劉瓊

摘 要：小學語文屬于小學教育中的基礎學科，對于學生將來的發(fā)展和成長有著重要的作用。因此，在當前小學語文教學中應用有效手段促進課程創(chuàng)新十分必要。在素質(zhì)教育持續(xù)推廣的背景下，小學語文教師需要領會改革思路，轉(zhuǎn)變以往的教學模式，促進小學語文教育的課程創(chuàng)新。

關鍵詞：小學語文;教育;課程創(chuàng)新

在當前小學語文教學中，教師需要盡可能的提升學生的積極性，讓學生們愛上語文。這就要求教師能夠走出以往對于語文教學的錯誤理解，并且轉(zhuǎn)變學生在課堂中的被動接受的狀態(tài)，提升學生在語文課堂中的參與度，讓學生充分發(fā)揮自身聰明才智以及課堂主動性。隨著新課改的不斷深入，要求語文教師革新教學觀念。摒棄傳統(tǒng)“一刀切”、“單向式”的教學模式，深度貫徹新課改的教學宗旨。課堂教學應當以學生為主，教師為輔，利用多樣化的教學方法，為語文教學披上“新”的外衣，開創(chuàng)一條全新的教學之路。

一、當前小學語文教育缺乏創(chuàng)新的原因分析

對于課程創(chuàng)新來說，主要指的是教師轉(zhuǎn)變以往的授課方式，不再是一味的講大綱和念課本，而后通過出習題進行考試。教師需要應用創(chuàng)新的手段來提升教學的實效性，讓學生獲得積極影響以及正面的教育。從而能由被動的接受轉(zhuǎn)變成主動了解和探究語文知識內(nèi)容，在快樂的學習中了解新的事物并且得到有用的知識，發(fā)展自身的學習能力。對于素質(zhì)教育的推廣來說，語文科目是主要學科，對于提升學生素養(yǎng)有著重要的作用。語文教材中包含著大量的創(chuàng)新教學資源，如果教師可以良好的應用這些語文教學資源，就能夠更好的發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力以及創(chuàng)新意識。當前在當前語文教學中還存在較多的客觀影響因素，如下：第一，一些學生的師資力量以及教學水平還比較弱，難以真正的落實課堂創(chuàng)新的理念。第二，語文課堂中教學氛圍并不活躍，有教師性格的原因，也有教學方式缺乏民主性的原因，學生沒有主動權(quán)，創(chuàng)新教育也就無從談起。第三，學生和教師之間沒有有效的溝通，所以課堂氣氛比較沉悶。第四，教師的教育思維比較落后，沒有以學生的發(fā)展為出發(fā)點。在實際教學中，教師只是關注對于具體知識的傳授，沒有發(fā)揮學生的主動性，學生的創(chuàng)新思維被束縛。

二、在當前小學語文教育中實施課程創(chuàng)新的思路

（一）把握語文教學的本質(zhì)。對于小學語文的教學，教師需要加強對于文字語言的研究，并且深入思考文章內(nèi)容，要對語言文學進行研究。只有教師抓住語文教學的特點，才能實施創(chuàng)新的教學。小學語文教師在課程創(chuàng)新過程中，需要發(fā)掘教材中的創(chuàng)新內(nèi)容，并且緊扣語言。比如在講解《月光曲》的過程中，教師就需要善于發(fā)現(xiàn)其中的創(chuàng)新因素，貝多芬在彈完一首曲子之后，盲姑娘非常激動，說到：“彈的多純熟?。∧褪秦惗喾蚁壬?！”對于盲姑娘的猜測，貝多芬并沒有回答，接著又彈了一曲。在“貝多芬沒有回答”這句話中，有著豐富的內(nèi)涵，為了讓學生充分的理解其中的內(nèi)涵，教師可以設置開放性的教學問題：“為什么貝多芬沒有回答盲姑娘的疑問？”指導學生展開設想和分析，學生得到了不同的答案：貝多芬不想被人知道，會有許多人拜訪他;貝多芬謙虛;貝多芬默認了;貝多芬覺得碰到了知音，比較激動，所以說不出一句話;貝多芬急著想要彈出《月光曲》，所以沒有進行回答;貝多芬感受到了《月光曲》的情境，沒有聽清楚盲姑娘的話;課文中省略了回答，后面的“讓我再給您彈一曲”就是對于盲姑娘疑問的回答。學生的相關設想和分析都有一定的合理性以及可能性，不僅開拓了學生的語文思維，而且讓他們加深了對于課文內(nèi)容的理解。

（二）鼓勵學生多進行提問。在新課程創(chuàng)新的過程中，教師需要明確，在課堂中提出問題是比解決問題更重要的。教師需要鼓勵學生大膽的進行提問，多問幾個為什么。這種質(zhì)疑的過程，實際是發(fā)散創(chuàng)造性思維的過程。教師通過鼓勵學生提出疑問，可以讓學生轉(zhuǎn)變在語文學習中的被動地位，讓他們變得主動和積極，并且產(chǎn)生探究的欲望。教師可以采用多種方式讓學生產(chǎn)生疑問，比如創(chuàng)設教學情境，讓學生突破提問的心理障礙，還可以指導學生提出有效的問題，讓學生充分發(fā)揮自身想象力。比如，在講解《桂林山水》的過程中，教師可以為學生展示介紹桂林奇異山水的視頻內(nèi)容，而后指導學生富有感情的思考課文內(nèi)容，讓學生提出關于桂林山水的問題。比如，為什么桂林有這么秀美的風光？桂林自古以來都是這么漂亮嗎：在這個過過程中，教師還可以加入保護自然資源，保護環(huán)境的教育內(nèi)容。這樣以來，不僅讓學生更好的學習課文，而且培養(yǎng)了他們的環(huán)境保護意識。

（三）培養(yǎng)學生的想象力。在當前小學語文教學中，教師需要全面的轉(zhuǎn)變以往的教學方式，在高效以及創(chuàng)新的模式下開展語文教學活動。教師需要引導學生充分的展開想象，比如在講解《小攝影師》的過程中，教師可以設置相應的教學情境，把“小男孩回來了”當作探討的話題，讓學生通過自己的分析和思考，想象在小男孩回來之后會發(fā)生的故事。通過這種方式，能夠調(diào)動學生的積極性，并且讓他們發(fā)展想象能力和創(chuàng)新思維。

綜上，本文分析了當前小學語文教學中缺乏創(chuàng)新的原因，并且探究了開展小學語文教學課程創(chuàng)新的思路，希望為廣大語文教學工作者提供有益的借鑒。

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（作者單位：甘肅省隴西縣菜子鎮(zhèn)淺河小學，甘肅定西? 748100）