郝潔

摘 要 數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的一門重點(diǎn)課程，具有較強(qiáng)的抽象思維。但是，小學(xué)生的思維能力處于形象思維的階段，為了提高數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，數(shù)形結(jié)合這一概念被引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，通過將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與圖形相結(jié)合，使學(xué)生能夠更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)形結(jié)合;實(shí)踐

中圖分類號(hào)：B013????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）13-0169-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中滲透數(shù)形結(jié)合的思想，可以幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)思維方式轉(zhuǎn)化為形象思維，讓抽象的數(shù)學(xué)概念更加直觀化?？梢允箶?shù)學(xué)算式形象化，在幫助學(xué)生理解計(jì)算原理的同時(shí)掌握計(jì)算方法，將學(xué)生眼中的復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單問題，在解決問題的基礎(chǔ)上，鍛煉了學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從過往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中，可以看出，科學(xué)合理的講數(shù)形結(jié)合思想運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。

一、將數(shù)學(xué)知識(shí)象形化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生的心智尚處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，所以對(duì)他們來說數(shù)學(xué)這門學(xué)科十分枯燥乏味，數(shù)學(xué)十分具有抽象性，而且具有教學(xué)的概念與公式需要記住，這樣一來，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科失去了學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)生和教師來說數(shù)學(xué)成為了一個(gè)負(fù)擔(dān)。因此，采用數(shù)形結(jié)合這種思想來激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性十分重要。

數(shù)學(xué)這門學(xué)科提煉于我們?nèi)粘５纳钪?，也運(yùn)用到我們的日常生活中去。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師往往忽略了這一點(diǎn)，而是直接將數(shù)學(xué)教材上的概念與公式講授給學(xué)生，或者是舉出的例子缺乏生活氣息，使得學(xué)生難易理解，因此，課堂氛圍會(huì)變得十分嚴(yán)肅，學(xué)生的注意力也會(huì)分散，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率大幅度的降低。一系列的教學(xué)實(shí)踐可以證明，教師在課堂上多舉一些與生活有關(guān)的例子并將數(shù)形結(jié)合思想融入其中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

二、充分利用多媒體教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率

隨著我國(guó)科技的進(jìn)步，教育制度改革的發(fā)展，多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備在小學(xué)教學(xué)中隨處可見。教師可以利用圖像、視頻的素材為學(xué)生搭建豐富的學(xué)習(xí)情景，既為教師教學(xué)提供了便捷條件，也為學(xué)生創(chuàng)造了豐富、生動(dòng)的課堂氛圍。因此，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用多媒體手段，通過影音等素材，將數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián)，讓數(shù)形結(jié)合的思想形象具體的融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，從而提高教師課堂的教學(xué)效率。

例如，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，在分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)課堂中，教師可以制作這樣的課件：給三個(gè)小朋友平均分單個(gè)蘋果、三杯牛奶和一塊蛋糕要怎么分？學(xué)生對(duì)蘋果和牛奶很容易就進(jìn)行了分配，那么一塊蛋糕要怎么平均分給三個(gè)人呢，這時(shí)教師通過多媒體將蛋糕進(jìn)行平均分成三塊與隨意分成三塊兩種形式，讓學(xué)生學(xué)生通過圖片選擇自己理解的平均分應(yīng)該是第一種還是第二種，此時(shí)教師在平均分的基礎(chǔ)上，給學(xué)生講解三分之一的概念。

三、在計(jì)算中引用數(shù)形結(jié)合思想，提高學(xué)生的理解能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算問題占據(jù)了相當(dāng)大的一部分，教師在對(duì)學(xué)生教授計(jì)算題的時(shí)候一定要讓學(xué)生明白計(jì)算方法的道理，就是我們所說的算理。教師一定要讓學(xué)生明白計(jì)算的道理，否則學(xué)生不會(huì)掌握正確的計(jì)算方法。而數(shù)形結(jié)合買就是幫助學(xué)生理解計(jì)算道理的一種方式，教師在計(jì)算教學(xué)的過程中，可以將數(shù)形結(jié)合思想滲透其中。

例如，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有一道例題：同學(xué)陪父母去商場(chǎng)買衣服，一件上衣的價(jià)格是48元，一條褲子的價(jià)格是上衣的3倍，問買一套衣服一共要花多少錢？學(xué)生可以用畫線段圖的方法來解決問題，先確定一倍的量，畫出一份;再找出幾倍的量，幾倍就畫出幾份;根據(jù)問題標(biāo)出所求;根據(jù)線段圖解決幾倍的量;最后再求出總數(shù)。一套衣服的價(jià)格就是48+48*3=192元。由此，學(xué)生可以把數(shù)學(xué)問題形象化，學(xué)生可以看到問題就想到線段圖，看到線段圖就想到數(shù)學(xué)問題，可以幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)問題。

綜上所述，數(shù)形結(jié)合思想可以通過這些方式滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來，將晦澀難懂的抽象數(shù)學(xué)概念通過圖形的形式直觀、形象的展現(xiàn)給學(xué)生，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡(jiǎn)單化，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生通過數(shù)形結(jié)合思想來解決小學(xué)數(shù)學(xué)中的問題，可以讓數(shù)學(xué)概念變得可視化，能夠更加透徹、充分地理解數(shù)學(xué)問題。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的思維能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)加強(qiáng)數(shù)形結(jié)合思維在教學(xué)過程中應(yīng)用的宣傳，應(yīng)采用有效的教學(xué)方式將數(shù)形結(jié)合思想滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]易玲.例談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想的滲透[J].教學(xué)月刊：小學(xué)版（數(shù)學(xué)），2015（1）：73-74.

[2]于爽.數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透實(shí)踐探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（22）：104.