方永梅

摘 要 分析當(dāng)代傳統(tǒng)節(jié)日文化教學(xué)背景，通過論述傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)涵與高中語文的結(jié)合情況，體現(xiàn)了傳統(tǒng)節(jié)日文化在高中語文教學(xué)中的滲透，探究他們結(jié)合的方法，希望中華民族的傳統(tǒng)文化得以傳承發(fā)揚(yáng)。

關(guān)鍵詞 傳統(tǒng)節(jié)日文化;高中語文教學(xué);滲透

中圖分類號(hào)：O552.2?????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）13-0086-01

傳統(tǒng)節(jié)日文化具有豐富的內(nèi)涵及意義，中國的各個(gè)少數(shù)民族也保留著自己的傳統(tǒng)節(jié)日，這些特色的傳統(tǒng)節(jié)日構(gòu)出了中華民族歷史文化的壯美輪廓，老師們的教授，學(xué)生們的學(xué)習(xí)，每一個(gè)中國人的發(fā)揚(yáng)與學(xué)習(xí)都為其中增添美麗的色彩。

一、傳統(tǒng)節(jié)日文化與高中語文的結(jié)合

如今教育部鼓勵(lì)傳統(tǒng)文化的發(fā)展及宣揚(yáng)，這是一次宣傳中國瑰麗文化的大好機(jī)會(huì)，通過傳統(tǒng)節(jié)日文化與語文結(jié)合，可以宣揚(yáng)每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日背后的文化，代表人物及事情的精神，中華民族五千年的傳統(tǒng)文化得以再次發(fā)揚(yáng)！

通過學(xué)習(xí)高中語文中出現(xiàn)的與傳統(tǒng)節(jié)日文化有關(guān)的詩詞文章，我們能深刻體會(huì)到傳統(tǒng)節(jié)日文化在高中語文中的滲透。不同的節(jié)日習(xí)俗賦予了傳統(tǒng)節(jié)日不同的魂，團(tuán)圓、思念、愛情、美好、景仰與祭祖等等情感在中國傳統(tǒng)節(jié)日中不僅得到了書面的意義，其中中華民族聚集的民族精神更得到升華，是別的國家文化不可取代的璀璨寶藏，在歷史長河中燦燦生輝。

例如，屈原的《離騷》，紀(jì)念這位民族英雄，他體現(xiàn)了中華民族愛國與忠貞。通過吃粽子，劃龍舟，熏艾葉等活動(dòng)表達(dá)對(duì)他的景仰與緬懷。蘇軾的《水調(diào)歌頭》，月圓月餅，古代車馬勞頓，詩人們通常在詩詞里寄托了思鄉(xiāng)念家的情感，這種花好月圓的美好寄托能體現(xiàn)我國傳統(tǒng)的文化。

二、傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透到高中語文的做法

（一）了解傳統(tǒng)節(jié)日文化的情況

要想更好的了解傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)容就要足夠了解節(jié)日習(xí)俗文化，背景故事及意義。在高中語文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，可以先對(duì)節(jié)日的代表人物及故事進(jìn)行了解，以便更好的體會(huì)傳統(tǒng)節(jié)日的含義。高中語文書本上有關(guān)的詩詞文章進(jìn)行研讀，了解不同時(shí)代背景下，節(jié)日的變遷與發(fā)展，從他們的文字中學(xué)習(xí)到當(dāng)時(shí)的節(jié)日氛圍，以及他們?cè)谶@些節(jié)日中想表達(dá)出什么樣的情感。在高中語文的學(xué)習(xí)中能從這個(gè)層面先進(jìn)行了解，可能會(huì)取得較好的教育教學(xué)效果。

（二）在實(shí)踐中學(xué)習(xí)

單純的灌入式教學(xué)對(duì)于現(xiàn)今高中語文的教學(xué)是不夠的，讓學(xué)生們當(dāng)一次老師的“老師”。學(xué)生們自主動(dòng)手，全班分小組，不同的小組選擇自己喜歡的節(jié)日進(jìn)行展示，每一個(gè)學(xué)生都要?jiǎng)邮謱ふ蚁嚓P(guān)資料，詩詞文章，視頻歌曲，然后進(jìn)行個(gè)人或者小組展示。這雖然給學(xué)生們一定的難點(diǎn)，但是既鍛煉了他們的能力，又讓他們能挖掘到老師們找不到的時(shí)代節(jié)日風(fēng)情，雙贏的實(shí)踐學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生們不單單是應(yīng)試教育的學(xué)生們了。還可以進(jìn)行詩歌朗誦比賽，辯論比賽等等有意義的實(shí)踐活動(dòng)。

（三）拓展閱讀，拓展教學(xué)

高中語文課本之外還有很多的傳統(tǒng)節(jié)日文化的知識(shí)，老師們可以進(jìn)行拓展閱讀及拓展教學(xué)。讓學(xué)生們閱讀課外相關(guān)讀物，互相推薦之下可以列出傳統(tǒng)節(jié)日文化的書單，一屆屆的傳下來更是豐富的寶藏！讀好這些課外讀物后還可以辦一次讀書交流會(huì)，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)性漸漸提高。拓展教學(xué)，放相關(guān)的影視資料，如百家講壇，大學(xué)教授們的相關(guān)講座及歌曲等等，對(duì)于枯燥學(xué)習(xí)的學(xué)生們吸引力極大，調(diào)動(dòng)了他們的積極性。

清明即是節(jié)氣又是傳統(tǒng)節(jié)日，我們讓學(xué)生搜集有關(guān)清明節(jié)的詩文，理解清明節(jié)的物候，認(rèn)識(shí)清明節(jié)命名的含義。

《城上》杜甫：草滿巴西綠，空城白日長。風(fēng)吹片片花，春動(dòng)茫茫水。

《蘇堤清明即事》（宋）吳惟信：梨花風(fēng)起正清明，游子尋春半出城。日暮笙歌收拾去，萬株楊柳屬流鶯。

《清明二絕（其二）》（宋）陳與義：卷地風(fēng)拋市井聲，病夫危坐了清明。一簾晚日看收盡，楊柳微風(fēng)百媚生。

清明的物候語：

（1）桐樹開花?！奥浔M桐花春已休”，桐花盛開預(yù)示著春天即將結(jié)束。

（2）彩虹常見。清明時(shí)節(jié)多雨空氣明凈。

（3）麥子開花?！凹?xì)麥落輕花”，麥穗開始揚(yáng)花。

（4）垂柳開花。“春霽柳花垂。嬌軟輕狂不待吹?！?/p>

清明是指清氣上升，濁氣下降。萬物生長至此，皆清凈明潔。

通過這次對(duì)清明節(jié)氣的了解和學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日自主學(xué)習(xí)性漸漸提高，以此去認(rèn)識(shí)和理解中國傳統(tǒng)節(jié)日的詩文含義，節(jié)日的內(nèi)涵。

三、結(jié)論

傳統(tǒng)節(jié)日文化是中華民族不可忘記的文化根，在現(xiàn)今的文化條件及氛圍下，更要牢牢抓緊，在高中語文的教學(xué)中也是關(guān)鍵的一步。傳承傳統(tǒng)文化的精髓，不僅可以學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日文化，還可以通過傳統(tǒng)民俗，戲曲，京劇，古代名著等等來學(xué)習(xí)發(fā)揚(yáng)。傳統(tǒng)節(jié)日文化在隨著時(shí)代進(jìn)步，我們學(xué)習(xí)的勁頭不能隨時(shí)代而退步，老師們更應(yīng)該在教學(xué)中深入挖掘傳統(tǒng)文化知識(shí)，學(xué)生們更應(yīng)該了解中華民族的文化精髓。在傳承傳統(tǒng)文化中，高中語文的教學(xué)工作必不可少，傳統(tǒng)節(jié)日文化在其中的滲透更是精彩一筆！

參考文獻(xiàn)：

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