人物形象分析方法指導(dǎo)有實(shí)例，點(diǎn)點(diǎn)到位，點(diǎn)點(diǎn)落實(shí)，學(xué)生也變得有話可說。由此可見，教師以網(wǎng)絡(luò)課例研究為師，可以讓自己的課堂教學(xué)更有實(shí)效。

三、借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，反思互助專業(yè)成長

在借助網(wǎng)絡(luò)觀看名師課堂和名師講座時(shí)，筆者一邊觀摩，一邊根據(jù)需要隨時(shí)回放教學(xué)片段，定格了解細(xì)節(jié)，反復(fù)研看，反復(fù)解讀，然后結(jié)合、對(duì)比自己的教學(xué)寫出反思，并在QQ空間、微信公眾號(hào)和微信朋友圈發(fā)表自己的心得，讓朋友們提出批評(píng)。這樣既有利于改進(jìn)教學(xué)方法，也為志同道合者提供了借鑒與參考，還能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。通過這種方式，能讓我們農(nóng)村教師從感性到理性，從量變到質(zhì)變，逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)人的專業(yè)成長。

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（作者單位：甘肅省漳縣第二中學(xué)，甘肅定西? 748300）