盛秀梅

摘 要 情景教學法能夠凸顯學生的學習主體性，為其預(yù)留充分的探索與思考空間，能不斷提高學生的創(chuàng)造性能力，對于學生的可持續(xù)發(fā)展極為有利。數(shù)學是一門抽象性較強的學科，合理運用情景教學法，能不斷的將知識化抽象為具體，能讓學生更深入的理解與掌握所學內(nèi)容，不斷提高學生的數(shù)學綜合能力及素養(yǎng)。本文對情景教學法應(yīng)用的意義及策略進行了探討。

關(guān)鍵詞 情景教學法;小學數(shù)學;應(yīng)用策略

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）14-0061-01

小學生年齡較小，通常對抽象的數(shù)學知識不感興趣，而情景教學法的運用過程中，就可以基于實際教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)帶有情感色彩、形象生動的場景，既能夠調(diào)動學生的探究學習積極性，又能夠幫助學生深入理解所學內(nèi)容，并不斷發(fā)展學生的思維能力及心理機能，是一種非常有效的教學方式。作為現(xiàn)代化的小學數(shù)學老師，需要加強對情景教學法的深入分析與研究，為教與學的可持續(xù)發(fā)展奠基。

一、情景教學法的特點及意義

（一）特點。情景教學法在小學數(shù)學教學中運用之時，其特點主要體現(xiàn)于以下幾點：第一，情感性特點。情景教學法引入到小學數(shù)學教學之中，能將教學內(nèi)容以學生熟悉、感興趣的場景進行呈現(xiàn)，不斷獲得積極的情感體驗，能讓學生更加輕松的掌握所學內(nèi)容。第二，樂趣性特點。老師所創(chuàng)設(shè)的小學數(shù)學教學情景，必須要具有較強的樂趣性，這樣才能夠最大限度調(diào)動學生的學習積極性，讓學生不斷感知到數(shù)學學習的樂趣。

（二）意義。第一，提高學習效率。情景教學法在小學數(shù)學教學中的運用，能夠?qū)⒊橄笾R以更加多元的方式進行呈現(xiàn)，能使學生逐漸對所學內(nèi)容更加感興趣，可以不斷提高學習自信及效率。第二，改革傳統(tǒng)教學方法。情景教學法的出現(xiàn)，能使老師逐漸投入到教學中更多的情感，為學生創(chuàng)設(shè)出多元化的教學情景，可以自然而然的革新傳統(tǒng)教學方法，非常有助于教與學的發(fā)展。第三，提高老師的教學水平。情景教學法在小學數(shù)學教學中運用之時，老師會注重情景的問題性、創(chuàng)新性、思維性和主體性幾方面，這無疑會對老師提出更為嚴格的要求，能在潛移默化提升老師的教學水平，更加注重對學生“會學”能力的培養(yǎng)。

二、情景教學法在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用策略分析

（一）生活情景。數(shù)學本就是源于生活，也必然需要服務(wù)于生活。這就需要老師在數(shù)學教學中，要遵循數(shù)學學科的這一生活性特點，將所學內(nèi)容與生活結(jié)合起來，為學生創(chuàng)設(shè)生活化的教學情景，以便于學生更輕松的理解與掌握所學內(nèi)容。比如在學習《有余數(shù)的除法》相關(guān)內(nèi)容之時，老師就可以創(chuàng)設(shè)分水果的實例，小明家總共有4口人，買了15個蘋果，請問最后是否還能剩下蘋果呢？在這樣熟悉的情景中，學生會主動去探究與利用新知識解決問題，獲得快樂的學習體驗。又如在學習《克與千克》相關(guān)內(nèi)容之時，可以給學生構(gòu)建一個虛擬的商店情景，讓學生對這些重量進行預(yù)估，在此過程中感知克與千克兩種重量單位，順利的掌握新知識。

（二）操作情景。小學數(shù)學教學過程中，有較多知識點都具有較強的操作性，這就需要老師創(chuàng)設(shè)合理的操作情景，讓學生在動手操作中對知識進行更好的理解。比如在學習《圓柱與圓錐》相關(guān)內(nèi)容之時，當講解完基本的知識點之后，就可以讓學生動手來制作圓柱體和圓錐體，制作的過程中并讓學生思考生活中有哪些物品是圓柱體和圓錐體，一方面能使學生對其表面積推導(dǎo)公式進行透徹理解，另一方面還能夠?qū)A柱體和圓錐體有更加清晰的認識與把握。再如在學習《角的認識》相關(guān)內(nèi)容之時，就可以讓學生用硬紙片自己多制作幾個角，角的邊長長短可以不相一致，看下當角邊長長短不斷變化之后，其角的大小是否會發(fā)生變化。這樣更具直觀性的教學，能夠提高課堂教學的趣味性，能讓學生在玩中學習，取得越來越理想的教學效果。

（三）多媒體情景。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，小學數(shù)學教學中運用情景教學法之時，信息技術(shù)教學情景的運用必不可少，能給學生帶來更強烈的感官體驗，簡化教學過程。比如在學習《立體圖形的面積》相關(guān)內(nèi)容之時，就可以利用PPT為學生展示立體圖形，讓學生直觀的去觀看、觀察立體圖形，對本節(jié)課內(nèi)容進行更為有效的掌握。再如在學習《相遇問題》相關(guān)內(nèi)容之時，還可以利用微課視頻為學生展示兩車相向而行、相背而行、同向而行的短視頻，讓學生在直觀的觀看過程中，對三個概念進行透徹的理解，從而為后續(xù)更為靈活的解決問題奠基。

（四）問題情景。小學階段的好奇心較強，問題情景能更好的喚起學生的求知欲望，老師需要基于教學內(nèi)容對之進行合理設(shè)計。比如在學習《長方形的面積》相關(guān)內(nèi)容之后，老師可以設(shè)問：生活中都有哪些長方形？生活中有哪些長方形面積相關(guān)的實例？看哪位學生舉出的例子最多？這樣的問題情景能夠讓學生在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程中，更好的內(nèi)化所學內(nèi)容。

三、總結(jié)

情景教學法在小學數(shù)學教學中的運用，已成為新時期小學數(shù)學教學的必然趨勢，老師需要加強對新課程標準、學生及教材的深入分析與研究，針對不同的教學內(nèi)容設(shè)計出不同的教學情景，為學生更為靈活的思維、學以致用及創(chuàng)新發(fā)展奠基。

參考文獻：

[1]謝厚斌.教學情景，孕育知識幼苗之“沃土”——小學數(shù)學教學情景創(chuàng)設(shè)策略舉隅[J].新課程（小學）.2018（02）.